小学道德与法治-【课堂实录】冬天有温暖教学设计学情分析教材分析课后反思

《道德与法治》一年级上册第四单元第二课第四课时《道德与法治》一年级上册第四单元第二课第四课时《冬天有温暖》教学设计1.课题分析本课题是全日制义务教育课程标准实验教科书版《道德与法治》一年级上册第四单元第二分题中的教学内容，位于教材58-59页。所在的单元主题系《天气虽冷有温暖》，由《美丽的冬天》、《健康过冬天》、《快乐过新年》和《新年的礼物》四个分题组成。他们引导了学生了解季节变化对自己生活的影响，积极适应变化，亲近大自然、欣赏大自然，快乐健康地生活；结合新年到来这一社会生活事件，引导学生了解新年的文化内涵，初步体会“新年”的文化意义；引导学生回顾本学期的学校生活，对新学期自己的成长抱有美好的期待。《健康过冬天》是本单元的第二个分题。本课重在引导学生体验冬季生活的快乐，增强体质，锻炼意志；了解冬季保健的知识，养成良好、健康地生活方式。同时还要注意引导学生领悟和感受生活中来自家人、学校、社会在冬天里的温暖，养成关爱他人的意识。本课题《冬天有温暖》是第二个分题中的第二个色块课题，它独立构成一课题。本课题从社会、家庭、社会等多个层面向学生传递出了冬天里的温暖，旨在唤起学生体会冬天由社会的关爱以及人们之间的关心、互助而带来的温暖和快乐。课本中，本课题通过主持人的话：我们也有给他人添温暖的故事，意在引导学生练习实际生活，获得积极的情感体验。2.学情分析一年级的孩子年龄在六岁左右，活泼好动，以形象思维为主，注意力不够持久，喜欢举手发言，愿意与老师和同学交流。一年级一班共有孩子36人，其中18个男孩，18个女孩。与爸爸妈妈生活在一起的共有33人，另外3人与爷爷奶奶生活。经常感冒的有5人。有穿衣防风的习惯的18人左右。海阳冬天平均气温-2℃～7℃，比较寒冷，室外温差较大，但是孩子们没有冻疮的经历。有过1次下雪停课的经历。根据孩子的生活经验，每个学生都有过冬天怕冷和生病的经历，从学生的社会环境与生活基础来看，他们大都是独生子女，平日里享尽了父母的关爱、习惯了父母的包办，学生对于生病的记忆往往局限于病痛本身，很少从防护、治疗以及家人照顾的视角来认识。对于病来了如何积极应对，让病快快好起来，往往缺乏护理常识，对家人、老师和同学在生病中给予的关心和照顾也缺乏主动关注的意识。这就需要让学生去回忆在生病的时候，谁在陪伴自己，谁在照顾自己，从而体会到冬天里特别的温暖。学生已经入学三个多月，有了一定的同伴交往能力，在语言表达、理解能力、课堂常规初显成效，但需要老师经常性的鼓励与引导。3.教学目标情感与态度：懂得在家人、朋友生病时候送上问候和祝福；知道做一些力所能及帮助他人的事，用小小的行动来表达自己的爱心。行为与习惯：养成积极参加体育锻炼，关心自己、关爱他人的好习惯。知识与技能：理解季节变化对生活的影响，掌握冬季基本的保健知识，以确保度过平安、快乐的冬天。过程与方法：通过情景体验与对比，热爱冬季运动，体会运动对人的好处，感受冬季带给大家的独有快乐。4.图文说明教材第58页选择了冬天里学生最常见的生冻疮和感冒、发烧现象，旨在帮助学生认识到如果保护措施不到位，不注意保暖，不加强身体锻炼的话，人很容易生病。本话题唤起学生相应的生活经验，借助主持人的话，引导学生充分回忆自己的相关经历，意识到不保暖、不运动可能会给自己的身体带来麻烦。