【小学语文教学中普通话教学的策略研究5800字（论文）】

小学语文教学中普通话教学的策略研究目录TOC\o"1-2"\h\u27860摘要 126052关键词：普通话教学；小学生；课堂教学；问题对策 113377一、语文学科中普通话教学的界定和理论概述 123056（一）语文课堂普通话教学的界定 215678（二）语文课堂普通话教学的理论基础 215510二、普通话在小学语文学科教学中的重要性 24055（一）“听说” 232361（二）“朗读” 39509（三）“拼音” 35960（四）“练习” 45327三、小学语文教学中实施普通话教学的策略 419351（一）学校层面 422425（二）学生层面 510037（三）教师层面 53943四、结论 731730参考文献 8摘要有人说教育应该从孩子抓起，所以作为小学教师，我们应该从细节开始。在说普通话的时候，使说话的人能清楚地表达自己的意思，思路流畅，表达清楚，使听者能在短时间内理解说话人的意图。换句话说，我们应该在短时间内高效地取得效果。因此，普通话教学是我们教育实践的关键。如何讲一口流利的普通话，如何教学生讲一口流利的普通话，是作为一名语文教师一直关注的问题。提高语文教学质量，弘扬民族文化，促进学生的未来发展是当务之急。普通话是北京话的标准发音，普通话是以北方方言和现代白话为代表的一种语法形式。本文以对小学语文课堂普通话教学的困难进行探讨，并且从学校、学生、教师三个层面提出改善的策略，旨在帮助小学生更好地学习与运用普通话。关键词：普通话教学；小学生；课堂教学；问题对策普通话是现代汉民族的通用语。在当今时代，普通话在我们的日常生活、学习以及人际交往活动中的重要性日益凸显。学好普通话并非易事，是一个漫长而艰辛的过程，对于小学生而言更是如此。一、语文学科中普通话教学的界定和理论概述（一）语文课堂普通话教学的界定普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。2001年正式实施的《中华人民共和国国家通用语言文字法》明确指出：“国家推广普通话，推广规范汉字。”以法律的形式确定了普通话作为国家通用语言的法律地位，标志着普通话的法律制度建设取得突破性发展。越来越多人认识到普通话的重要性，普通话的沟通能力和语言文字运用水平对个人发展有着深远的影响，逐渐地更多人使用普通话，且使用的场合也增多。而小学语文课堂上的普通话语音教学是普通话学习的重要阶段，系统地将声母、韵母的发音原理与语音形成理论相结合，让学生掌握各种发音方法和基本的语音规则。（二）语文课堂普通话教学的理论基础1.维果茨基“最近发展区”理论最近发展区是指与儿童现有的知识技能相比略高出的一个层次，这个略高的层次是经他人协助下可达到的一种水平。儿童通过与成人或能力强于他的同伴交往合作是他进入下一个发展阶段的最好途径。普通话语音教学中，将更多的注意力放在学生之间的相互合作，根据学习的内容，采纳合作式教学方法，与有能力的同学一起解决以前无法独立解决的问题。2.建构主义理论建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。学习离不开一定的情境，知识被放在特定的背景下更具有意义。强调“情境”对意义建构的起着重要的作用，真正意义上学习是一个与情境密切相关的操作活动。小学生的学习具有情境性，容易受具体事物的影响，教师有意识地为学生设立相关的普通话学习情境，以至于激发学生的兴趣。脱离情境的普通话语音教学必然是枯燥乏味，也将不利于学习者对知识进行建构。二、普通话在小学语文学科教学中的重要性（一）“听说”听，顾名思义，就是听和说。听话和说话是小学语文教学的基本要素。通过听话训练，可以提高学生对普通话的理解和表达能力。这是为了提高学生的语言学习意识，帮助学生提高学习和理解的兴趣。写字，阅读，写作能力与小学语文教育的读写能力密切相关。提高听说能力的一些主要方法如下:小学生在看画说话时，他们的语言能力还没有形成一个完整的系统，他们在出生时掌握的语言还很薄弱，但是他们有丰富的语言想象能力。看图说话是培养学生听说能力的重要方法。形式可以是一张或多张照片，通过图片，学生可以直观地解释从图片中观察到的内容，也可以将它们与图片联系起来。教师在选择图片时，一定要注意图片意义与孩子们的真实生活的适应性。以激发学生的兴趣和他们的想象力。听故事说话。故事可以培养学生的学习兴趣，是一种有趣的教学形式。