心理咨询案例

心理咨询案例1一、基本资料(一)姓名：郑越(二)性别：女(三)年纪：12(四)籍贯：山东枣庄薛城(五)学校与年级：本校七年级某班学生(六)辅导者：心理咨询教师邵琳(七)个案来源：本人由于成绩下降，处在深深的焦虑之中，在班主任的推荐下来咨询室求询。二、咨询者本人重要问题概述1、学习数学能做到举一反三，语文和英语做不到，在作文中总是写某些背面东西、社会上的阴暗面，心态消极，因此分数总不高。英语除了每天晚上复习白天的东西外，我都想把有关的语法搞清晰，但是往往弄不明白，效果不佳。2、曾经考过班级前几名，现在已经考到班级的二十多名了，语文成绩已在班里四十多名了。我如何来实现自己的抱负，考上我市的重点高中。3、有时会嫉妒别人三、辅导方略与实施1、辅导方略该生有很强的自强意识，通过疏导法和认知悟序法协助她对的的运用学习办法学习，坦然地面对学习及人际关系。2、辅导实施过程(1)作文的观点来自自己的思想，要多从社会光明面看问题，多看些优秀作文及正面的文章，理解正面的事物对树立对的的世界观有益处的。(2)介绍对的的学习办法A.人运用的感官越多，接受的效果越好B.掌握记忆的办法，例如遗忘的规律是先快后慢，即要及时复习。C．在适宜的环境下记忆，能够达成事半功倍的效果，例如在与同窗讨论的基础上掌握的知识是容易记住的。(3)嫉妒是一种不平衡的心理，其实每个人都是不同的，你的先天遗传与别人同样吗？你父母与别人的父母同样吗？你们生活环境也不同。只有努力去提高自己的学习水平，与人相处的能力，吸引别人的优点，弥补自己的短处，创设最佳的自己，自己就很开心。（4）改造自己的性格，要阳光某些。3、与该生的第二次面谈：该同窗说：按照您的办法，我语文成绩有了提高，数学成绩也有了提高。另外，我定了一种英语记忆方案表，请老师帮我看看，看着她急迫的表情，我觉得她的精神状态又上了一种新的台阶。四、成果：近日来，该同窗自信多了，运动场上，她得了田径赛的冠军；考试成绩也提高了许多，获得学校“文明少年”的荣誉称号，见到别人，总是那么乐滋滋的。见到我的时候，总是那么开朗的大声叫着：“老师好”她的班主任老师评价她的学习热情很高，学习的状态又一如从前。心理咨询案例2一、基本资料(一)姓名：齐恒毅(二)性别：男(三)年纪：14(四)籍贯：山东枣庄薛城(五)学校与年级：本校八年级某班学生(六)辅导者：心理咨询教师邵琳二、问题体现：上课不恪守纪律，注意力不集中，经常搞某些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师批评他，同窗反击他时，毫无不愉快的体现，反而感到愉快；下学时，经常无缘无端的侮辱同窗，偶然也有盗窃行为发生，如翻同窗书包。有时还鼓动某些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。全部这一切行为其目的都是为了引发别人对他的注意，感觉到他的存在。三、因素分析对于该生所出现的攻击性行为，我通过认真调查，发现因素是多方面的，有主观因素，也有客观因素，重要有下列几条：1、没有抱负的家庭教育环境；2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为；3、同窗对他的不和谐、不信任造成了他的逆反心理；4、社会的负面影响。四、辅导对策及过程1、变化其家庭教育环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。规定他的父母多抽某些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、殴打的教育方式。爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰辛环境，使他从中受到某些启发。2、采用情感导入方略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，特别是该生，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他出错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。因此，针对该生的这种心境，我决心想方法和他沟通心理。首先用我的热情来换取他的信任，看待他的困惑我热心协助，看待他的忧思我热心化解，偶然有点进步，我就在课堂上大加表彰。理解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同窗们的好感，应当用真心和诚实来获得同窗们的信任。