小学科学-21课教学设计学情分析教材分析课后反思

三年级上册第三单元《量筒》教学设计21量筒科学概念目标1.知道量筒是测量液体体积的工具。2.认识量筒及其结构组成。3.知道液体体积的计量单位。4.知道使用工具可以更加精确便利和快捷。科学探究目标1.能用正确的方法测量液体体积。2.能根据量筒特征自制简易量筒。教学准备教师准备：多媒体课件，多种规格的量筒、滴管。学生准备：1.自制量筒的材料，如透明水杯、尺子、笔、纸、双面胶等。2.了解其他测量液体体积的工具。教学过程一.提出探究问题，激发学习兴趣1.同学们，大家喜欢看《西游记》吗？有一天，唐僧师徒四人过火焰山，热浪滚滚，他们口渴无比。此时观世音菩萨从天而降，带来了五杯水，可是只能送给他们一杯。猪八戒自告奋勇来挑选，看着这五杯水，他却不知道该选哪一杯好。你能替他作出选择吗？（学生选择，并说明理由）2.使用什么工具能准确测量呢？3.今天我们就来认识最常用的一种测量液体体积的工具——量筒。（板书课题量筒）二.认识量筒1.出示量筒，你能描述一下它的样子吗？2.我们就是通过量筒上的刻度来读取数据的，确定液体体积的。那ml表示什么？（板书ml毫升）3.毫升是液体体积的一个常用计量单位，用符号ml表示。量筒上有这个符号，表示我们在读取数值时，后面要加的单位是毫升。大家看看自己手里的量筒，你能根据刻度线的情况算一算每一格是多少毫升吗？1毫升要占几格？（学生计算读数）4.认识了毫升，我们再来看，量筒上面的这个大大的50表示什么？5.不错，量程是度量工具的测量范围，这个量筒这个量程是0-50毫升，也就是它的测量范围的上限是50毫升，再多就测不出来了。常用量筒的规格有10毫升、25毫升、50毫升、100毫升、250毫升、500毫升、1000毫升等，这些是他们量程的最大值，它们的外壁刻度线都是以毫升为单位，量筒不仅量程不同，粗细也不一样，每个刻度线的一小格所代表的体积也不同，大家在使用时一定要计算清楚。三.学习量筒的使用方法1.我们该这样用量筒进行测量呢？通常我们把测量过程总结成“一选二倒三看”3个步骤。先来看“一选”。量筒都能测量液体体积，为什么还要选？怎样才是合适的？2.一般情况下，量筒越大，管径越粗，其精确度越小，由视线的偏差所造成的读数误差也越大。所以，实验中应根据所取溶液的体积，尽量选用能一次量取的最小规格的量筒。如量取80毫升的液体，应选用100毫升的量筒。我们再来看“二倒”。你觉得应该怎样往量筒里倒水？3.教师示范倒水的方法（课件）能不能把量筒拿直了悬空倒？为什么？4.由于量筒口通常都不大，我们在往量筒里倒水的时候一定要小心。如果是为了用量筒取一定量的液体，还要边倒边注意刻度，请大家试着往量筒里倒点水。5.仔细观察水面，它是平的吗？（出示“三看”）6.（课件出示）读数时量筒必须放平稳，视线要与量筒内水的凹液面的最低处保持水平。7.（课件出示）请读出这两个量筒里液体的体积。8.请大家试着读一读你们小组倒入量筒中的水的体积是多少？（教师巡视指导）9.为了方便记住量筒的使用方法，老师编写了一个顺口溜（课件出示）一选容量要合适，二倒量筒微倾斜，三看刻度视线平。四.取一定量的水1.知道了量筒的使用方法，我们来进行一下实战，用量筒取125毫升的水。（出示课件）首先是选，你打算选多大量程的量筒？2.第二是倒。往量筒里倒水的时候，能一下子就刚好倒到125毫升吗？（说“能”的学生当场试一试）3.要往量筒里直接倒入125毫升水并不容易，要么会多一点，要么会少一点，那么怎样才能准确取值呢？这时，我们就要请出我们的老朋友——胶头滴管了。（出示课件）当然我们不能一开始就用它，毕竟它的速度太慢了，那么我们往量筒里倒多少水时可以停下来，然后用滴管取水？5.当倒入的水接近125毫升时，应该用滴管取水，用滴管往量筒里加水时，要仔细观察，留意凹液面的高度，取到刚好和125的刻度线持平，注意观察水面时要保持视线与水面水平，要等水面静止时再观察，现在大家已经知道了操作方法，那就动起手来，用量筒量取125毫升的水。五.制作简易量筒（一）制作量筒1.量筒虽然结构简单，却非常实用，我们能用它准确测量液体体积，你们有兴趣自己做一个吗？自制量筒，首先要确定什么？2.一个量筒准不准，关键在于它的刻度线标识的是否准确，你们打算怎么在上面标刻度线呢？这几个方法听起来都不错。现在想一想，怎样确定100毫升刻度在杯子上的位置？吕欣泽3.这个方法不错。我们在杯子上标多少刻度线合适呢？4.让我们以小组为单位，制作我们自己的量筒吧。（二）展示量筒1.量筒制作好了，给大家展示一下，说说你们是怎样确定刻度位置的？我们可以用什么方法来验证我们的量筒准不准？2.大家用这种方法试一试，如果不准，找找原因，课下改进。六.