苏州科技学院天平学院英语专业建设发展规划

苏州科技学院天平学院英语专业建设规划（20１０年修订)为进一步促进我院英语专业健康和可持续,更好地XX《外语专业面向21世纪本科教育的若干意见》，《高等学校英语专业教学大纲》和省有关学院专业建设和专业抽检，根据《苏州科技学院天平学院“十二五”事业规划》目标要求，结合本专业实际，特制订本规划。专业建设基础苏州科技学院天平学院是由苏州科技学院（原苏州城建环保学院）申办,经原省教育委员会（苏教计[１99９］215号）199９年9月批准成立的公有民办二级学院,200０年9月开始招生，2005年按照XX［2003］第8号和［200５］第４0号文件精神，改办为学院。学院充分依托母体学校办学,共享母体学校优质的教学与管理资源，突出人才培养的应用性、性，了以满足苏州及长经济要求，以学生就业为导向的应用型本科人才培养的办学特色。英语专业自２000年开始招生至今已连续招生１１届。每届招生2－６个班不等．目前已有８届毕业生。英语专业有较为稳定的教师队伍，且全部具有高校教师资格，主讲教师中,８2。６１％以上的教师具有博士或硕士学位,副高以上职称占３９.1３%,中级职称占32。６１％，初级职称占15．22%。教师中有2人入选省“３3３高层次人才培养工程”第三层次培养人选（秦建栋、祝平)，5人次入选省高校“青蓝工程”第二层次和第三层次培养人选（祝平、郭富强、周福娟、朱海蓉).建设目标我院的专业建设规划历经三个阶段。（1)２００0年英语专业建立之初至20０8年，我院人才培养目标定位及人才培养方案主要参照母体学院英语的人才培养目标定位，没有学院的特色.在师资队伍建设方面,早期主要依赖母体学校的师资和外聘师资,2０04年后招收自有师资，基础阶段教学以自有师资为主体，高年级阶段师资以母体学校师资为主。(2)2０0８年天平学院英语专业开始酝酿按“国际商务管理"和“应用翻译”两个方向招生,在人才培养目标定位和人才培养方案的定位上开始强调于母体学校，要尽量与母体学校错位，要求比母体学校英语专业更加注重“应用性”．在师资建设方面，这个时期也取得了较大成绩,自有师资除了能满足基础阶段的教学需要外，还能承担高年级阶段的专业基础课和专业方向课。(3）200９年结合拟制定的学院“十二五”规划,英语专业再一次专业建设研讨会，制定新的专业建设规划。在此次规划制定过程中，英语专业特地邀请企业主要领导和部分领导参与规划的论证和制定，对人才培养目标和定位以及人才培养方案、人才培养模式、师资队伍建设、课程与教材建设、教学管理、教学、教学评价各方面制定较为全面的规划和建设目标。这次建设规划根据我院专业建设的总体要求和学院一般应用型本科人才培养目标定位,构建以英语语言运用能力为基础,以应用能力为核心，以职业素质培养为目标，以强化教学为手段的英语专业人才培养模式,兼顾英语专业的人文性和工具性、兼顾初步理论素养和较强能力的人才培养方案，构建核心课程群教学团队,力争到20１5年把“英语”专业建设为培养服务地方经济和、具有扎实的英语语言基本功、较高的人文素养和职业能力的应用型、复合型“国际商务"和“应用翻译＂人才的质量上乘,在省有一定影响的学院英语专业。届时英语专业在校生人数可望达到50０人,师资力量自有教师数量可望达到3５人.三、建设内容与措施１.依据新的人才培养目标定位和人才规格要求构建新的知识体系和课程体系,以保证所培养的人才在知识、能力、素质各方面得到平衡,确保人才培养目标得以实现。在本专业建设期间,拟重构知识体系，使专业技能性课程、专业知识性课程、通识性课程、职业导向性课程逐渐趋于平衡。本课程体系拟设置语言技能类课程、英语专业知识类课程、人文素养类课程、国际商务类课程、翻译类课程类课程。1)语言技能类课程旨在培养学生的语言运用能力．这类课程拟包括基础英语、英语、英语阅读、英语写作、英语口语、语散文阅读与欣赏、高级英语等课程.２)英语专业知识类课程:语言语言学、文学、美文学、英美概况、语法学、词汇学、修辞学、文体学等。3）人文素养类课程旨在培养学生的人文主义精神和高尚的道德情怀.这类课程拟包括“两课类课程、西方哲学思想导论、与、跨文化交流等课程。4）国际商务类课程旨在为学生提供有关国际商务的知识，培养其实际操作技能和一定的管理能力，具有较为明确的职业导向性．与目前的课程设置相比，新的课程设置应更多地设置与国际商务实务与管理的课程，进一步凸显职业导向性，且多数用英语授课，达到英语语言能力和国际商务能力共同提升。