小学数学-认识位置教学设计学情分析教材分析课后反思

五四制小学数学一年级上册《认识位置》教学设计【教学目标】1.在生活情境中，能辨认左右、上下、前后，初步学会用这些方位词描述物体间的相对位置。2.通过对生活情境的真实体验，发现左右的相对性，感受生活中准确辨别左右的有序性。3.经历知识的学习过程，初步积累有关方位的直观经验，体验合作学习的乐趣，感受数学与生活的联系。【教学重点】能正确辨认左右。【教学难点】用“左右、前后、上下”描述物体的相对位置。【教学准备】多媒体课件、微视频等。【教学过程】一、游戏导入，激发兴趣师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们一起来玩个有趣的游戏。（摸鼻子，见下图）怎么玩呢？我来说，你来做，老师说哪里你就指哪里，比一比哪个小组做得又对又快又整齐。先把你的手放在鼻子上，老师说哪你就指哪。注意听，准备：鼻子，鼻子，耳朵，鼻子鼻子头发，鼻子鼻子眼睛，鼻子鼻子坐端正。师：同学们真棒，都指对了，反映那么快师：我就不信难不倒你，下面老师要增加难度了，仔细听：鼻子，鼻子，左眼(你指的是左眼吗？想一想，应该是哪只眼睛。)鼻子，鼻子，右眼(手不要放下来，同桌相互看看，有没有错误，应如何改正。)师：我发现同学们这次速度慢了，而且还有出错地方。那大家想三下，我们这次的游戏比上次难在什么地方？生：多了左右(板书：左右)真是位些认听讲的好孩子，这节课我们就先来重点认识下左右。【设计意图】基于一年级小学生活泼、好动的心理特点，根据教材内容，教师采用摸鼻子游戏的方式导入新课。学生在游戏活动中获取新知，既能很好地吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，又能激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。二、你说我讲，认识位置（一）认识左右1.初步认识左右。师：每个小朋友都存一双灵巧的小手，你能分适自己的和右手吗？我来考考大家，请举起你的右。老师也来加入，我也举起我的右手，你发现了什么？预设：我们的左右是反着的。老师的右手和学生的右手是相反的。师：同样举的都是右手，方向却是相反的，这是怎么回事？预设：因为你们是面对面的，不是朝同一个方向。师：噢，原来是这样啊！老师知道了，因为我们是面对面的，所以右手的方向就正好相反。如果我转个身也面向黑板，是不是就和大家一样了？生：是师：右手所在的这边就是右边，左手所在的这边就是左边。师：想一想：你经常用右手做哪些事，左手做哪些事？预设1：我们用右手写字，左手按纸。预设2：走路时靠右行。预设3：吃饭时用右手拿勺子。图2图2师：你们真是爱动脑筋、细心观察的好孩子。一般情况下，我们做事情时，都是以右手为主，左手帮忙一起来做。比如：我们写字的时候一般右手拿笔，左手按住本子，这样写出来的字才漂亮。（课件演示，学生跟着一起做，见图2）师：可见，左手和右手是一对好朋友，能团结合作，完成很多事情。同学们之间也应该互相团结、互相帮助，这样才能做很多事情。师：考考你：现在你能分清左右了吗？举左手，举右手。全班学生听口令做动作，举左手，举右手。【设计意图】根据一年级学生的年龄特点和学习特点，教师引导学生从辨认左右手开始认识左右。“你经常用右手做哪些事，左手做哪些事？”这个问题引发学生联系生活进行交流，让学生充分利用已有的生活经验，展示自己的认知水平，在交流中有所发展，为学生主动学习打下基础。2.身体上的左右。师：其实我们身体还有很多像左右手这样的好朋友，你能把它们找出来吗？生在自己身上找一找。师：你能一边指着，一边说这是我的xx吗？生边指边说：“这是我的左腿，这是我的右腿……”其他同学跟着一起指一指。师：同学们真厉害，能从身上找出这么多对好朋友。师：现在我们认识了左右，下面听老师口令我们一起来做一遍吧，咱看一看谁反应最快。左手摸左耳右手摸右耳(同学们真聪明，做的都很好）左手指左肩，右手指右肩(不错，都指对了，真棒)下面我们又要增加难度了，注意听：手拍右肩右手拍指左肩(同学们真棒，做得不错。）3.生活中的左右。