认识更多的测量液体体积的工具除了量筒，在生活中还有一些工具被人们用来测量液体的体积，如这些，你们能叫出他们的名字吗？（课件出示）七.课堂小结请同学们回忆一下这节课所学的内容，你有哪些收获？（课件出示课堂总结）板书设计21.量筒一选合适二倒倾斜ml毫升三看水平三年级上册第三单元《量筒》学情分析学生已经有了对工具的使用方法的基础，在认识工具方面已经掌握了一些基本的方法，为本课的学习打下了基础，让学生认识量筒，可以让学生了解人们对液体体积的测量方法，使学生掌握量筒的使用方法。在认识量筒的环节，要结合教材给出的特写图及量筒的实物，引导学生仔细观察认识量筒上标识的含义，并通过观察和计算明确量筒上每个刻度线间的小格所代表的体积，至于液体的体积，单位除了毫升，还可以在学生的认知范围内适当补充，比如升。在用量筒测量水的体积的教学中，教师可以先结合图片进行示范讲解，演示“一选二倒三看”的方法和注意事项，并结合趣味问题让学生跟着做，在学生掌握了基本方法后，再以取固定液体为例，指导学生将滴管与量筒配合，取出准确数值的液体。在制作简易量筒的教学环节，先引导学生明确制作量筒时要确定的事物以及需要重点注意的问题，再由学生分组设计制作，最后分组展示，可以让学生用本组制作的量筒量取一定量的液体，再将大家的进行比较，看测量是否准确。关于其他测量液体体积的工具，我们将它们的图片呈现给学生，让其猜测它们的用法，也可以引导学生课下查阅相关资料。三年级上册第三单元《量筒》效果分析本堂课在导入环节，学生对于探究问题参与热情很高，并由主观猜测哪杯液体体积大过渡到一起“量一量”看看到底哪杯液体体积大，总体效果较好。在学习使用量筒量取固定液体体积中，学生分组合作效果较好，学生各有分工，操作、读数、协作，合作实验，较好的完成了预定任务。在测量一定体积液体实验中，学生对于滴管的使用难度较大，在读数时操作不规范。但是学生参与积极，能够及时按照老师的指导进行订正。在自制简易量筒环节，学生小组讨论积极有效，并能想出解决方案，制作的量筒在质量上虽然不高，但是学生参与面广，课堂气氛好。三年级上册第三单元《量筒》教材分析《量筒》是六制三年级上册《测量工具》单元的第一课时。“问题与猜测”呈现了四个盛有水的容器，这些容器大小、形状并不一样，对此提出问题，怎样知道哪个容器里的水多？进而引发学生对标准测量工具量筒产生好奇心和求知欲，进而展开对量筒的认识和使用，通过图片或实物展示提出问题，引发学生思考，为后续的探究与实践奠定基础。同时，让学生初步感受到标准测量工具的准确性，让学生知道量筒标识内容的意义，明确液体体积的测量单位，为第二部分实际测量水的体积做铺垫。第二部分用量筒测量水的体积，教科书在此部分分两环节展开，一是教科书展示了三个同学分别进行量筒测量液体的三个标准步骤及操作要求图，同时给出了方法指导，具体阐述了测量液体的标准动作，目的是让学生准确掌握用量筒测量液体的方法和标准操作步骤，意识到测量的严谨性。二是教科书借助怎样量取70毫升的液体，同时展示量取液体的示范动作，并配以方法指导加以说明，目的是启发学生认识到量筒不仅能测量未知体积的液体，还能量取特定体积的液体，同时明确规范学生对量取特定液体体积的操作方法。三年级上册第三单元《量筒》评测练习第一环节1.练习读取课件中量筒液体体积。2.小组合作测量教师准备的容器内液体体积，比较哪一杯液体的体积大。第二环节学生测量固定体积的液体。第三环节学生分组合作自制简易量筒。三年级上册第三单元《量筒》课后反思本堂课的教学中，我通过所编《西游记》人物故事导入，引导学生思考四杯水中哪杯体积更多一点，并以此作为本节课的探究话题。并围绕这一话题展开第一环节的探究学习。为此我引入了量筒这个工具，引导学生认识量筒，学会使用量筒定量测定体积。从而引导学生利用量筒解决本课的探究问题，使学生认识到工具在解决问题中的重要作用，以及我们如何学习使用工具。在第二环节量取固定体积的液体时，我认为过渡环节还可以更加流畅一些，自然一些，在和学生分组交流过程中，学生对于量筒的读数和滴管的使用都有一定的难度。我认为对于的观点使用可以不必做过于严格的要求。第三环节自制量筒过程，我将前面的测量液体作为本次制作量筒的工具，这样的设计可以降低学生学习的难度，符合我校的学情。从实际操作中反映情况也很好。这堂课我认为总体上较好的完成了预定教学任务，学生总体目标达成度较高。学生参与积极，课堂小组合作积极有效，学生能够喜欢科学，并能主动参与合作探究。但教学过程中我的普通话有待于进一步提高，课堂中还有一些细节有待改进提高。三年级上册第三单元《量筒》课标分析在“科学概念目标”方面，我们要引导学生知道量筒是测量液体体积的工具，并能简单认识量筒及其结构组成，知道液体体积的计量单位毫升，知道使用工具可以使可以更加准确便捷和快捷。在“科学探究目标