教材第59页的四幅插图描绘了四种生活场景：因为雪太大导致学校停课；奶奶和孙女在电话中嘱咐对方冬天要记得保暖；志愿者在大雪纷飞的日子里将爱心人士捐赠的保暖物资送达；一家三口守在家里收看电视里发布的蓝色预警……四幅插图从学校、家庭、社会等多个层面向学生传递出了冬天里的温暖，旨在唤起学生体会冬天由社会的关爱以及人们之间的关心、互助而带来的温暖和快乐。主持人的话，旨在引导学生联系实际生活，获得积极的情感体验。教学中可侧重唤起学生已有生活经验，以“我们也有给他人添温暖的故事”为题，引导学生分享自己冬天里体会到温暖故事，表达真实的情感，从而为后面“冬天有温暖”的学习作情感上的铺垫。5.教学要点（1）重点：主动了解冬季易发疾病的有关知识，积极预防和保健，学会更好地保护自己。（2）难点：感受并领悟生活中学校、社会、家人在冬天里的相互关心，养成关爱他人的意识。6.教学准备（1）教师准备：钻研好教材，备好课，整理好自己的教学思路；相关课件。（2）学生准备：情景表演，护手霜。7.教学过程主要环节设计第一环节：回顾画面，引出课题——冬天有温暖。这个环节可设计两个节点：第一节点：播放有关冬天的图片，引起学生的回忆。第二节点：总结提出冬天有温暖。板书课题：生活处处有规则【设计意图：开头播放有关冬天的图片，引起学生回忆，将学生带入“冬天”的情境中。接着由冬天生病时学生感受到的关心，引出“冬天有温暖”。】第二环节：冬天有温暖。这个环节可设计四个节点：第一节点：被提醒很温暖。本环节安排两个活动：活动一：家人的提醒。通过播放小丽和奶奶有关天冷要增添衣物的情境对话，教师提出问题：“你听到了什么？”、“奶奶为什么提醒小丽？”、“在生活中，你的爸爸妈妈也是这样提醒你吗？”、“你听话吗”、“不听会怎么样呢？”，通过这一连系列的问题，引发学生思考，让学生结合生活中的具体事例，畅所欲言，体会家庭的温暖。活动二：学校中的提醒。通过图片引出学校中的提醒，让学生分享在学校中感受到的温暖。接着，教师播放学校中有温暖的事例图片，让学生产生情感上的共鸣，让学生热爱学校、老师和同学的情感得到升华。第二节点：被想念很温暖。在组织本环节时，通过下雪停课这一事例，让学生深刻体会到，在寒冷的冬天，即使一个人在家，也会被老师、同学想念，这样也是很温暖的。【设计意图：通过有关家庭与学校的两个事例，让学生回想起自己亲历的温暖，分享自己的故事，感受更广侧面上家庭、学校里的暖心行动，进而使学生领会到人与人相互关心，会让冬天变得更有温情。】第三节点：灾难时也温暖。本环节通过观看2008年雪灾的新闻报道，从社会层面向学生传递出冬天里的温暖，唤起学生体会冬天由社会的关爱以及人们之间的关心、互助而带来的温暖和快乐。【设计意图：用“新闻报道”阐述观点更具有权威性，孩子们通过观看视频，提炼知识，也锻炼了孩子们的信息抓取能力，从“发现问题”到“解决问题”都由老师点拨，学生完成，极大地培养了学生独立思考的能力。同时本环节将冬天的温暖进行延伸拓展，让学生知道不光是家人、同学、老师在关心着他们，社会也在关心着每一个人。】第四节点：表达爱也温暖。在冬日暖心故事的分享中，教师鼓励学生回忆，说出自己经历的故事只是第一步，更深层的是要引导学生感受到人们应对冬天带来的麻烦和困难，迎接挑战时所表现的“温暖”行为。教师要通过学生对生活经验的回忆，抓住其中的典型情节，适时点拨，让学生在述说与倾听中感悟冬日的温情。【设计意图：经过第一课时以及前面的教学，学生此时已经对冬天的保健与活动有了一定的了解，在情感上也消除了对冬天的害怕。