小学数学-十几减9教学设计学情分析教材分析课后反思

《十几减9》教学设计十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学习多位数计算和其他数学知识最基础的部分。通过创设实际问题的情境，列出减法算式。让学生通过操作活动，理解减法的意义，并直观地理解算理形成算法，掌握计算技能。教学目标1.使学生初步学会用破十法计算十几减9，掌握、理解其计算方法.2.学生通过摆小棒，初步体会“破十法”的优越性，充分理解“破十法”的算理。3.培养学生动手操作小棒的能力。教学重点学会运用破十法计算十几减9.教学难点理解和掌握破十法.教学过程一.情景引入同学们，你们喜欢小动物吗？看，小猴子来桃林摘桃子了，请你仔细观察，你看到了哪些信息？生：有15个桃子。师：小猴子要从这些桃子里拿走1个桃子给妹妹吃，怎么拿？师：你是从5个里面拿走一个吗？师：小猴子再拿走两个送给哥哥吃，怎样拿？你是从这4个里面拿走2个吗？现在还有几个桃子？12个。小猴子再拿走9个送给你们吃，怎样拿？生：打开箱子。师：现在可以拿了吗？学生说怎样拿。师：哦，你是两次拿走了9个桃子。还有别的想法吗？呀，你的方法真巧妙，一下子就拿走了9个桃子，真了不起！大家喜欢哪种方法？我发现大家特别会思考问题，我们数学就是这样，既简洁，又有趣。小结：同学们，我们从12个桃子中拿走9个桃子，可以直接从10个里面拿走9个，这样又快又对。二．实践操作，探究计算方法。1.讲授13-9计算方法如果换成13个桃子，拿走9个，你还会拿吗？我们现在用小棒代替桃子，请同学们快速摆好13根小棒，拿走9根，先想一想怎么摆，试一试，开始！巡视，指导。我发现这个同学摆的特别快，我想采访采访你，你用什么方法怎么摆的这么快？给大家介绍介绍你的方法吧？上台展示评价：我发现这个同学特别会学习，能用刚刚学习的方法解决新的问题。谁听懂了？你有什么问题要问问他吗？问题1：为什么他刚才数都没数就知道拿走的是9根小棒？10根小棒留下1根就是拿走了9根为什么要从10根里面拿走9根？因为3根不够拿了。你是这样那个摆的吗？指着你的小棒再和同桌说一说。小结：同学们，我们从13根小棒中拿走9根，直接从10根小棒中拿走9根，这样又快又准。谁能把刚才摆小棒的过程用算式表示出来？13-9=怎样计算？可以借助刚才摆小棒的经验想一想怎样计算，可以和同桌商量。巡视指导。分享是最快乐的，谁愿意给大家分享你的想法？生：先用10-9=1，再用1+3=410从哪来的？哦，我听明白了，你是把13分成10和3，先用10-9=1，再用1+3=4，所以13-9=4（板书）113-9=VvVVvVvVVv10谁听明白了？你说，你说，同桌说。在数学上我们把这种方法叫做“破十法”。（板书：破十法）你能用这种方法再算一道题吗？15-9=我们可以再借助小棒摆一摆，请迅速摆好15根小棒，拿走9根，还剩几根？开始你能说一说怎么算吗？学生汇报，你说的既完整，声音又洪亮，真不错！练习小猴子要把剩下的桃子带回家给爸爸妈妈吃，可是一转身，发现桃林的门关了，土地爷爷说，你集够3颗宝石，我才能给你开门，每闯过一关，就可以获得一颗宝石。你们想帮帮小猴子吗？1.第一关：圈一圈，算一算。请拿出闯关练习一，开始！谁想来展示你的想法？你的汇报真精彩，是大家学习的榜样！都是这样做的吗？如有不一样展示订正。恭喜大家帮小猴子顺利通过第一关，得到第一颗宝石，看第二关第二关：如果你能全部做对，帮小猴子过河，就能闯关成功！请拿出练习二，开始！展示答案，订正错例。3.找规律我们已经顺利闯过2关，还有没有信心闯第三关？小火车，向哪开?我们这节课做了这些题目，请你仔细观察，你有什么发现？都是减9，我们这节课学习的内容就是“十几减9”，还有发现吗？被减数越来越大，差也越来越大差比被减数个位上的数大1你能用这个规律快速口算吗？恭喜你们顺利帮小猴子集齐三颗宝石，看，见证奇迹的时刻到了，一二三，开！四．总结全课同学们，我们这节课不仅帮小猴子顺利通关，我们还学习了用破十法计算十几减9，其实，除了破十法，我们以后还会学习想加算减。我们数学王国还有好多好多问题等着我们研究，只要我们善于观察，勤于思考，老师相信你们一定会成为一名“小小数学家”。这节课就到这，下课！课下思考题目：13-8=13-7=怎样计算？《十几减9》学情分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。有个别学习比较自觉，主动性较强，上课精力比较集中，老师布置的课后作业能认真完成。