师：除了身体上有左右之分外，生活中左和右的作用也不少呢！比如:汽车的方向盘在左边、教室的窗帘在我们的左边。你能说说生活中的左右吗？预设1：教室门在我们的右边。预设2：上下楼梯要靠右行。预设3：汽车的方向盘在左侧。预设4：在马路上靠右行。（师找几名学生上前扮演马路上的小汽车进行表演，感受靠右行的规则性。）预设5：在路队中行进时喊121，就是左右左。（师根据学生回答选择性地展示课件，见下图）通过上面两幅图，引出每个人都要遵守交通规则，每个人都要遵纪守法，我们的国家才能越来越美好，我们每个人都要贡献自己的一份力量，做文明的好公民。【设计意图】引导学生通过找身体上的左右来巩固辨认左右的经验，再借助生动有趣的师生举右手游戏，使学生得到对左右方位的切身体验。激发学生的进一步思考，引导学生去体验、感悟左右的相对性；通过生活中的事例和现场表演等活动进一步体验左右，使学生感受左右在生活中的作用，感悟数学与生活的密切联系。并进行爱国主义教育。（二）认识前后、上下师：学到这里我们来休息一下，做一个手指操只要你认真听，就会有新的发现除了左右之外手指操中还用到了什么方位？预设：前后、上下师：你们观察得真仔细！（板书：前后上下）同学们跟我读：前、后、上、下学生跟读。师：谁愿意当小老师来教教大家？找一名学生上前教大家指一指前、后、上、下。师：小老师教得怎么样？那现在你能不能像这样说一说全班交流说一说。同桌两个相互说一说。师：大家喜欢猜谜语的游戏吗？下面我们就玩一个猜一猜朋友的小游戏。全班交流说一说。同桌两个相互说一说。【设计意图】通过手指操，我们发现一年级的多数学生已经认识了前后上下，并且这部分知识对学生而言比较简单。因此，教师在课堂上充分放手，化抽象的数学知识为具体的活动内容，让学生当小老师，学生教学生，生生之间互动，既激发了学生的学习兴趣，调动学生的积极性，又把课堂还给了学生，让学生做课堂的主人。并且借助说一说，猜一猜进一步巩固练习。（三）揭示课题师：今天我们学习了哪些表示物体位置的方向？生齐答：上、下、前、后、左、右。师：这些都是用来表示物体位置的。（板书：认识位置）三、练习提升，理解方位1.小动物排队。看，森林里要开运动会啦，小动物们非常高兴，正在排队报名呢。几只小动物在排队的时候也没闲着，它们给我们出了几道难题，想考考大家。你们敢接受挑战吗？小猫的前面是（），（）排在小老虎的后面。（）排在最前面，排在最后面的是（）。从前面数小鸭子排第（），从后面数小鸭子排第（）。2.填一填。（1）梨子的（）边是苹果，（）边是橙子。（2）橙子的（）边是梨子，（）边是香蕉。3.判断水果在哪里，圈出正确的答案。（1）梨在小红的（左、右）边，苹果在小红的（左、右）边；（2）桃子在小力的（左、右）边，葡萄在小力的（左、右）边。4.摆一摆。（出示课件，见图7）把数学书摆在课桌的中间，把文具盒放在数学书的上面，把练习本放在数学书的左面，把铅笔放在数学书的右面。（师说生摆）同桌合作，一个同学说，另一个同学摆。（生说生摆）一个学生说要求，全班其他同学摆一摆。（生说全班摆）【设计意图】小动物排队是这一单元的典型题，练习这道题，既可巩固对前后的认识，又与前面的知识“第几”相结合，让学生明白观察物体的位置时，要以自己的左右为准。通过“填一填、说一说、摆一摆”，逐步加大练习难度，形成梯次训练，同时结合实际对学生进行右行教育，感悟生活中的数学。接着引导学生运用身边的物体按描述的要求去摆放，学会用语言准确描述物体的相对位置，感悟数学与生活的密切联系。四、总结收获，体验方位师：同学们，不知不觉这节课就要结束了。想一想：你学到了什么？预设：认识了左右、前后、上下。知道了走路靠右行。……师：同学们的收获真多，现在带着我们的收获，和老师一起跟着音乐做韵律操，请全体同学起立（播放音乐）。学生随着音乐，跟着老师一起做操。师：下课了，请用你的右手和老师挥挥手，说再见。【设计意图】引导学生对所学知识进行初步的归纳整理，而后随着音乐听口令一起做韵律操，将本节课的数学知识有机地融入到韵律操中，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。