2023年语文发展性阅读工作计划

2023年语文发展性阅读工作计划语文发展性阅读工作安排1

一、工作目标

本阶段的工作目标如下：

⑴“十注阅读法”基本成型，学生能较娴熟的运用“十注符号”开展批注性阅读，基本养成了“十注阅读”习惯，通过“带疑初读”，基本能独立完成学案第一环节的相关内容；

⑵深化、拓展合作学习小组建设的内涵与外延。接着加强小组合作成型化建设，小组长能充分的发挥职能作用，能科学合理的进行分工、实施信息的传递与整合，能得出组内的集体阅读成果，有效的组织小组进行较有深度效度的合作学习；

⑶主动开展合作学习小组的“立体化”建设。合作学习小组的“立体化”建设是合作学习小组凸显合作效能和延长生命周期的根本保证，“立体化”建设的内容主要包括八个方面：“课堂合作学习机制的建设”、“小组学习习惯的建设”、“小组德育品德的建设”、“小组校纪班风的建设”、“小组清洁卫生绿化责任制度的建设”、“小组课外主题活动开展的建设”、“小组家庭管理联系制度的建设”、“小组捆绑式学习发展的建设”。

⑷核心目标的教学基本达成，能做到一个“五环节课堂教学”与一个核心教学目标的紧密对应，基本实现“一课落实一个目标、一课得到一项发展“的教学目标。

⑸进行每周一节的实力层级目标课，能开展“四步七环节教学模式”的创新探讨，学生的基础学问能得到有效发展；

⑹仔细落实每两周一节的小学、初中的“自主举荐课”，授课小组能自主选择学习文本、自主提出学习目标、自主开展文本备课、自主进行文本解读、自主组织班级学习、有质量的解答学习小组提出的问题；

⑺从本期起开齐每两周一节的“读文心谭课”，能将读写说结合起来。通过读，获得文本的情感要旨；通过写，表达自己的感悟体会；通过说，碰撞多彩的思想火花；

⑻严格按县课题组要求撰写和上传上一试验阶段的相关材料和完成本试验阶段的材料撰写和上传任务；

⑼努力找寻学校“361全覆盖”和语文发展性阅读二者的共同点，全力推动二者发展。

二、工作要点

（一）主动开展合作学习小组的“立体化”建设探讨。

1、充分理解合作学习小组建设的内涵与外延，精确把握合作学习小组“立体化”建设八个方面的实质内容。

2、以学校为单位制定出合作学习小组“立体化”建设管理评价方案及详细实施细则。

3、以合作学习小组为最基本的学校管理评价单位，将传统的“学校管理→德育处管理→班主任管理→班级管理”管理模式更新为“学校学习小组管理制度建设→学习小组管理→德育处管理考评→班主任管理绩效考评”的新型管理模式。将合作学习小组作为最核心的评价元素，将合作学习小组组长作为最基本的管理责任人，将班主任作为帮助合作学习小组组长管理的最基本的责任人。