随即，我又对他说老师愿成为你的第一种朋友。后来在课堂活动中，我尽量给他发明施展才干的机会，协助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。3、多给他以楷模教育。我采用主动方法，从身边的楷模教育他，让他认识到自已的局限性，让他体验到楷模的荣耀，要给他寻找一条做楷模的途径，激励他争做别人的楷模。4、和其它任课老师主动配合。变化和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他发明一种健康、抱负的活动环境。心理咨询案例3一、基本资料(一)姓名：韩修身(二)性别：男(三)年纪：14(四)籍贯：山东枣庄薛城(五)学校与年级：本校八年级某班学生(六)辅导者：心理咨询教师邵琳二、问题体现喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的耻笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同窗，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的规定总是讨价还价讲条件。一次课间，他又去戏弄比他小的同窗，同窗把这事告诉老师，老师当着全班同窗的面批评了他，他立刻情绪激动，暴跳如雷，大嚷嚷起来，还冲着老师拍桌子，直到老师让全班同窗评理，他渐渐冷静下来。事后，老师把这事告诉他家长时，他还要在一旁争辩。他经常下课大玩特玩，到了上学时间却规定去小便。老师不同意，该生就在课堂上大吵大闹，或是唱歌，吵得大家不能上课。三、因素分析从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同窗们不能和谐相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另首先他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同窗与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。四、辅导对策及过程（1）加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时理解孩子在校的体现，共同制订教育方略，并严格执行。（2）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与别人交流的习惯。（3）多表彰激励：全方面分析该生的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他某些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。（4）采用行为分析矫正技术，协助该生制订阶段目的，并督促其实现。如有进步，立刻予以表彰，推动他改正自己的不良行为习惯。该生在老师、家长的特别关心下有了一点儿进步。上课用心时，情绪特别高涨，能主动举手讲话，回答下列问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表达要改正。与同窗之间的摩擦也减少了。固然，该生的许多毛病不是一下子都能改正来的，经常还会重复。需要我们耐心协助。我相信在老师、家长的亲密配合下，随着年纪的增加，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。心理咨询案例4一、基本资料(一)姓名：龙腾(二)性别：男(三)年纪：14(四)籍贯：山东枣庄薛城(五)学校与年级：本校八年级某班学生(六)辅导者：心理咨询教师邵琳二、家庭状况：父母都是有工作的上知识分子，有较好的家庭环境，对孩子规定规定特别严，寄予了很高的但愿，同时母亲平时又爱唠叨日常生活中的一切都由母亲替孩子安排好，甚至每天穿哪件衣服都要听家长的。上了初中后该生认为，他很不自由，干这不行，干哪妈妈还是不让，他觉得自己没有活动的空间，看到与自己同岭的孩子能够骑自行车上学，能够自己去公园，能够做自己喜欢的事……他在心里产生了怨气。三、个性特性：该生虽很然聪颖，学习成绩好，但是性格很怪，不爱协助别人，很贪玩，特别是内心思想活动与正常的孩子不同，有时还体现出某些过激的言行。1.该生穿戴整洁，卫生好，但却极少关心别人。2.学习成绩好，但思维总爱走极端，看不到生活中到处都充满关爱。记得有一次在课上，我提出了这样一种问题，平时在家里谁最关心你，最爱你？他举手回答说；“没有”，我接着说：你的父母不关心你、不爱你？