[板书设计]认认识位置左右前后上下五四制小学数学一年级上册《认识位置》学情分析一年级学生学生在生活中已经具备了一定的具备所有的知识，对前后、上下的理解，积累的经验比较多，也能很容易的就区分开来，但对于左右的相对性，学生理解起来是有难度的，也是这些课特别需要关注的地方，根据一年级学生年龄需要集中注意力的持久性差，注意范围有限的特点。在教学左右时，设计以游戏活动为主间贯穿整个教学过程，让学生在轻松愉快的氛围下结构知识，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”基于以上理念及根据本节课的教学目标和重难点，并针对本班孩子的实际学情，我采用各种游戏，比如：摸鼻子指一指，说一说，猜一猜等游戏形式，提高教学效果。从扶到放，让学生在观察、尝试总结、探索、练习、应用过程中再次掌握左右，上下前后。努力做到以人为本，以学生为中心，配合现代教学手段，为学生营造一个主动、生动活泼、快乐的学习氛围。让学生享受到学习数学的乐趣。1、情景教学法新课标强调：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。我创设了学生喜爱的熊出没情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，再次促使学生对知识的掌握。和学生广泛的积极参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性的发展，在学习过程中要求学生学会将相邻、相近的新旧知识进行比较，发觉联系，形成系统知识的整理归结方法。虽然本单元内容在实际生活用有着广泛的应用，但一年级学生对左右的相对性理解起来还是有一定难度的，因此本节课主要发挥学生的主体作用，采用自主合作交流的方式进行学习。为了更好地突出、突破重难点，我按学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，激发每一个学生的学习兴趣，同时让学生获得成功的体验！在设计这节课的时候，我按照先认识左右，设计多种游戏重点突破。再通过说一说，猜一猜，进一步学会用上下、前后、左右描述物体的位置。五四制小学数学一年级上册《认识位置》效果分析教学环节设计目标指向评测练习学生当堂学习效果评测结果及分析一、游戏导入，激发兴趣师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们一起来玩个有趣的游戏。（摸鼻子，见下图）怎么玩呢？我来说，你来做，老师说哪里你就指哪里，比一比哪个小组做得又对又快又整齐。先把你的手放在鼻子上，老师说哪你就指哪。注意听，准备：鼻子，鼻子，耳朵，鼻子鼻子头发，鼻子鼻子眼睛，鼻子鼻子坐端正。师：同学们真棒，都指对了，反映那么快师：我就不信难不倒你，下面老师要增加难度了，仔细听：鼻子，鼻子，左眼(你指的是左眼吗？想一想，应该是哪只眼睛。)(手不要放下来，同桌相互看看，有没有错误，应如何改正。)师：我发现同学们这次速度慢了，而且还有出错地方。那大家想三下，我们这次的游戏比上次难在什么地方？生：多了左右(板书：左右)真是位些认听讲的好孩子，这节课我们就先来重点认识下左右。一年级小学生活泼、好动的心理特点，根据教材内容，教师采用摸鼻子游戏的方式导入新课。学生在游戏活动中获取新知，既能很好地吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，又能激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。摸鼻子游戏：师说生指鼻子，鼻子，耳朵，鼻子鼻子头发，鼻子鼻子眼睛。鼻子，鼻子，左眼鼻子，鼻子，右眼......98%的同学能掌握单纯的指,加上左右有70%能快速做出动作。唤起学生的已有经验，同时为认识左右做了铺垫。二、你说我讲，认识位置（一）认识左右1.初步认识左右。2.身体上的左右。3.生活中的左右。（二）认识前后、上下学到这里我们来休做一个手指操引导学生通过找身体上的左右来巩固辨认左右的经验，再借助生动有趣的师生举右手游戏，使学生得到对左右方位的切身体验。