因此，在这个基础上，安排学生回想在冬天里给别人送温暖的经历，旨在让学生发自内心地爱上冬天，体会到人与人之间的相互关爱，养成关爱他人的意识。】第三环节：应对寒冷我不怕。这个环节可设计三个节点：第一个节点：冬日儿童保健。通过儿科医生的健康知识微讲座，让学生了解冬日基本的保健知识，提高学生的保健能力。【设计意图：感冒和生冻疮是冬季学生中较为高发且最常见的两种疾病，通过观看儿科医生冬日保健知识的微讲座，会激发学生对学习冬天里感冒的护理以及冻疮的保健方法的积极性。】第二个节点：皮肤防护。首先，展示基本的皮肤防护用品及其用法，接着让学生以小组为单位涂抹护手霜。【设计意图：用直观演示法为学生展示如何正确使用护肤品，避免孩子引好奇乱用大人的护肤品，或涂抹太多等情况。让孩子们每人参与其中，感受学习、实践的乐趣。】第三个节点：应不应该上学。小红生病了，不想上学，但是妈妈认为不严重，应该坚持上学。通过这个典型的、生活中经常遇到的事例，引发学生对生病了应不应该上学的讨论。【设计意图：小红应不应该来上学这个事例，既典型又贴近学生生活，利于引发学生积极热烈的讨论，分享自己的观点。也利于培养学生坚毅的思想品质。】第四环节：总结提升。这个环节可设计一个节点：教师带领学生回顾本节课发现的冬天中的温暖：被提醒很温暖、被想念很温暖、灾难时也温暖、表达爱也温暖和应对寒冷的方法。引导学生照顾好自己，同时也去温暖他人，幸福健康的生活！【设计意图：通过回顾总结，让学生进一步领悟和感受到家人、学校和社会在冬天里的相互关心，养成关爱他人的意识。同时引导学生健康安全、积极愉悦的生活。】8．板书设计冬天有温暖被提醒很温暖应对寒冷我不怕被想念很温暖灾难时也温暖表达爱也温暖《道德与法治》一《道德与法治》一年级上册第四单元第二课第二课时《冬天有温暖》学情分析一年级的孩子年龄在六岁左右，活泼好动，以形象思维为主，注意力不够持久，喜欢举手发言，愿意与老师和同学交流。一年级一班共有孩子36人，其中18个男孩，18个女孩。与爸爸妈妈生活在一起的共有33人，另外3人与爷爷奶奶生活。经常感冒的有5人。有穿衣防风的习惯的18人左右。海阳冬天平均气温-2℃～7℃，比较寒冷，室外温差较大，但是孩子们没有冻疮的经历。有过1次下雪停课的经历。根据孩子的生活经验，每个学生都有过冬天怕冷和生病的经历，从学生的社会环境与生活基础来看，他们大都是独生子女，平日里享尽了父母的关爱、习惯了父母的包办，学生对于生病的记忆往往局限于病痛本身，很少从防护、治疗以及家人照顾的视角来认识。对于病来了如何积极应对，让病快快好起来，往往缺乏护理常识，对家人、老师和同学在生病中给予的关心和照顾也缺乏主动关注的意识。这就需要让学生去回忆在生病的时候，谁在陪伴自己，谁在照顾自己，从而体会到冬天里特别的温暖。学生已经入学三个多月，有了一定的同伴交往能力，在语言表达、理解能力、课堂常规初显成效，但需要老师经常性的鼓励与引导。《道德与法治》一《道德与法治》一年级上册第四单元第二课第二课时《冬天有温暖》效果分析试卷评测结果分析：本次授课共有36名同学参加，授课完成后36名同学全部参加了课后评测，我与教研组的其他老师共同参与了数据整理。通过对学生们问卷调查数据分析，可以看出同学和家长对冬日保健知识都有了初步的了解，同时也能够在冬日积极表达对他人的关爱。调查问卷共9个问题，分别从学生自己、爸爸、妈妈三个角度去调查了解，调查形式简单易懂，内容基本一致。目的是让通过家长的引领，与孩子的表达爱目标达成一致。从调查情况看，在分析中发现，98%学生和家长都是能够掌握冬季保健的基本技能。