4、仔细落实“小组捆绑式学习发展的制度建设”探讨与“小组课外主题活动开展的建设”探讨，将课外作业完成与评价纳入“小组课外主题活动”中。

（二）主动开展“读文心谭课”探讨。

1、深化理解“读文心谭课”的三个要点。

“读文心谭课”的创设基于三个动身点，一是强化训练阅读的实践与运用实力，二是培育提高书面与口头的表达实力，三是形成发展同读求异、品读精思的特性化思维实力。

2、深化理解“读文心谭课”的五个目标。

“读文心谭课”强调读懂作者、读出自我、读悟生活、读活性灵、读写相生。

3、仔细把握“读文心谭课”模式步骤。

⑴以班级为单位或以学习小组为单位自行选定文本。文原来源有：统一的试验课题课外读物、学案中第五环节的发展扩读材料、未编入学案的自读课文。

⑵开展小组内各成员的独立阅读和思索。

⑶小组内各成员独立完成书面读书心得。

⑷小组内交换书面读书心得。

⑸小组内筛选出最有特性的读书心得。

⑹以小组为单位在班上沟通读书心得。

⑺老师发表对各组阅读成果的评价。

⑻学生谈个人对沟通状况和老师评价的体会与相识。

⑼老师小结。

4、仔细把握“读文心谭”的实施要点。

⑴原则上在1--2节课内完成。

⑵选文宜短小精粹，或有蕴厚的思想，或有独特的情感，或有精辟的观点，或有机敏的哲理。

⑶严格限制个环节的时间量，在该活动中逐步培育学生的速读速写实力。

语文发展性阅读工作安排2

一、指导思想

以科学的发展观统领教化教学工作的全局，在县总课题组的总体部署框架下，结合本校实际，在仔细反思以往试验工作得失的基础上，进一步有序、有效地工作推动试验课改工作，突出试验工作的实效性、体现试验教学的高效性，发挥语文学科课改在我校“课堂模式”教学的的主动作用，提高教化教学质量，为全面推广实施我县课堂教学模式服务。

二、工作目标

本阶段的工作目标主要有以下二个大方面

（一）仔细开展本学期的工作探讨。

1、“十注阅读法”基本成型，通过“带疑初读”，基本能独立完成学案第一环节的相关内容。

2、接着加强小组合作成型化建设，小组长能充分的发挥职能作用，能科学合理的进行分工、实施信息的传递与整合，能得出组内的集体阅读成果，有效的组织小组进行较有深度效度的合作学习。

3、主动开展合作学习小组的“立体化”建设。建设的内容主要包括八个方面：“课堂合作学习机制的建设”、“小组学习习惯的建设”、“小组德育品德的建设”、“小组校纪班风的建设”、“小组清洁卫生绿化责任制度的建设”、“小组课外主题活动开展的建设”、“小组家庭管理联系制度的建设”、“小组捆绑式学习发展的建设”。

4、核心目标的教学基本达成，能做到一个“五环节课堂教学”与一个核心教学目标的紧密对应，基本实现“一课落实一个目标、一课得到一项发展“的教学目标。

5、开展“四步七环节教学模式”的创新探讨，学生的基础学问能得到有效发展。

4、仔细落实每两周一节的“自主举荐课”，授课小组能自主选择学习文本、自主提出学习目标、自主开展文本备课、自主进行文本解读、自主组织班级学习、有质量的解答学习小组提出的问题。

5、“自主举荐课”，授课小组能自主选择学习文本、自主提出学习目标、自主开展文本备课、自主进行文本解读、自主组织班级学习、有质量的解答学习小组提出的问题。

6从本期起开齐每两周一节的“读文心谭课”，能将读写说结合起来。通过读，获得文本的情感要旨；通过写，表达自己的感悟体会；通过说，碰撞多彩的思想火花。

7、严格按县课题组要求撰写和上传上一试验阶段的相关材料和完成本试验阶段的材料撰写和上传任务。

（二）接着深化上学期的工作探讨。

1、接着开展“五环节课堂教学模式”中各环节运行细微环节成型探讨，重点是学案的运用成型探讨。

2、接着开展实力层级目标课“四步七环节”课教学模式的探讨，探讨的重点是“七环节“中的“理清概念”、“示例解读”、“深化点析”三个环节的详细有效的方法。

3、接着开展自主举荐课开设及管理工作，主动开展自主举荐课模式创新活动，强化教学的有效性。

三、主要任务

（一）主动开展合作学习小组的“立体化”建设探讨。

1、充分理解合作学习小组建设的内涵与外延，精确把握合作学习小组“立体化”建设八个方面的实质内容。

2、以学校为单位制定出合作学习小组“立体化”建设管理评价方案及详细实施细则。

3、以合作学习小组为最基本的学校管理评价单位，将传统的“学校管理→德育处管理→班主任管理→班级管理”管理模式更新为“学校学习小组管理制度建设→学习小组管理→德育处管理考评→班主任管理绩效考评”的新型管理模式。将合作学习小组作为最核心的评价元素，将合作学习小组组长作为最基本的管理责任人，将班主任作为帮助合作学习小组组长管理的最基本的'责任人。