他却说：“他们对我太严了，我都将近窒息了，我也要自由啊！”3.有时在班级还拉帮结伙制造某些事端。四、因素分析：1、由于父母都是有知识`有学问的人，当人但愿自己记的儿子也象他们同样出人头地，因此在平时非常溺爱，没有注意自己的孩子已经长大了，只溺爱是不够的。2、对孩子规定过于严格也会产生逆反心理，在孩子的成长过程中，作为父母要从多方面去指导他们的行为和学习习惯，让孩子有一种健康的心态，否则就会与父母产生隔阂隐瞒内心世界。3、上初中他认为自己长大了，诸多事要自己做主说了算，因此在班级就有一帮小哥们。4、他还觉得初中后生活中不单纯是学习，也要交朋友也要学会自己应当掌握的某些技能。五、具体方法：1、我发现了这名学生的心理变化，首先与班主任进行了沟通，班主任也有同感，发现了他的思想变化，认为要引发重视。2、与家长沟通，理解状况指出要变化孩子的教育办法，对孩子的全部事情进行包办就是一种溺爱。该大胆放手时就应当相信他，给他锻炼的机会，指导他掌握多个技能，对孩子规定过严，更会产生相反的效果。他有什么事，有什么心里话都不敢和家长说，有时还可能使孩子撒谎来欺骗家长。3、激励孩子大胆去尝试自己想做的事，培养自立能力和勇于发表自己的见解，告诉他思考问题要多从正面去想不要总有牢骚。4、要学会感谢，运用多个节假日为父母做事，让父母意识到自己长大了，能做事了，这样父母也就会给你某些自由的空间。5、改善同窗关系，把在小帮派里发挥的作用引导为班级集体作奉献上来，挖掘学生的潜能，调动出他的主动性。六、初步成果：通过一学期的努力工作，该生变化了看待家人的态度，也变化了自己的心态，特别是在看待事物时他的思维方式变化了，牢骚少了，行为上有了很大变化，他懂得了要学会感谢，要学会关心别人，这样才干得到别人的关爱啊！心理咨询案例5一、基本资料(一)姓名：张延(二)性别：女(三)年纪：14(四)籍贯：山东枣庄薛城(五)学校与年级：本校八年级某班学生(六)辅导者：心理咨询教师邵琳二、问题体现学习成绩较好，智商中上等。外向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做。但盛气凌人，自觉得是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强；认为人与人之间无信任和蔼良可言，皆唯利是图；对别人缺少真诚。即使李某学习成绩好，但同窗不太喜欢她。她与家长、老师说话也是咄咄逼人，因此与人沟通时总带着争执的神态，难以心平气和地交流。自认为是不太受人欢迎的人。她想交知心朋友，但同窗敬而远之。所担任的班干工作常因同窗的不合作而使她不能如愿。她因而情绪极受影响，气哭过几次，辞职几次，甚至想走绝路。三、案例分析中学生正处在身心发育的高峰时期，独立意识和自信心逐步增强。该生因学习成绩好，思维活跃，加之性格外向，敢说敢做，因而不隐藏自己的喜、怒、哀、乐，说话易得罪同窗。她的过于自信使她产生自傲心理，同窗因被她瞧不起而远之。她没有知心朋友来交流思想，以期获得同伴的承认。因此她认为人与人之间无信任，都是虚伪的。她为了保护自己的荣誉和自尊，以自私、嫉妒的心理，盛气凌人的态度看待同窗、家长、老师，唯我独尊，而她内心又渴望大家对她友善和关爱。在日志《推荐我自己》中能明确分析自己的优劣，并意识到自己的局限性，但对变化自己无能为力，发出：“尚有人喜欢我吗?”的感慨，请求老师协助她向同窗推荐自己。这是优等生常出现的人际交往的心理问题。四、辅导办法1、从家里做起：家里亲人是最能宽容自己的错误和不良态度的人了。规定家长配合，在与该生交谈时，切忌大声争执。如果态度不平和，提示她停止谈话，数5-10下后再说话，使她激动的情绪安静下来。扩展到与同窗交谈时也如此。2、学会聆听：虚心倾听别人的谈话，这是对别人的极大尊重。即使有不同的观点，也不要立刻辩驳，让别人把话说完。再发表自己的观点，并且不必强加于人接受、赞同自己的观点。这样能够变化自觉得是的毛病。聆听，先从观众做起，就能够让你走近同窗。3、老师助一臂之力：①认知辅导：让该生认识自己的所作所为的错误及危害性，幡然悔悟，痛改前非，并强烈产生改正错误的欲望，主动主动地参加辅导并配合。②化解矛盾：为她调节了班干工作，避开那些需要较多同窗协助的班务工作，临时减缓她与同窗之间的紧张氛围。③观赏别人：让她每天发现本班一位同窗的优点、优点，并记下来，变化她总以挑剔的眼光审视别人的习惯，慢慢消除她的嫉妒心理。每过1-2周后把她表彰过的同窗叫到一起，让他们懂得张延赞扬他们，从而使他们对张延有好感。④学会协作：有目的的分派某些任务给张延与另2名同窗，让她在工作、劳动中学会与人协作，变化她