95%的父母也能够督促学生关心、关爱他人。5%的孩子自制力差需要家长的保护。有几名家长因为一些原因不能够跟踪自己的孩子，但整体都表示要学习冬日保健的基本技能并需要关心、关爱他人。调查情况结果分析：授课结束的一天之后，结果发现大家一致填写了喜欢,能够支持,也愿意表达爱、分享爱，对于冬天有温暖也明白对我们的生活有很多的好处。我对填写不能和其他原因的学生和家长进行了重新调查，针对个别的现象,我采取了电话家访的方式，与这几个家长进行了沟通，让家长起到榜样示范作用，让孩子和家长能够积极掌握冬季保健知识，关心、关爱他人。今后的学校生活中我将继续关注这些同学，让他们能够感受到冬天的快乐与温暖。《道德与法治》一年级上册《道德与法治》一年级上册第四单元第二课第四课时《冬天有温暖》教材分析本课题是全日制义务教育课程标准实验教科书版《道德与法治》一年级上册第四单元第二分题中的教学内容，位于教材58-59页。所在的单元主题系《天气虽冷有温暖》，由第13课《美丽的冬天》、第14课《健康过冬天》、第15课《快乐过新年》和第16课《新年的礼物》四个分题组成。它们引导了学生了解季节变化对自己生活的影响，积极适应变化，亲近大自然、欣赏大自然，快乐健康地生活；结合新年到来这一社会生活事件，引导学生了解新年的文化内涵，初步体会“新年”的文化意义；引导学生回顾本学期的学校生活，对新学期自己的成长抱有美好的期待。《健康过冬天》是本单元的第二个分题。本课重在引导学生体验冬季生活的快乐，增强体质，锻炼意志；了解冬季保健的知识，养成良好、健康地生活方式。同时还要注意引导学生领悟和感受生活中来自家人、学校、社会在冬天里的温暖，养成关爱他人的意识。本课题《冬天有温暖》是第二个分题中的第二个色块课题，它独立构成一课题。文中四幅插图描绘了四种生活场景：因为雪太大导致学校停课；奶奶和孙女在电话中嘱咐对方冬天要记得保暖；志愿者在大雪纷飞的日子里将爱心人士捐赠的保暖物资送达；一家三口守在家里收看电视里发布的蓝色预警……四幅插图从学校、家庭、社会等多个层面向学生传递出了冬天里的温暖，旨在唤起学生体会冬天由社会的关爱以及人们之间的关心、互助而带来的温暖和快乐。主持人的话，旨在引导学生联系实际生活，获得积极的情感体验。教学中可侧重唤起学生已有生活经验，“我们也有给他人添温暖的故事”为题，引导学生分享自己冬天里体会到的温暖故事，表达真实的情感，从而为后面“冬天有温暖”的学习作情感上的铺垫。《道德与法治》一《道德与法治》一年级上册第四单元第二课第二课时《冬天有温暖》评测练习评测练习的设计思路和使用说明：冬天里都存在着哪些温暖呢？你能及时感受并表达温暖吗？基于此我设计了课前测评练习，让家长和孩子一起参与，为课堂上老师的引导埋下了伏笔，指引了方向。本次评测包含内容：问卷调查。《冬天有温暖》问卷调查你的性别是？男生B、女生你与爸爸妈妈生活在一起吗？是B、不是你有过冻疮的经历吗？A、有B、没有4.在寒冷的冬天里，你认为温暖都存在于哪些地方？A、家庭B、学校C、社会5.在家庭里，你能感受到温暖吗？A、能B、有时能，有时不能C、不能6.在学校里，你能感受到温暖吗？A、能B、有时能，有时不能C、不能7.在社会里，你能感受到温暖吗？A、能B、有时能，有时不能C、不能8.在寒冷的冬天里，你有分享温暖的故事吗？A、有B、没有9.面对冬天的寒冷，你有应对的办法吗？A、有B、没有10.在寒冷的冬天里，你生病了，应该上学吗？