从整体上看，一年级小朋友好动，注意力不集中.一年级的孩子经过了两个月的学习，对数学产生了比较浓厚的兴趣，为本学期的学习打下了良好的基础。但是我们经过实际考察调研一年级的学情，我们发现根据当前的学习进度只是到了“十几”的数认识，还未学习到十几减几（不退位）的减法，所以在十几减9的算法设计中就没法学习“连减”的方法；另外以上第八单元才能学到的20以内进位加法也没学习到，所以在十几减9的算法设计中就没法学习“想加算减”的方法，因此这节课在算法多样性上无法实现，所以我们基于学情将本节课定位于只重点讲用“破十法”计算“十几减9”。最初设想我们想以“摆小棒”为核心贯穿全课，但又考虑到一年级的学生的年龄特点，还是创设比较活泼有趣的情景作为导入，以“摆小棒”作为新授的工具，以“闯关游戏”的形式开展练习，这样符合低年级学生特点。再比如，我们一直都在讨论在哪个环节讲解“破十法”？由于我们这节课设计时决定只重点讲“破十法”，所以我们想让学生通过观察、思考、动手操作后体会到“破十法”出现的必要性、便捷性后再揭示，这样容易让学生理解和接受。再比如，我们再设计讲十几减9的算法时，放弃了课本中“10-9=11+£=£”的形式，而采用了类似20以内进位加法中用到的“分合式”的形式去理解十几减9的过程，这样更加直观形象，便于学生理解。还有，我们在不同的教学环节设计了不同的目标，层层递进、环环相扣，导入时初步感知“破十”的必要性，新授时体验“破十”法的便捷性，练习时突出“破十”法高效性。另外在这节课中我们还想体现动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。《十几减9》效果分析由于一年级学生精力不够集中，所以课堂开始，我们以小猴子下山摘桃子为情境导入，激发学生兴趣，让学生通过多种方法拿桃子初步体验“破十”的必要性。新授环节我们从摆小棒入手，让学生自己探究从13根小棒中拿走9根，还剩几根？谁拿的快，算得准？通过动手操作摆一摆，学生初步感知从十根小棒中直接拿走9根，是最快的方法。接着再从15根小棒中拿走9根，还剩几根？再次体验破十法是最快的方法，并板书算法思路，训练学生有条理的思考问题。练习环节是设计的闯关游戏，为了激发学生的兴趣，我设计了学生感兴趣的练习，通过圈一圈算一算的练习让学生再次巩固破十法，通过让学生观察发现，培养学生的归纳总结能力。同时为了学生留有学习发展的余地，我在全课总结时提示学生其他的解题思路，供学生在掌握了相应的知识基础后可以尝试去应用，也体现了“以人为本”尊重学生学情的教学理念。整个课堂既充满了学生的喜悦与兴奋，又充满了学生浓厚的学习兴趣和探究欲望，更充满了学生的静心思考与执着探索，学生是全身心地投入到了学习之中，体验到了数学学习的快乐与魅力，让“枯燥”的数学变得“好玩”。在探究这些知识时，学生经历了动手操作、合作交流等数学学习过程，整节课在各个环节中不断对学生进行动手操作、合作学习等良好习惯的培养。课后，对部分学生进行了课堂效果调查。学生们均表示非常喜欢这样的课堂。也就是真正能够把空间、时间还给学生，让学生真正成为课堂的主人。《十几减9》教材分析《十几减9》是人教版一年级下册第一单元的第一课时，属于数与代数领域内容。这部分内容是在学生已经认识20以内的数，掌握10以内加减法以及20以内进位加法的基础上进行学习的。它是小学一年级教材的一个重点，也是本单元教学的一个难点，为以后学习十几减8、7，两位数减一位数的退位减法作好了迁移准备。并且在100以内数的认识、100以内数的加减法及多位数计算等学习中占有非常重要的地位，对学生今后的学习和发展有着十分重要的意义。本节课的教学重点是掌握十几减9的口算方法并能正确口算，学会用减法解决简单的问题。教学难点是理解十几减9的算理。教材先安排加法，再安排减法，意图是让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系，十几减九是在学生学习了十几和九加几加法的基础上学习的，同时又是二十以内退位减法的起始课，是学习两位数减去一位数的退位减法的重要基础知识，必须在理解算理的基础上学会计算方法，这样才能为后继教材的学习做好迁移准备。一般的教学设计大概都是，在已学过的进位加法、10以内的减法和十几减几（不退位）的基础上展开，巩固20以内的进位加，进一步渗透加减法之间的互逆关系。让学生结合情景图解理解题意，进行计算等等，解决现实问题。引导学生不同角度观察，通过操作后的讨论，用不同思路思考，引出“想加算减”和“破十减”两种比较方便的计算方法。