激发学生的进一步思考，引导学生去体验、感悟左右的相对性；通过生活中的事例和现场表演等活动进一步体验左右，使学生感受左右在生活中的作用，感悟数学与生活的密切联系。并进行爱国主义教育。举右手左右手的作用身体上找一找像左右手这样的一对好朋友。生活中左右的作用。指一指前后、上下说一说自己的前后左右是谁。猜猜我的朋友大部分学生都能积极交流自己的想法，能表述清楚和认真听取他人意见。三、学以致用、解决问题。通过学生感兴趣的练习巩固学生当堂所学知识，练习中加入了一些有难度的题目，进一步发展学生的思维。。1.小动物排队。看，森林里要开运动会啦，小动物们非常高兴，正在排队报名呢。几只小动物在排队的时候也没闲着，它们给我们出了几道难题，想考考大家。你们敢接受挑战吗？小猫的前面是（），（）排在小老虎的后面。（）排在最前面，排在最后面的是（）。从前面数小鸭子排第（），从后面数小鸭子排第（）。2.填一填。（1）梨子的（）边是苹果，（）边是橙子。（2）橙子的（）边是梨子，（）边是香蕉。3.判断水果在哪里，圈出正确的答案。（1）梨在小红的（左、右）边，苹果在小红的（左、右）边；（2）桃子在小力的（左、右）边，葡萄在小力的（左、右）边。4.摆一摆。（出示课件，见图7）把数学书摆在课桌的中间，把文具盒放在数学书的上面，把练习本放在数学书的左面，把铅笔放在数学书的右面。（师说生摆）同桌合作，一个同学说，另一个同学摆。（生说生摆）一个学生说要求，全班其他同学摆一摆。（生说全班摆）1、第1题98%的小组能够全部改对。2、第2题98%的学生能够全做对3、第3题经过相互交流一半以上的学生可以解决，进过学生和教师讲解都能够解决。四、总结与升华通过这节课的学习你有什么收获？并进行知识的拓展升华。引导学生对所学知识进行初步的归纳整理，而后随着音乐听口令一起做韵律操，将本节课的数学知识有机地融入到韵律操中，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。在教师引导下90%左右的同学能对自己在本节课中知识、情感等收获的进行表述。五四制小学数学一年级上册《认识位置》教学反思《数学课程标准》中十分强调数学与现实生活的联系，指出“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，通过感知和操作，获得基本的数学知识和能力，使学生体验数学知识之间的联系，体会数学就在身边，对数学产生亲切感。”教学左右时，我从学生喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左手和右手，围绕学生身体的某些部位（如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左脚、右脚等）进行教学，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中去，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。围绕学生间座位关系的讨论，使学生体会物体之间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应说清谁在谁的左边（右边）。再通过学生相对而立，老师也伸出右手，让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。进一步体会左、右的相对性。这样的组织教学联系实际，操作性强，能够充分地体会数学与生活的密切联系，逐步发展空间观念。该知识直观性强，操作起来看似简单，其实很不容易掌握的内容，是一个学生难以接受的知识。教材目标是不仅让学生认识上下、左右、前后等6个方位，更重要是培养学生抽象概括能力和发展学生空间观念，并让学生利用所学知识解决生活实际问题，从中获得成功体验。我根据学生已有的知识经验，创设真实、具体的问题情境，让学生大胆探索确定位置的方法。我们的教育还教学应是基于对儿童的认识、对教育本性的理解之上，应是从自身的行为作出限制，发展起教育自我约束的本性。