故事可以由教师传授给学生，也可以通过多媒体传播给学生，也可以由学生自己讲述。学生在上课时认真听讲，做好笔记。听完后，让学生站起来复述故事的大致情节，或将其与简单读后思想的表达充分连接起来，从而达到通过听故事培养学生口语能力的教学目的。讨论和辩论，这个环节主要包括教师作为组织者，学生作为主要参与者，并给出具体的主题。每个学生都阐述自己的想法，教师在给学生选题时，应注意根据学生的年龄和兴趣选择贴近学生现实生活的选题。（二）“朗读”朗读是语言学习的一项基本技能，是一种简单有效的学习方法，也是一种较为传统的教学方法，即朗读是提高学习效率的必要手段。朗读的基本要求是教师掌握普通话，讲得清楚。引导学生大声朗读时，要注意抑扬顿挫。学生能感受到停顿之间语言和谐和语调的变化，理解句子的含义，如疑问句、反问句、祈使句等等，我们一定要大声朗读，让学生体会文章中表达的感情。当你阅读时，必须强调一些重要的词组和句子，以掌握关键的词组和句子。同时要求学生大声朗读，这有助于培养学生的语言意识，教师纠正学生的错误，以便他们能说流利的普通话。（三）“拼音”1.为了激发学生对拼音的学习兴趣，教师必须设计有趣的教学方法，使学生对拼音的学习感兴趣，激发学生的听觉和视觉，让学生将拼音融入生活。例如：e，的学习，是不是想刚要生长出来的种子，以及它们是否被解读为人们在饥饿时发出的信号。你也可以用故事和童谣来教学，这是学生们最喜欢的方式，因此他们更容易接受，如g，哥哥，鸽子，唱歌，这里出现最多的音节是什么，从而引出音节g。2、发音模式:发音是汉语拼音教学的关键，它直接影响着汉字的理解和阅读。可以予以传统的教学，听录音，或观看老师的13个发音。同时引导学生多总结和反思，多读些童谣，多读绕El令。3.注意区分声母韵母，平翘舌音，单韵母，复韵母。首先，告诉学生这两个概念之间的区别和联系。在实际的教学过程中，要求学生多读、多写、多练。（四）“练习”许多学生有不准确的语调，发音差，句子不理解，单词不连贯，阅读不清，情绪僵硬等一系列问题。有时候偏向普通话，有时候偏向方言。许多学生通常说话声粗如鼓响钟鸣，但当他们在教室里学习时，他们的声音却又像是微弱的苍蝇蚊子。学生的汉语和普通话水平较低令人担忧。考虑到根本原因是:注意力不足，培训太少。实践是一个环节，它要求学生通过复习和学习相结合的方式进行总结。普通话阅读练习要求学生能够流利且富有情感地阅读。实践可以通过多种方式进行，课堂实践是最传统、最普遍、最直接的实践方法。在课堂上，老师要求学生积极地阅读课文。教师应关注学生是否喜欢传统题材的阅读范围，感受和掌握阅读的基本知识。在课外练习中，引导学生利用课余时间进行交流和讨论。它可以是任何科目，但必须使用普通话练习。同学相互之间拄意纠错。例如，教师可以带一篇文章给学生，让他们根据角色大声朗读，并注意每个角色的语调。三、小学语文教学中实施普通话教学的策略（一）学校层面1.营造良好的校园语言氛围学校中，帮助学生提高普通话水平的历程并不是一帆风顺的，良好的语言氛围也不是短期内能形成的，需要学校层面的长期努力，通过多种具体的形式和方法进行。例如学校可以设置普通话交流角，给学生提供课余时间练习普通话的场所；为低年级小学生举办讲故事比赛，为高年级小学生举办演讲或辩论赛等活动。2.加强教师普通话培训工作由于存在较多教龄长的教师，教师的普通话水平不太高，所以学校应加强教师普通话培训工作，提升教师队伍的整体素质，学校理应继续为教师创造条件，在不断调动教师自身内部动力的同时，使他们有适当的外部动力来发展自己的普通话水平。首先学校应提供额外的普通话学习辅助资源，使得教师的学习资源得到保障。例如普通话教材、普通话测试软件等等。其次，定期向教师提供体系化、专业化的普通话培训，使小学教师能够牢固扎实地掌握相关的语音知识，与此同时收获一些有效的普通话语音教学方法。除此以外，学校通过选拔后选出本校普通话水平较高的教师，把他们培养成本校普通话学习的领袖，为其他教师树立良好的学习榜样，鼓励教师队伍的成员一起共同进步。（二）学生层面1.强化标准发音意识，增强语音学习的内驱力在学习普通话的过程中，小学生需要端正学习态度，摒弃不合理的学习心态，增强自身的主动性更多地投入普通话的学习中，加强对标准普通话发音的认识。一些不习惯用普通话交流的小学生，会认为“用方言说话会更容易、更顺畅，如果说得不好，别人会笑话自己。”学生需要改变这种心态，逐渐认识到标准普通话的作用及重要性，将标准发音的意识提高到一个新高度。