小学语文-搭石教学设计学情分析教材分析课后反思

《搭石》教学设计教学目标:1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2、学习快速阅读的方法，感知文章内容3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。4、学习借助具体事例表现人物形象，感受乡亲们默默无闻、谦让、尊老的精神,并从中受到感染熏陶。教学重难点：重点:让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美。难点:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。课前准备:ppt课件教学过程:谈话导入1、同学们,今天我们要认识一位农民诗人,他叫刘章,虽然他离开农村几十年了,但他还是非常怀念农村,怀念农村搭石那一幕幕情景,今天就让我们和刘章爷爷走进搭石这一课。请伸出手和老师起写题目,搭石要写得稳稳的。(板书课题)齐读课题2、质疑:面对课题大家有什么疑问?(什么是搭石?搭石有什么用…)初读课文,整体感知1、快速阅读课文:1)、注意读准字音,读通课文。2)、标出自然段序号,画出生字新词和难读的词语。3)、思考同学们刚提出的问题找到关键句子用横线画出来。2、检查反馈1)课件出示词语:指名读汛期谴责懒惰间隔俗语平衡伏身联结山洪暴发溪水猛涨脱鞋挽裤协调有序清波漾漾人影绰绰强调“衡”字的书写2)出示:山洪暴发溪水猛涨①指名读。②读着这两个词语,你仿佛看到了什么?预设:A、我仿佛看到了洪水很大什哪个字让你有很大的感觉?(暴)B、仿佛看到溪水长得很快、很高哪个字让你有很快的感觉?(猛)同学们,真能干!能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思3)出示:给间隔、谴责找近义词间隔:距离(旁边板演)谴责:责备对,给词语找近义词也是理解词语的好方法。3、交流:什么是搭石?找出文中相关的句子出示句子:进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上排,让人们从上面踏过,这就是搭石。如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?谁能用课文中的句子来说一说。“山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤”山洪过后,人们出工要一一生:脱鞋挽裤收工要一一生:脱鞋挽裤赶集要—一生:脱鞋挽裤访友也要一生:脱鞋挽裤来来去去都要一生:脱鞋挽裤一次又一次地脱鞋挽裤啊,你体会到了什么?(麻烦、不便、辛苦)天气变凉了呢?(难受)过渡:所以在作者眼中,不起眼、灰溜溜的搭石成了一一家乡的道风景(第二自然段作者的感受)。其实,课文中有许多地方使我们感受到“美”,有看得见的具体“美”,也有看不见的心灵的“美让我们找出来体会体会。三、合作学习第二、三自然段,寻找“美小组合作学习:默读2、3自然段,潜入到字里行间,去细细体会这两个段落有哪些美?说给组员听交流1、“上了点年岁的人…”你从中体会到了什么“无论怎样急着赶路”,他会遇到哪些急事?(上班、看米戚、送友人、下田干活………)所有这些事情都可能碰到,但是一一生读句子:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现请问你这位上了年纪的人,这时,你为什么这样做呀?当老人发现了不平稳的搭石,他想(),当老人摆好了搭石在上面踏上几个来回,满意离开时,他想()(想到:赶集的青年、抱着孩子的妇女、放学回家的孩子、腿脚不便的老人)(我担心搭石踩得不平稳,乡亲们会跌进水里的!)让我们一起来读读。生齐读句子小结:只有这种善良、一心为他人着想的、关心别人的人才会有这种举动。(板书善良关心)2、“秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有,人们会谴责这里的人懒情。”你从哪些词语中感受到?交流:我从“早早摆放好”想到家乡人们的生活离不开搭石,人们非常勤劳。(把你的感受读来)我从“谴责”、“懒惰”想到人们的生活离不开搭石,如果没有就会被人谴责,也看出人们非常勤劳,厌恶懒惰。(请用朗读表达你的感受。)(板书:勤劳)3、“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的拍起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感”。1)想象画面,理解清波漾漾、人影绰绰绰:A.(~号)外号,B.宽裕;富裕C形容姿态柔美(水中倒映出的人影,非常柔美。)借助工具书理解词语。(2)“协调有序”,情境理解“协调有序”。怎样的动作才是协调有序?(指名回答)你们说的真好,我们也加入到走搭石的人群中好吗?分组扮演前面的后面的……)咱们和着读一读好吗?这是一行人在走搭石呢,让我们先来走一走吧。家乡的人们,你们有什么要提醒他们的吗?“紧走搭石慢走桥”现在我们在哪里了?(搭石上)搭石不好走啊,走不好会掉进水里的,有信心走好吗?(有)那我们就开始吧!每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么的协调有序!前面的生:抬起脚来,后面的—一生:紧跟上去,(语速渐快)前面的一—生:抬起脚来,后面的一一生:紧跟上去,(语速再快)前面的一生:拍起脚来,后面的一一生:紧跟上去。抬起脚来,紧跟去,抬起脚来,紧跟上去,踏踏的声音像——生:轻快的音乐!像生:轻快的音乐我们继续走在搭石上女生走在前面,男生走在后面前面的——生:抬起脚来,后面的一一生:紧跟上去,(语速渐快)前面的—一生:抬起脚来,后面的一生:紧跟上去,(语速再快)前面的—生:抬起脚来,后面的一一生:紧跟上去没有人踩脚,没人落入水中,有人在指挥吗?(没有),没有人指挥,又那么默契,这样配合适当的动作就叫做协调有序。联系上下文,情境理解词语。行人踩着踏踏的音乐,协调有序地走在搭石上,水光人影两相和,如诗如画。这是人与人之间的和谐美,也是人与自然的和谐美啊!谁能读出这种美?在我们看来多么普通的生活场景,刘章爷爷为什么能写得如此美呢?(仔细观察、生动描写)我们也要养成留心观察,用心感受的习惯。(3)全班朗读：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。请再读。示句子:搭石,构成了家乡的一道风景。(齐读)这看得见的画面“美”和看不见的心灵“美”构成了家乡的一道风景。四、小结:生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。文中还有美,我们下节课继续寻找五、布置作业1、摘抄文中自己喜欢的句子2、课下搜集有关“美”的图片,一起交流并写写自己发现的平凡事物中的美。《搭石》一课的教材分析《搭石》是人教课标版部编新教材五年级上册的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。