这类课程拟包括：高等数学、经济学原理、外贸函电、组织行为学、商务谈判、国际贸易理论与实务、会计学、管理、应用统计、财务管理、、民商法、商务礼仪等课程。5)翻译类课程旨在为学生提供基本的翻译理论，培养学生的翻译能力。与原课程方案相比，拟增加与苏州地方经济相关的科技翻译的类别和量，加入与吴文化相关的翻译课程与,突出地方特色。这类课程拟包括英汉笔译、汉英笔译、初级口译、中级口译、高级口译、英汉语言对比、中西翻译理论、文学翻译、商务翻译、专门用途翻译、科技翻译（侧重于与苏州地方经济相关的电子类、服务外包类、动漫类翻译）、吴文化翻译（苏州园林翻译、吴歌翻译等）、计算机辅助翻译等.6）类旨在培养学生的实际操作能力和增加其职业预成熟度。这类课程拟包括英语语言技能、专业方向（国际商务管理、应用翻译)、专业调查、综合(毕业实习、毕业）。2.教学方式方法要坚持以学生为主体，根据课程性质和教学内容灵活选择启发式、探究式、讨论式、参与式和案例式等多种不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，积极发挥学生学习的主体性和主动性；积极推进个性化、探索性、创新型的研究性教学，充分发挥研究性教学在创新人才培养中的主导功能。为实现教学方式，在本专业建设期间,拟采取以下具体举措：1)做好校本培训，更师教学理念。教师的教育教学观念往往决定着教学模式。因此,引导教师改变教学观念至关重要。英语专业通过外请名家名师,内延本专业教学能手来对广大教师进行培训，更学理念，并进而改变教学模式.2)积极参加XX相关部门组织的课程教学培训。在建设期间，争取50％以上的教师能够获得校外培训的机会。3)按各种课型的特点分别精心组织启发式、探究式、讨论式、参与式和案例式教学的公开课、示范课和观摩课，或观看优质课录像，让广大教师看得见，摸得着,听课后组织教师共同研讨和总结，带动大家共同提高。4）在方向类课程教学中,全面推行案例法、任务驱动法等教学方法。案例法可以将理论讲解相结合,任务驱动法可以使学生自主设计项目任务、完成手段、效果评价各环节,有利于培养学生的分析、综合能力和创新能力.5）理论类方向类课程采用问题驱动法,即教师在课堂上抛出问题,要求学生进行讨论，课下进行自主性和探究性学习，最后小．3.开门办学,协同培养１)在专业建设过程中，拟建立有效的适应校企合作办学模式的教学管理制度,重构教行机制,保证以行业企业为主体的各界，从专业设置论证、培养方案制定到人才培养质量评价全程参与人才培养过程.将校企合作打造成应用型人才培养的重要途径,提高学生能力，增强学生的适应性,实现学院到“职场"的平稳过渡，无缝对接.建设期间，我们将进一步扩大与外经贸界、翻译界和教育界单位和专业人员交流的范围，聘请他们承担部分课程,或来校做专题讲座。定期举办座谈会,征求他们对人才培养目标、课程方案、教学方式、教学评价等方面,使我校英语专业人才培养“接地气”。2）拓展合作渠道,与更多国外高校开展合作交流，签署更多境外修学协议,通过暑期学院等短期留学方式和通过学分互认、双学历等中长期留学方式把更多的学生送到英语国家接受本专业教育，以拓宽学生的国际视野,提高学生的跨文化沟通能力，提升在全球化时代的职业竞争力。３）积极利用专业证书和职业证书的杠杆作用,督促和指导学生参加专业和职业资格证书考试，获得相关行业和职业资格证,为就业打下基础。4．建立、企、校多方参与,协同创新的立体、多元、高效教学体系本科应用型人才的培养是个系统工程，既需要掌握一定的理论知识，又需要通过训练培养能力和职业素养.建设期间,英语专业拟增加教学比重采取形式多样的形式,建设能满足教学需求的校外实习，从而建立起高效教学体系．具体举措如下：１）构建“大”体系,将素质技能的培养训练分解贯穿于四年的教育教学和学生的课外活动之中,积极创造条件让学生参与活动，科学构建教学体系。2)通过制定新的课程大纲来规定每门课的量,通过检查教案和听课来检查每堂课的量。语言技能类课程教学倡导精讲多练的教学方式；专业知识类课程和人文素质类课程可以实行让学生从事具体的项目；方向类课程要改变重理论,轻的倾向，要让学生在“做中学,学中用”。3）课外。利用课余时间进行专业见习.组织国际商务方向同学到相关企业见习，翻译方向到翻译、大型企业的翻译部门参观。利用寒暑假进行调查、专业调查，并写出．