新人教版(部编)七年级语文上册《六单元课外古诗词诵读十一月四日风雨大作(其二)》教案14

十一月四日风雨大作<教课目的>1、知识目标认识诗人的平生，明确写作背景;2、能力目标有感情朗诵古诗。3、感情态度价值观目标感觉诗人的爱国情怀，培育爱国感情。<要点难点>教课要点：有感情的朗诵诗文，理解作者的家国情怀。教课难点：推测词语含义，领会深刻含义。<教课策略>多媒体展现、自主学习、小组合作、归纳总结<课时安排>课时<教课具>多媒体课件<教课过程>一、激情导入（一）导入：在中国人的血液里都流淌着殷红的鲜血，无数中华子女为了捍卫国家的国土抛头颅，洒热血，哪怕付出自己的生命也在所不惜。请同学们说一下，你都认识哪些爱国人士？（生答）今日让我们走进陆游，品尝一下陆游的爱国情怀。（二）设计企图：激发兴趣，引起思虑，点明课题。二、出示学习目标：学生齐读三、生本导学（一）诗人简介：展现陆游的基本信息及作者有关平生。设计企图：读懂古诗，从读懂作者开始，认识作者的生活时代开始。（二）读诗诵诗：1、自学内容：学生自读古诗，读准字音。2、自学要求：（1）通读古诗读准字音（2）联合说明，领会诗意3、自学检测：先同学示读。后集体朗诵。四、合作议论：（一）读诗品情：出示问题：你读出了什么？1、学生活动：①自读古诗，读出领会，思虑问题，并用铅笔勾划②小组合作商讨联合提示，归纳总结本诗的写作天气，地址，作者身体情况及事件2、教师活动：①天气：风雨在诗句中能够品出，在题目中也能够品出。由题目能够得出本诗的写作时间及天气。②地址：孤村请学生描绘，什么样的乡村是孤村？（生答：人少、屋破、生活不便）③作者身体：僵什么样的人，才用僵来形容？（生答：僵组词僵直。能够看出陆游的行动不便，老弱多病）生活环境的困苦，身体的病痛，有没有让陆游自怜自艾？从哪儿读出的？（生答：不自哀）④事件：卧、思、听、梦行动不便的陆游躺在床上，心中想的是什么？夜晚梦的又是什么？“夜来风雨声，花落知多少”唐朝诗人孟浩然也听过风雨声，也做过梦。他们的梦有何不一样？（生答：生活环境不一样、个人境遇不一样......）d.有一句俗语叫“日有所思，夜有所梦”。正是陆游对家国天下的心心念念，让他的梦幻丰富起来，在梦中，“孤村”变为了“战场”，“僵卧”的身躯，也去了战场上驰骋。他的梦中，有暴风暴雨，也有铁马冰河，有难酬的壮志，也有无能为力。3、设计企图：读诗，重在品情，而品情的方法，就在于品字。从文本出发，从文本中的字，让学生领会陆游领会陆游的感情。（二）读诗颂情：带着感情，再读诗文。1、学生活动：①领会诗文后两句的感情。②再读诗文，读出感情。2、教师活动：率领学生领会诗文重读字词，在朗诵中，颂出作者感情。3、设计企图：一读读字词，再读读诗情。过渡：南方阴冷的天气，对年迈多病的陆游来说，无疑是火上浇油。那这位老人在临死以前，最后一句嘱咐又是什么呢？（生讲话想象）（三）读诗悟情：1、学生活动：①齐读课文，读准字音。②联合给出的说明，理解诗文含义。③练笔，发挥想象写出陆游临死对儿子的遗嘱。2、教师活动：①率领学生解说诗文。②那个字能够反响作者临死的心情？什么样的心情？（生答：悲；遗憾，感触......）③取出纸笔，试试写一下陆游的临终遗嘱。后找学生展现。3、设计企图：从读懂作者感情觉与作者共情，站在作者的角度思虑，领会作者心中的遗憾。五、教师寄语：作为中华子女，每个人都