使学生在理解掌握“想加算减”的计算方法同时，还要理解“破十法”，并引导学生学会选择适合自己的计算方法，体现算法多样化。但是我们经过实际考察调研一年级的学情，我们发现根据当前的学习进度只是到了“十几”的数认识，还未学习到十几减几（不退位）的减法，所以在十几减9的算法设计中就没法学习“连减”的方法；另外以上第八单元才能学到的20以内进位加法也没学习到，所以在十几减9的算法设计中就没法学习“想加算减”的方法，因此这节课在算法多样性上无法实现，所以我们基于学情将本节课定位于只重点讲用“破十法”计算“十几减9”。《十几减9》评测练习《十几减9》课后反思很荣幸今年有机会参加一师一优课，通过这段时间的备课，磨课，研究，最深的体会就是想上好一节好课的不容易。从开始感觉一年级知识非常简单，到一次次的迷茫，深深体会到原来一年级的课更难上。简单知识的背后是如何让刚刚入学2个月的孩子听懂，爱听，会表达？下面主要谈谈上课的感受：基于一年级学生现有的知识水平，这节课我只讲授了“破十法”，重点放在了对算理的理解，通过操作小棒体会“破十”的必要性和这种方法的优越性。当操作完13根小棒中拿走9根后，后面的15-9到底还要不要操作小棒？我一直在思考，不操作的话这节课就操作了一次小棒略显单薄，操作的话既占用大量时间还不好把控课堂。当真正上课的时候操作完一组小棒后我发现个别同学还不熟练，所以我当即决定15-9时再操作一组小棒。本节课学生理解并学会了用“破十法”计算十几减9。圈一圈，算一算这个练习，巡视中只发现一个同学圈一圈用的连减方法，算一算时用了“破十法”，经过老师的指导，该生已明白。学生理解了算理和算法，并会计算是这节课的重中之重，落实到位。这节课中学生沉浸在数学的欢乐之中，体味到不一样的数学。当然我也有很多不足的地方，比如对学生的评价语比较单调，以后的教学中还要再丰富自己的评价语。由于上课的班级不是自己所教的班级，叫不出学生的名字，可能对个别学生的关注度不够。这个过程中我学到很多的东西，感觉瞬间成长了许多；其次我在理解教材、合理使用教材中有了新的体会，“因材施教”“学思并重”等教学理念已深入人心。这次磨课使我受益匪浅，相信通过这次活动能使我的教学水平更上一个台阶。《十几减9》课标分析本单元主要包括两个方面的教学内容，一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是“解决问题”，主要是用“20以内的退位减法”和以前学过的加法解决简单的实际问题。20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识，是学生必须掌握的基本功之一。因此，在课程实施中，要通过动手操作、画图等方式，让学生理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的计算方法；通过游戏、比赛等多种练习形式，通过针对性练习、对比性练习、找规律练习等，使学生对20以内的退位减法达到一定的熟练程度，为学生后续的学习打下坚实的基础。一、通过创设学生熟悉的问题情境，进一步体会整数减法的意义，感受数学价值1.通过解决“卖气球”“买风车”“踢足球”等实际问题，让学生进一步体会整数减法的意义，感受数学的作用，体验学习数学的乐趣。2．让学生通过摆一摆、圈一圈、画一画等操作活动，进一步体会整数减法的意义。二、通过动手操作、画图等方式，使学生理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的算法，熟练、准确地口算20以内的退位减法，形成20以内退位减法的口算能力（一）让学生借助操作、画图等方式，理解20以内退位减法的算理1.让学生经历多种操作活动，初步感知20以内退位减法的算理。在课程实施中，要准备小圆片、小棒等操作性强的学具，通过摆一摆、圈一圈等方式，呈现出“破十法”“连减法”“想加算减法”等计算方法的直观图像，初步感知20以内退位减法的算理。2.让学生经历语言表述过程，实现从情境表征到语言表征的转化，逐渐形成20以内退位减法的表象。在课程实施中，让学生在充分操作的基础上，通过多层次的、多形式的交流，充分感悟20以内退位减法的算理。首先，让学生边摆边说；然后，让学生把自己的想法与同学交流，在交流的过程中，完善并丰富自己的想法；最后，让学生借助表象操作说说计算过程。“说”的环节，教师不可忽视，更不可跳跃，学生说得越充分，对20以内退位减法的算理感悟得就越透彻，对