小学语文-《古诗二首》教学设计学情分析教材分析课后反思

《古诗二首》教学设计教学目标：1.认识“宿、寺”等12个生字，会正确、美观书写“似”字，结合语境理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。2.朗读古诗，背诵古诗。3.通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。教学重点：在创设的语境中有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，大致理解诗句的意思。教学难点：理解重点诗句的意思，在理解诗歌的基础上能用自己的话描绘草原风光和山寺之高。教学准备：课件、评测练习。教学过程：一、创设情境，引情导入。1.师：同学们，你们去过草原吗？我们祖国风光秀美，山川壮丽，今天，我们一起来欣赏草原风光。动画展示草原风光+背景音乐+旁白师：这么美丽的草原，你如果生活在这里想干什么？生活在这里的人们，就在这蓝天白云下赛马驰骋、青草花朵间摔跤射箭。2.读题解题，介绍背景。让我们走进这片美丽的地方。齐读诗题：《敕勒歌》师：读了题目，你有什么疑问吗？预设一：“敕勒”是什么意思？（一生）谁来帮帮他？（一生）你怎么了解到的？（你真会学习！/你预习的真充分！/查资料，好方法！）预设二：（没有问题）老师有一个问题：你们知道“敕勒”是指什么吗？引导：敕勒，种族名。敕勒川：敕勒平原。（ppt出示地图：阴山下+图）了解敕勒川的地理位置。师：这“歌”又是什么意思？介绍：1600多年前的北朝时期，敕勒族的人们就用这首优美的民歌赞美着自己的家乡。二、初读古诗，把握韵律。1.学生自读诗歌。要求：读准字音，读出诗歌的韵律。2.识字学词，纠正读音。师：要读好诗歌，先读好字音。哪个小老师带大家读一读这些字词。出示字词：lǒngɡàiqiónglú笼盖穹庐sìcānɡmángxiàn似苍茫见(小老师带读）3.书写“似”字（1）“似”还是本课要写的字呢，仔细观察，要想写好“似”，需要注意什么？（2）生答（3）师范写：下面，请同学们伸出右手食指，和老师一起来写“似”。左窄右宽，竖中线左侧起笔写单人旁，竖提，提收在横中线上，点起笔位置要高，竖中线上起笔，竖撇的撇尖穿插到左下方，最后一笔是点，收笔稍高。（4）接下来，请同学们打开语文书第85页，摆好写字姿势，在书上将“似”描一遍，写一遍。（5）我们一起来看“”同学的书写，谁来夸夸他？有什么不足？（6）请你结合大家的点评，对照自己的，再将“似”写一个，相信这一次，你会写得更美观！4.指名读诗：正因为对这片草原的热爱，人们才写下了这样一首优美的民歌，谁愿意读给大家听？三、品读诗句，初步感知。1.回顾学习古诗的方法（板贴）：想画面，看插图。除了想画面，还有什么学习古诗的好方法？（看插图）2.新方法：读注释请同学们翻看语文书第83页和84页，对比看看84页多了什么？你找的又快又准。84页下方出现了“注释”，注释就是解释字句的文字。读读这个词。齐读两遍“注释”。第三个学习古诗的好方法就是“读注释”（板贴：读注释）补充注释出示课文中的注释：“见”同“现”，出现老师再给大家补充一个注释：“穹庐”指敕勒族人生活用的毡帐，也就是我们今天讲的蒙古包。（出示图片）3.师：现在请同学们用上学习古诗的方法再读一读古诗。边读边想，诗中描写了哪些景物？4.学生自读5.全班交流：谁来说说，诗中描写了哪些景物？师相机板书。（天地草牛羊）四、再次品读，入情入境1.创境：同学们，闭上眼睛，让我们就走进这美丽的草原，草原的天空是如此美丽，无际的草原铺展在天地间，那绿色是如此的纯粹，蒙古包像星星一样点缀广阔的草原上，牧民不禁吟诵道“敕勒歌”（一生读）2.睁开眼睛，你看到了怎样的草原？带着你看到的画面，我们一起读读。3.再看看这首诗，哪一句最能让我们感受到草原的辽阔？“天苍苍，野茫茫”。

①师：是啊！就是这简简单单的六个字。你是从哪个字体会到了天空和草原的特点？(苍、茫）变红②你知道“苍”什么意思吗？读读这两个词。（生读）结合图片试着说说他们的意思白发苍苍——（看图说）松柏苍苍——（看图说）那天苍苍什么意思呢？（天蓝蓝的）读读（看图）③“苍苍”形容前面事物的颜色格外浓，“茫茫”呢？别急，先读读这四个词出示：云海茫茫人海茫茫林海茫茫你发现了什么？（是啊，无边无际、多么辽阔的草原啊），读读“苍苍茫茫”就是形容程度的加深，④对比朗读，体会叠词妙处：师：这两个词写出了天空的颜色，写出了草原的无边，那么如果就写一个苍，一个茫，（天苍，野茫）你读读看，感觉怎样？再来读读原文（天苍苍，野茫茫），全班读，哪个好？为什么？⑥指导朗读：是啊，诗人用苍苍茫茫这样的叠词读起来朗朗上口，而且更能展现出天空和草原色彩的清新和一望无际的辽阔。能读出你对草原的向往和赞美吗？4.如此广阔的天地，怪不得人们说：“天似穹庐，笼盖四野。”多么辽阔啊，再读。5.“风吹草低见牛羊。”此时此刻，你正站在在无边无际的草原上，一阵风儿吹来，夹杂着泥土和牧草的味道——你看到了什么？从中体会到了什么？指名说。你能说说画面中有哪些色彩？