牛顿第三定律教案

《牛顿第三定律》教案一、背景和教学任务简介1、教材分析新旧教材比较顺序编排：人教版新课程高中《物理(1)必修》牛顿第三定律编排在第四章第四节，放于《力学单位制》之后；旧教材编排在第三章第四节，放于《力学单位制》之前。这一改动体现了编者对牛顿第三定律的价值定位从更高层次着眼，让一线教师与学生充分认识到牛顿第三定律在经典力学大厦中的地位与作用。牛顿第一、牛顿第二定律只解决了单个物体的运动与力之间的关系，但辩证唯物主义告诉我们自然界是相互联系，相互影响，相互作用的，各物体在受到其他物体作用的同时也会对其他物体有作用。牛顿第三定律就是研究物体之间的相互作用的关系，是揭示自然界中物体机械运动规律的一套完整法则。牛顿第三定律要求以全面、联系、发展的观点看待世间万物，使力学定律更富含有哲学理念。内容编排：新教材图片丰富了，出现了7幅彩色情景图，并且新增了力学传感器的教学内容；而旧教材只提供了3幅黑白情景图。同时新旧教材对牛顿第三定律的讨论都采用循序渐进的方式。首先，通过实际现象的分析讨论得出物体之间的作用力是相互的，相互作用力是同时产生同时消失的；第二，通过实验定量测量得出相互作用力大小相等方向相反，即得出牛顿第三定律；第三，回到实际应用中，使学生体会牛顿第三定律在生产和生活中的应用。这三方面均需学生在一定的情景下去体验与实践，才能达到理解、领会和应用的教学目标。总结教材所体现的思路，可从知识与认知角度得出以下脉络：知识层面：定性研究——定量研究——综合实践认知层面：感性认知——理性分析——升华构建2、学情分析对于刚由初中升学至高一的新生而言，在学习高中物理时会呈现出以下几个方面的不足之处。（1）、前概念——根深蒂固①作用力有先后之分；②作用力与反作用力相等是有条件的；③作用力和反作用力可以相互抵消；④接触的物体间才有作用力和反作用力，不接触则无。（2）、前认知——先入为主①初中教学中的不规范，如压力等于重力；②平衡力与作用力和反作用力是没有多大的区别。（3）、非智力因素——不容乐观①缺乏观察、抽象思维、动手、合作等能力；②自主探究的教学方式可能出现不适应现象。二、教学目标1、知识与技能(1)力的作用是相互的，理解作用力与反作用力的概念；(2)理解牛顿第三定律，能用该定律解释生产、生活有关问题；(3)能正确区分平衡力与作用力和反作用力。2、过程与方法(1)观察生活中力的相互作用的现象，思考力的相互作用的规律；(2)通过实验探究，认识、理解牛顿第三定律。3、情感、态度与价值观(1)事物是普遍联系的；(2)知道生活中的事例可能蕴涵着科学道理；(3)通过观察、实验、探究等活动，培养学生观察、动手、合作学习的能力；(4)探究科学规律的一般步骤，探究应用，激发学习热情和兴趣，培养合作精神。三、教学重点与难点重点：牛顿第三定律的理解与应用。难点：作用力和反作用力与平衡力的区别。四、教法与学法教学策略：实验探究、自主构建相结合；教师引导、学案辅助相结合。学习策略：自主探究、合作交流相结合；小组反馈、动态评价相结合。教学流程图举

例举

例开始开始情景三情景一情景二情景三情景一情景二解释解释

生活实例作用力和反作用力的概念作用力和反作用力的概念猜想猜想实验三实验二实验一用力传感器

模拟马拉车实验三实验二实验一用力传感器

模拟马拉车牛顿第三定律牛顿第三定律作用力和反作用力与平衡力的区别作用力和反作用力与平衡力的区别回归生活回归生活六、教学设计教学设计分三个方面展开：1、结合生活、生产实际，引入新课(1)让学生鼓掌欢迎听课的老师们——主体参与策略；老师赞扬学生很热情，拍的很用劲，手掌的疼痛感引出物体的作用是相互的——个体激励策略。理论依据：以游戏方式引入，学生一开始就被吸引到课堂之中，缩短进入学习状态的时间。很多学生心理就会产生疑虑：老师葫芦里到底装的是什么药?砂锅被打破了!原有的思维模式被打破，认知结构失去平衡，就有强烈要求重新平衡的求知欲望。让学生在情感上产生共鸣，提高学习热情和兴趣。(2)情景展示：①人在划船时，用桨推河岸；②河中两只小船，用力推另外一只船；③放于浮子上的两磁极间相互作用。学生相互讨论，分组探究，小组汇报。前两个案例在接触的前提下才有相互作用，而第三个案例则突破了空间的局限，即物体问不接触也存在相互作用，不受空间限制，前概念(4)推翻。结论：[板书]一、作用力与反作用力的概念。2、运用“科学探究”教学模式探究牛顿第三定律探究实验1：两人一组，两只同型号的弹簧秤，两人对拉，平衡后读数。结论：大小相等，方向相反，不可抵消(前概念(3)推翻)探究实验2：两人一组，两只同型号的弹簧秤，一只弹簧秤固定，另一只可动，一人做，一人观察记数。结论：同一直线，动态变化，作用力与反作用无先后(前概念(1)推翻)探究实验3：利用力学传感器进行实验验证。师生归纳总结：[板书]二、牛顿第三定律。内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一直线上。(2)表达式：F=-F'(“-”表示方向)解释说明：①两个力与两个物体的区别；②总是——任何物体，任何条件；③同时产生，同时消失；④同种性质的力。引导学生运用关键词检索法进行研究：两个力、两个物体、总是。解释说明中的第二点又将前概念(2)推翻。而第三、四两点则是引出作用力和反作用力与平衡力之间的区别。篮球探究实验4：平衡力与作用力和反作用力的区别。在讲台上构建如图1所示情景。篮球学生分组探究，归纳总结，完成表1。分析重力的反作用力3、回归社会和生活，展示牛顿第三定律的运用(1)卵击石；(2)马拉车；(3)掰手腕；(4)拔河赛。对于拔河赛可以采用两种方式进行探究，一种是课堂内小个子同学与大块头同学进行比赛，并以小个子同学轻松取胜来揭示其中的奥秘；另一种是作为课后研究性学习课题，将本课时的内容延伸至课外。板书设计§4.5牛顿第三定律力的作用是相互的三、牛顿第三定律作用力BA1、内容：作用力BA反作用力AA、2、公式:反作用力二、作用力和反作用力的关系四、作用力和反作用力1、大小相等