同时小学生应增强语音学习的认知内驱力，一种主动探究的学习状态将会被展现出来，学生将获取和学习到更多关于普通话语音的知识，有效地提高普通话的水平。2.提高口语表达的意愿语文课堂作为小学说好普通话的重要阵地，学生应当积极参与角色扮演、主题演讲、课文朗诵等多种营造良好的语言氛围的活动。口语表达是提升普通话水平的重要途径。学生应摒弃不愿说、不爱说的心态，在各种主题活动中不断提高口语表达意愿。口语表达既能让小学生的语言组织、逻辑思维能力得到发展，也能在词语连贯过程中发现自己的不足，针对不足进行练习，从而不断改正和提升普通话发音能力，使小学生的普通话水平得到进步。（三）教师层面1.提高语文教师的自身水平2010年发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，明确义务教育为教育事业发展的重点任务之一，并强调将全面提高质量作为任务的工作重点和工作指向。义务教育的质量受多种因素影响，但教师素质无疑最为根本。因此着眼于提高语文教师的自身普通话水平对于改善课堂普通话语音教学有着积极的意义。教师是学生的榜样，教师自身的普通话水平对学生的普通话语音学习的影响是不言而喻的。在课堂上，如果教师的普通话发音准确，吐字清晰，拥有较高的普通话素养，会对学生有很大的促进作用，受到教师潜移默化的熏陶下，小学生们会意识到普通话的重要性，并影响他们对普通话的学习。通过对教师的模仿学习这一过程，小学生的普通话水平将有不同程度的提升。相反，倘若教师没给小学生做出良好的示范，会令学生没办法得到正确的模仿对象。由此，想要使普通话语音教学方面呈现新的面貌，作为教师首先必须有扎实的普通话知识，积极地参与定期的普通话培训，并对普通话的知识有比较详细而透彻的了解，做到不仅知道它的发音原理和成音理论，能够准确地发音，而且还可以深入浅出地为学生讲解普通话的知识。2.对语音教学方法进行不断创新处于小学阶段的学生非常活跃，同时好奇心也特别强尤其对于新事物，正因为这样导致他们无法有效集中自己的注意力。小学又是学生学习普通话以及标准语音的关键时期，教师理当抓住小学生语音发展的关键阶段，提高小学生的学习积极性与热情，促成普通话水平发生质的变化，为了达到形成正确发音习惯的最终目标。根据维果茨基的“最近发展区”理论，教师根据学习的内容采用合作式教学，比如先教会学生相关的发音知识，然后设立一个与教学内容相关的说话练习在课件上，教师说清楚练习的具体要求，然后小组内进行合作交流，组内成员之间取长补短，发现别人的闪光点与不足之处。其次，根据建构主义的观点，在教学中善于创设情境，促进学生在探索过程中实现知识的意义建构。例如在国庆节来临时，教师与学生一起了解爱国人士的事迹，一起朗读描写爱国的诗歌及散文，让学生在真挚情感的助推下，运用普通话讲述想对祖国母亲说的话。最后，在教授发音部分时，教师通过借助一些口腔舌位图像和多媒体小动画，让小学生仔细观察并留意发音时口腔的活动变化，直观地展示发音的过程，再加上通俗易懂的解释，为进一步学习普通话语音打下坚实的基础。在小学语文课堂中，为了掌握普通话的标准发音，小学生需要花费大量的时间去反复练习，通过多次的练习后才能熟练掌握。然而，学习的时间越来越长，学生普通话的学习热情慢慢地降低甚至会产生抵触心理，将会对学生语言能力的发展和普通话语音的学习有不利的影响作用。因此教师务必不断引入创新的教学方法，以使课程的趣味性提高。当课堂的有趣性提高了，才能最大限度地使课堂普通话语音教学的质量和效率得到保证。不仅需要小学生和教师个人层面做出调整与改善，而且也需要学校的支持与配合，只有学校、小学生和教师三者齐心协力，小学生普通话将呈现出崭新的面貌。四、结论语言是人与人之间交往沟通的重要工具，普通话是国家通用语言，学好普通话，说好普通话对于人们更广泛的交流沟通有极其重要的作用，对于渴望与外界有更多交流的小学生而言更是如此。但是，由于多方面因素的影响，学校在普通话教学方面存在不少问题，如何提高小学生的普通话水平，就是十分值得探究的问题。基于现阶段小学普通话教学的实际情况，要想在短时间内提高学生的普通话水平是很难实现的，语言的习得需要一个长积累训练的过程，学生普通话水平的提升不仅需要学生自身的勤加练习，还需要积极引导。家长要为学生创造良好的学习普通话的环境，与学生进行普通话对话。教师在教学中要结合学生的具体情况，寻找恰当的方法，鼓励学生大胆开口，激发学生的学习兴趣。教师在教学中还应重视对学生基础知识的巩固，为学生普通话