4、仔细落实“小组捆绑式学习发展的制度建设”探讨与“小组课外主题活动开展的建设”探讨，将课外作业完成与评价纳入“小组课外主题活动”中。

（二）主动开展“读文心谭课”探讨。

1、深化理解“读文心谭课”的三个要点。

“读文心谭课”的创设基于三个动身点，一是强化训练阅读的实践与运用实力，二是培育提高书面与口头的表达实力，三是形成发展同读求异、品读精思的特性化思维实力。

2、深化理解“读文心谭课”的五个目标。

“读文心谭课”强调读懂作者、读出自我、读悟生活、读活性灵、读写相生。

3、仔细把握“读文心谭课”模式步骤。

⑴以班级为单位或以学习小组为单位自行选定文本。文原来源有：统一的试验课题课外读物、学案中第五环节的发展扩读材料、未编入学案的自读课文。

⑵开展小组内各成员的独立阅读和思索。

⑶小组内各成员独立完成书面读书心得。

⑷小组内交换书面读书心得。

⑸小组内筛选出最有特性的读书心得。

⑹以小组为单位在班上沟通读书心得。

⑺老师发表对各组阅读成果的评价。

⑻学生谈个人对沟通状况和老师评价的体会与相识。

⑼老师小结。

4、仔细把握“读文心谭”的实施要点。

⑴原则上在1——2节课内完成。

⑵选文宜短小精粹，或有蕴厚的思想，或有独特的情感，或有精辟的观点，或有机敏的哲理。

⑶严格限制个环节的时间量，在该活动中逐步培育学生的速读速写实力。

⑷假如是学习小组为单位自行选定文本，老师必需在活动前或在学生阅读、写作和组内沟通时候的巡察中记好各组所选文本，抽出时间快速了解文本大义。

⑸对读书心得不作硬性的字数要求，将品读的“精”、感悟的“深”、评价的“新”、性灵的“活”、表达的“有”（有声、有理、有物、有序）作为评价标准。学生沟通读书心得时尽量要求将书面语言转化为口头语言。

⑹每次“读文心谭”活动沟通读书心得的小组依据时间状况可支配3———5个小组沟通，未沟通的小组可移到下次活动进行。

四、接着仔细开展xx年秋的试验工作探讨

（一）“五环节课堂教学模式”中学案运用成型研

①杜绝把学案当成资料运用的现象，必需在学生自主、小组合作学习过程中运用学案

②仔细开展学案的集体备课，备课中要具备教材，教参、学案、工具书、参考资料五要件。③仔细开展学案检查评比工作。

④学案运用的原则是“因材思用”，详细做法是“增、删、调、变”。

（2）实力层级目标课“四步七环节”课

①严格按每周一节层级目标课排课。各试验班级必需严格执行教学安排。

②《新坐标》上学期未运用完的可接着运用，确保教学的扎实推动。

③接着开展对层级目标课“目标导入———解读示范———段例练习———测试评价”四步七环节教学模式的探讨

（3）自主举荐课

①严格按每两周一节自主举荐课排课。各试验班级必需严格执行教学安排。

②主动开展自主举荐课模式创新活动，强化教学的有效性。

五、活动支配

2月

探讨、完善、上交（上传）《xx春试验工作安排》。

3月

1、学校领导开好试验工作会，督导老师试验开展状况。

2、参与县课题组组织的“中小学语文发展性阅读教学模式”xx年春工作部署会暨小组合作培训会。

3、参与县课题组组织的“中小学语文发展性阅读”论文评比活动。

4、接着培训好初一的小组合作形式，强化规范初二、三合作小组。

5、接着培训好初一的批注阅读形式，提高初二、初三批注阅读的效率。

4月

1、参与县课题组组织的“中小学语文发展性阅读教学模式”、“阅读实力层级目标课”、“自主举荐课”课展示活动暨研讨会。

2、对前期的合作小组和阅读批注抽查评比。

3、每位参研老师上交前期探讨成果（至少论文一篇、反思一篇）。（4月底）

5月

1、初一，初二，开展“