所以我们必须从儿童出发，遵循儿童身心发展的规律，在深刻把握儿童本性和教育本性的基础之上，对儿童进行教育，考虑儿童的当下以及长远利益。爱玩是儿童的本性和天性，根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。这节课中我安排了“摸鼻子”、“韵律操”、“说一说”“猜一猜”等游戏活动环节，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。从学生游戏过程中露出的开心的笑容可以看出学生是在开心地学习，不仅增长了他们的数学知识，更重要的是让他们体会到了学习的快乐。教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。课堂教学就应设计成适合学生心理特征的“活动课”，让学生参与到课堂活动中来，在“动”中学、在“动”中体会、理解，亲身经历数学的探索、交流过程方可获得成效。心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”把学生置入一个宽松、自然，充满平等，充满竞争，又充满生活气息的学习氛围中，进而调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习。五四制小学数学一年级上册《认识位置》教材分析一、教学内容在整个课程教材体系中的定位《认识位置》是五四制小学数学一年级上册第四单元的内容。这节课是学习空间与图形知识的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培养对数学的兴趣具有重要的意义，因此要根据刚入学小学生的年龄特点，切实组织好动手操作和主动观察的教学活动，请学生在亲身体验中学习知识，主要教学内容是在充分体验的基础上学习，有前后，左右，上下描述物体的相对位置。二、不同教材版本对相关教学内容的处理目前国内应用比较多的几种教材版本对将《认识位置》这一单元内容都有所涉及，新《数学课程标准》中将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的空间观念和空间的想象能力。关于位置，一年级的学生在日常生活中对上、下、前、后、左、右。等方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断，因此，本单元进行集中教学，帮助学生学会辨别：上、下、前、后左、右。根据研究，儿童认识空间方位的顺序是先上、下”，再“前后”，最后是“左、右”。所以，教材根据这一阶段儿童的认知特点，安排了方位认识的先后顺序，并且创设了适合学生年龄又便于操作的情景，使他们一方面亲身体验生活和学环境中的方位，另一方面又体会到空间方位与生活的密切联系。这块知识是为今后学习从两个角度来确定物体的位置打下基础。在教学过程中主要注意以下几个方面：1.在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步掌握判断左、右的方法。2．能按左右的方位要求处理日常生活中的简单问题，能运用左、右等词语描述物体所在位置，发展初步的位置观念。3．让学生经历在现实情景中描述或交流物体间位置关系的活动，感受数学与日常生活的联系，从而使学生在学习活动中获得积极的情感体验。2.遵循学生的认知规律，引导学生逐步认识平行和垂直。三、教材内容的重难点分析依据课程标准和教材特点以及一年级学生特点，教学目标定为：能结合具体情境认识上、下”和“前、后”的基本含义，会用上下”和“前、后”描述物体的相对位置，初步感受它们的相对性。初步培养学生的观察能力和空间观念。重难点确定为：教学重点：能熟练地分辨左右的位置关系，并能描述物体间位置的关系。教学难点：理解左右的相对性。《认识位置》学习单班级：姓名：1.储物柜。（1）在的（）面。（2）在的（）面。（1）在的（）面。（2）在的（）面。（3）在的（）面。（4）在的（）面。（3）在的（）面。（4）在的（）面。（5）在的（）面。2.按要求画一画。（1）☆在中间。（2）☆的左边是▲，右边是△。