《找次品》教学反思

PAGE1-《找次品》教学反思金五小学李春佩一、教材分析找次品”是五下数学广角里的教学内容，是一节综合应用及思维训练课，主要培养学生的优化意识和逻辑推理能力，同时掌握找次品的最优方法。教材的编排是先分析5瓶钙片中找一瓶次品的方法和次数，初步认识找次品的基本方法，然后再来分析在9个零件中找一个次品的方法和次数，然后才进行优化。二、教材处理为了提取学生已有的生活经验转化为知识结构，我先把3瓶钙片和5瓶钙片作为学生研究的起点，3给以最优策略的暗示，5给予学生研究方法的指导，而9个零件是研究的主体，学生独立自主研究，找出最优方案，并体会最优方案的好处。课堂教学模式这节课我采用了“导——学——探——练”的教学模式。上课伊始我先播放了美国挑战者号发射失败的视频，引出次品的概念，懂得次品的危害和找次品的重要性。然后拿出3个瓶钙片，其中1瓶少了3片，我就提出可以用什么方法找出次品呢？学生们想出了各种各样的办法，然后问哪种办法好呢，暗示用天平称是最优策略。然后再问５钙片怎样找出次品，在这个环节，给予研究方法的指导。同时训练逻辑思维能力，这样既能清楚地体现出找次品的过程，又能体现出有序思考问题。接下来让学生用不同的分法在9个零件中找次品，引导学生进行优化得出结论。在9的四种分法3（3、3、3），3(4、4、1)，3（2、2、5），5（2、2、2、2、1），9（1、1、1、1、1、1、1、1、1）的分组中首先就要学生谈论哪一组不需要再实验，就知道不是最佳方案。先排除9（1、1、1、1、1、1、1、1、1）的方法，然后再分组研究那样就体现了两个例题的区别，也突出引导了最优策略的研究方向。较好的处理方法多样化和最优化的关系。练习的时候再用12进行验证，加深了学生的体验。随着数据的增大，难度也在增加,所以在最后81的方法的作为巩固提高的训练。整个教学过程注重让学生经历了探索知识的过程，使他们知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，构建了新的教学模式。四、能力培养1、培养学生自主探究，合作交流的精神关注学生的生活经验，重视小组合作与交流。在教学时，教师给学生足够的独立思考的时间，让他们充分地操作、实验、讨论、研究，初步找到解决问题的多种策略。活动完成后，教师要求学生分组汇报结果，并在屏幕上一一展示，让学生感受到同一问题却有多种解决方案，同时也为后面寻求最优的解决策略打下了研究、分析的基础。学生通过小组活动探究找到解决问题的方法，在活动过程中逐步养成合作、交流的习惯。2、感受学习中方法的优化，用优化的方法解决问题，体验数学美通过从9个零件中找出一个重些的次品，归纳出找次品的最优方法。课标强调：“教师是学习的组织者、引导者和合作者。”教师的引导能让学生对学习的程序、方式、方法、策略等有更进一步的了解。所以，本环节我把主动权交给学生，让学生小组合作，在试验、研讨的过程中自主探索解决问题的最优方法。接下来，在学生汇报、交流时引导学生归纳出找次品的最优策略，一是把待测物品平均分成3份，这样次数最少。渗透美育教育通过视觉、听觉感受美的语言，画面和音乐，感受生活中品牌公司找次品事例引出的美誉

由于数学广角内容的复杂性及时间的原因，没有能让学生更深的认识到“只有平均分才能更好找出次品”的原因说得更透彻，这是本课遗憾之处。俗语说：“学然后知不足，教然后知困”。很多事情不体会不亲历，就不知它的艰难与不易。试教了三次，一次比一次感到困难，为此我们不停的调整数据和教学方案。要上好一节课，更不容易。特别是一个新的