本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本课内容的编者设计精心，文中配有插图，安排了泡泡语，文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。这些内容，提示了学习的重点、学习的方式。捧读课文,一幅幅生动的画面映入眼帘:秋凉在即,人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去，行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意:如果两个人同时过溪,招手礼让，闲话家常;若是谁偶遇老人,蹲身下伏,青负过溪。课文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和心为他入着想的传统美德定会强烈地感染着学生的心,激发他们善良的人性美,使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。选编本课的意图,是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美:是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。《搭石》学情分析作为学习该教学内容的五年级学生来讲，已经有五年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于五年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。学生在本册第一单元的学习中强化了边读边想象,从作者生动的描写中想象画面”,即变话为画的阅读方法。教学本课,继续引导学生多读、多想、多体会深刻体会人与人之间纯莫美好的感情,再由课文内容想开去,联系自己读过的和身边发生的感人故事,感悟互相关爱带来的快乐和幸福。同时,四年级学生有了定的自主阅读的能力,能借助工具书理解词句,并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受,具备初步的理解、分析能力,但往往不能深入文本。《搭石》效果分析《搭石》是一篇以爱为主体的文章,通过家乡人们主动搭石的幕幕情景,体会到家乡人们默默无闻无私奉献的精神。为了突破这个重难点,在教学设计我引导学生围绕“搭石,构成了家乡的力道风景。”这一中心句,抓住“老人摆、行人走,面对面让,年轻入背四个画面,来逐步体会。通过当堂检测，让孩子们对所学知识都有了不同程度的巩固和提高,起到了预期的效果,但也有个别学生对所学知识掌握不扎实,出现了不同程度的错误。针对不同的学生,还要进行不同程度的辅导,以加强对知识的理解和运用,为下一步的学习打下坚实的基础,更好的学习新知。《搭石》评测练习1.“搭石”是人们把石头_____。（）A.摆在小溪里，供人们过河B.建造石头房子C.搭建田垄2.人们需要“搭石”的季节一般在（）A.夏季B.秋季C.春季3.两块搭石之间的间隔一般在（）A.两米左右B.两尺左右C.块块相连4.填空作者通过描绘摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡的情景,赞颂了搭石默默无闻的奉献精神,同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统5.读文章，感受人物形象说她“可敬”，是因为她不畏寒暑、默默工作。她每天都准时工作，就算生病也会跟其他清洁工换一下工作时间，从来不会无故旷工。刘阿姨不论是酷暑还是寒冬，她都默默地坚守在自己的工作岗位上，我真替我们小区有这么一位尽职的清洁工而感到高兴。说她“和蔼”，是因为她对我们小朋友都很友善。她每次路过时都会和我们打招呼、微笑。刘阿姨和我们谈话时都会轻轻抚摸着我们的头，笑呵呵地和我们谈话。就连邻里上下，缺了盐少了油，她都会借给我们，没有一点不乐意。记得有一年冬天，冷得很。去帮爸爸买盐的我，看见了她的身影——清洁工刘阿姨，在轻轻地扫着我们大家乱扔的垃圾，我心中忽然闪过一丝歉意和一份感动。了一个喷嚏，手中的扫把都滑掉了。我赶紧上前帮她拿起扫把并说到“刘阿姨，你怎么了？我帮你扫吧，天这么冷，你又穿得这么少，你回去休息吧！不要让家人担心了。”刘阿姨装作没事的又扫了起来。我无奈地走开了。北风呼呼地吹，真冷啊！我把双手插进衣袋，真有点担心刘阿姨啊！我回头看了一眼，就走了……刘阿姨坚持不解、带病工作的精神多么令人敬佩啊！今后我们一定要善待这些像刘阿姨的默默工作的人。《搭石》课后反思教学过程中，我从课文的整体入手，以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。按照“发现美——感受美——体现美--表达美”的阅读思路，通过对重点词的理解，朗读指导，想象画面，适时的语言渲染等语文训练手段，引导学生去发现这道特殊的风景，感悟浓浓的家情之美。1、学会联系上下文,想象画面的方法相机理解重点词句。如文中的“清波荡漾″人影绰绰″协调有序”就要引导学生联系上文的句子“人们走搭石不能抢路,也不能突然止步”和下文“前面的抬起脚步,后面的紧跟上去,明白“协调有序"的意思。2、鼓励学生交流时畅所欲言:在交流时,我引导学生注意倾听别人的发言,鼓励学生对不同意见展开争论,让学生的思维在碰撞中迸射出火花,从而对课文有更深刻的理解。3、学习快速阅读课文的目标:掌握读书要领:先想怎么读,再说为什么这样读,最后反复试读切身体会一自己把