A、应该B、有时应该，有时不应该C、不应该《道德与法治》一《道德与法治》一年级上册第四单元第二课第二课时《冬天有温暖》课后反思《冬天有温暖》是《道德与法治》一年级上册第四单元《天气虽冷有温暖》中的第二个分题《健康过冬天》的第二课时。本课重在引导学生体验冬季生活的快乐，增强体质，锻炼意志；了解冬季保健的知识，养成良好、健康地生活方式。同时还要注意引导学生领悟和感受生活中来自家人、学校、社会在冬天里的温暖，养成关爱他人的意识。由于这节课面对的是一年级刚入学的孩子，在海阳冬天湿冷的天气下，尤其对于这些只有六七岁的孩子，怕冷、不爱运动更是人之常情。出于这点考虑，我的教学目标定为以下四点：1.懂得在家人、朋友生病时候送上问候和祝福；知道做一些力所能及帮助他人的事，用小小的行动来表达自己的爱心。2.养成积极参加体育锻炼，关心自己、关爱他人的好习惯。3.理解季节变化对生活的影响，掌握冬季基本的保健知识，以确保度过平安、快乐的冬天。4.通过情景体验与对比，热爱冬季运动，体会运动对人的好处，感受冬季带给大家的独有快乐。在这节课的教学过程中，我突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度地调动了学生参与课堂的积极性、主动性。本节课总共分为四个部分：回顾画面，引出课题、冬天有温暖、应对寒冷我不怕和总结提升。回顾画面，引出课题：使用雪人导入，激发学生学习兴趣，将学生带入“冬天”的情境中来。随后让学生思考“冬天带给同学们哪些感受呢？”，让孩子们分享对冬天的印象，使课堂快速活跃起来，引出课题《冬天有温暖》。冬天有温暖：这部分，我从四个层面引导学生体会冬天有温暖。首先是被提醒很温暖，我通过多个贴近学生生活中的小事例，让学生回想起自己亲历的温暖，分享自己的故事，感受更广侧面上家庭、学校里的暖心行动，进而使学生领会到人与人相互关心，会让冬天变得更有温情。其次是被想念很温暖，在此环节中，通过下雪停课的事例，让学生感同身受，这个环节意在让学生知道：在寒冷的冬天里，即使你独自在家里，你也会被老师、同学想念，那也是很温暖的。然后是灾难时也温暖，通过2008雪灾的视频，让学生谈感受，很多孩子都被视频震撼到了，灾害是如此的无情，但同时孩子们也被感动到：一方有难，八方支援，风雨无情，大爱有声！本环节将冬天的温暖进行延伸拓展，让学生知道不光是家人、同学、老师在关心着他们，社会也在关心着每一个人。最后是表达爱也温暖：孩子们感受到爱，就要表达爱。让孩子们分享自己表达爱的小故事，也使课堂快速活跃起来。应对寒冷我不怕：此部分意在教给孩子应对寒冷的方法，首先利用儿科医生介绍保健知识，教给孩子方法。在解决“要不要抹点护肤品”一问题中，用直观演示法为学生展示如何正确使用护肤品，避免孩子引好奇乱用大人的护肤品，或涂抹太多等情况。让孩子们每人参与其中，感受学习、实践的乐趣。总结提升：此部分回顾整节课所学知识，让学生进一步领悟和感受到家人、学校和社会在冬天里的相互关心，养成关爱他人的意识。本节课我根据一年级学生的心理特点及其认知规律，采用了直观教学和活动探究的教学方法，“师生双本，多元发展”，教师“导”，学生“学”，放手让学生资助探索学习，让学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的知识，从而达到了预期的教学效果。存在的不足：回顾本课，尽管最初设定的是一个给学生充分展示自我的舞台，但实施下来却存在一些遗憾。比如：学生在生活模拟和在谈自己的感受时候