４）发挥我校具有短学期（两周的周）的学制优势，精心安排周的课程。在基础阶段安排有利于培养学生能力的语言技能训练（如英语书法、、演讲与辩论、英语短剧等).在高年级阶段，安排与专业方向相关的（如单证制作、模拟谈判、模拟口译、各种文体的翻译等）。5)毕业实习是学生在校期间最后的机会，是将学院所学知识和所获得技能用于的职前与就业的衔接和过渡过程，其重要性不言自明.建设期间,拟将学生送到国际商务、应用翻译方向的,保证实习质量．实习前，动员大会，聘请企事业单位相关负责人，为学生做实习讲座,旨在从用人单位的角度，对学生的实习、就业提供辅导。实习期间，院系领导和本系导师与实习导师全程监管。实习后召集学生开总结会，为学生评定成绩。6)在现实条件下,高校无法独自完成应用型人才培养的全部任务，没有校外企业事业单位和各界的合作与支持，没有他们参与教学环节，尤其是实习、实训环节，人才培养经常无法有效落实。因此，在建设期间我们拟与企业、府部门合作，每个专业方向建立２—３个实习,延请实习专业人员作为实习导师。5．师资队伍建设１）天平学院英语专业师资队伍的建设原则为：依托母体学校苏州科技学院英语专业雄厚的英语师资，引进与培养学院自有教师，自有师资可望达到3５人，增加聘任行业职业人员来校任教的比例，使教师在职称、学历、学缘、年龄结构上日趋合理并良好的态势.２)建设期间，英语专业拟依据人才培养目标定位和人才规格要求所制定的课程方案组成五个优秀教学团队:语言技能类课程团队、英语专业知识类课程团队、人文类课程团队、国际商务课程团队、应用翻译课程团队。其中，国际商务和应用翻译教学团队的建设是重中之重。国际商务管理和应用翻译团队中均聘请一定数量企业专业人员和管理人员作为兼职教师，以保证我们的教学不脱离需求3）为每个团队安排两位团队负责人。其中一位为经验丰富的老教师,一位为年富力强的中青年教师,实现以老带新，重视对中青年教学带头人的培养，各团队定期举行教学研讨会、青年教师教学展示会、教学成果汇报会.4)健全团队运行机制和激励机制，鼓励教师积极参加校内外专业和教学培训，激励教师进行专业进修,健全教师职业能力提升机制；鼓励中青年教师学位进修。５）划拨专项经费，用于教师的各种教学培训，课程建设培训,专业建设培训.每年为5位教师提供校外培训的机会.６。课程与教材建设1）参照母体学校现行的课程评估机制，要求“十二五"末期所有主干课程和专业方向类课程均须按评估指标体系进行课程建设,并建立持续性课程评价机制。2)积极组织申报学院课程建设项目,争取获得课程建设立项。３）利用现有“天空教室”网络课程平台,建设本专业主干课程和专业方向课程。要求各课程提供完整的教学资料,包括师资介绍、课程大纲、课程考试大纲、教案、课件、课堂教学、作业、试题库、国外大学相关公开课等其他站外教学资源链接等,并建立作业提交、问题讨论、答疑等互动空间和建设,力争有1２门课程可投入使用。４）按照因地制宜、因材施教的原则选择国内优秀教材，在多方面比较的基础上，选用优秀的、新编(版）的教材作为教学使用教材,其余教材作为教学参考用书。主干课程采用XX规划教材、专指委推荐教材或获奖教材.5）严格执行教材选用管理制度，先由任课教师对拟选用教材进行描述分析，然后由专业负责人组织人员审核签字，确定教材．6）出版自适性教材2－3部．7.教学管理1）更学管理理念,过程管理,实施《苏州科技学院天平学院外语系教学流程规范》。2）建立有利于学生身心和个性并有利于学生创新能力培养和职业的多元评价机制。即:A。对于学生课程的学业评价，专业建设期间拟建立科学的符合课程特点的学业评价标准，重视性评价和多元化评价。除了常规的卷面考试外,还要倡导与采用口试、研究报告、课程、项目总结等终结性评价方式.Ｂ．对于专业人才培养质量的总体评价,建设期间拟建立由府、高校、用人单位和毕业生共同参与的专业人才培养质量评价反馈机制和人才培养质量调控机制。外国语学院学工组和英语系拟对毕业生的工作状况进行跟踪,及时发现、识别专业人才培养中存在的问题,以对专业建设目标与特色定位、人才培养模式以及相关管理制度和运行机制等进行调适。Ｃ。专业、行业、职业证书也是检验人才培养质量的一个方面,在建设期内,英语专业拟充分利用校外手段检测人才培养质量，积极组织学生参与省、市、国家级的各种学科竞赛,如韩素音青年翻译竞赛、21世纪杯大学生演讲比赛,全国高师学生英语教师技能大赛等。同时，督促学生获得与职业和