（天是蔚蓝的，草是碧绿的，羊是白色，牛是棕色）那么，有声音吗？师读一遍“风吹草低见牛羊”，想象一下有什么声音？（呼呼的风声、牛羊的叫声、也许还有牧民的歌声……）五、动静声色，深入感悟。1.师：这真是一幅美丽的草原图！在这幅美景中，哪些是静止的事物呢？哪些又是活动的事物？2.师：这样动静结合，声色交织，诗歌所描述的画面也就更加生动了。（齐读）看到的是有限的，而想象是无边的，把你脑海里的画面送入朗读（齐读）3.这辽阔无边的敕勒草原多么吸引人啊。让我们满怀深情地再次赞颂这美丽的风光（齐背）六、小组合作，自主学习。师：这首诗只用27个字，便勾勒了一幅草原浩瀚无垠的美景，接下来，让我们跟随李白去感受山寺之高。（板书夜宿山寺）齐读诗题。1.我们就用上这两个方法，来学习第二首诗。2.接下来，就请大家四人小组合作，按照这样的要求学习《夜宿山寺》，PPT出示：1.借助拼音，学习生字并把诗歌读给同桌听。2.结合图片，说说你从哪里感受到山寺之高。3.想象画面，读出感受。谁来读读合作学习提示？3.哪一组同学愿意给大家展示？谁有补充？(落实后两句轻声读)4.是啊，就像你们所说的，山寺真高啊，高到伸伸手，就可以摘到天上的星星——齐读；夜已经深了，站在寺庙的高楼上，望着满天星斗，你不禁吟诵——夜宿山寺六、结语诗人用文字记录想象，我们在读诗、背诗的过程中又通过想象描绘画面，在本单元接下来的学习中我们会继续围绕想象品读文字。这一节课就上到这里，下课！[板书设计]18古诗二首敕勒歌夜宿山寺天想画面高牧草牛羊看插图地读注释《古诗二首》学情分析一、总体概况在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数学生基础较差。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。二、阅读方面在阅读方面，尤其是古诗的朗读训练还略有欠缺。针对于此，我认为阅读教学，首先要重视朗读的指导。进行阅读教学绝不单单是为了理解某篇课文的内容，其主要任务是培养和提高学生的阅读能力。由于阅读活动具有强烈的主观性，学生往往以自己的兴趣爱好、情感态度、思想认识来赏析评价课文。因此，对同一篇课文，或者是文中的同一个人物，常常会产生不尽相同的感受和反应。对此，教师应予以必要的尊重，不必拘泥于教学用书中的提示或单一的评价尺度，只要学生的见解、感受能够自圆其说，具有一定的道理，就应该得到肯定。在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，促进审美体验的个性化、多元化，这样有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维和课堂气氛。此外，还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。三、具体分析学生喜欢古诗歌,因为其短小,读起来朗朗上口,他们很快就能背诵下来,但对于诗的意思、意境,还不能领会。教学时,我们的重点就应该放在对古诗意境、想象画面的理解上,引导学生体会诗人的情感。根据二年级学生理解古诗，体会意象、发挥想象存在一定的难度，我采用了朗读指导法、“扶放”结合教学法、补充资料法等引导学生学习。“读书百遍，其义自现。”朗读法是古诗常用的学习方法。同时，鼓励学生小组合作学习，教师点拨指导，使学生能更好更快把握古诗的内容，初步感受诗人大胆奇特的想象。《敕勒歌》是首北朝民歌，仅仅有27个字，却有极大的艺术感染力，给我们描绘了一幅壮阔，富饶，幸福安康的草原生活。“敕勒川，阴山下”，这句诗交待了牧民居住的大草原就在阴山脚下。“天似穹庐，笼盖四野”，这句写天空像圆圆的蒙古包大屋顶，笼罩着大地。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，这句主要写草地。在蓝蓝的天底下，草原一眼望不到边，风时时吹来，茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壮的牛羊从草里显露出来。所以本课教学时，我以《敕勒歌》一诗为主。二年级的学生已经有了一定的语言积累，他们对于古诗《夜宿山寺》已很熟悉，有部分学生在课前已经能读、能背了。所以，在教学中我根据学生这方面的学情，结合低年级段教学要求，主要让学生自主探究，合作交流学习本诗。希望通过本节课学习，能达到以下学习效果：1.学生能借助拼音正确朗读古诗，并能熟读成诵。2.能在教师的帮助下大致了解诗句的意思。3.通过读诗句，能想象画面，初步感受诗人大胆奇特的想象。体会《敕勒歌》中敕勒族人民对生活、家乡的热爱；体会《夜宿山寺》中诗人对山、楼之高的感叹。《古诗二首》效果分析本次检测试卷以教材的内容为基本素材，充分体现了《语文课程标准》的基本精神和要求，贴近教学实际和学生实际。既考查了学生基础知识的掌握情况，又考查了学生灵活运用所学知识的能力。第一题：连一连，重点考察学生对二类生字字音掌握情况。正确率100%，掌握扎实。第二题：看拼音写词语，基础性强，设计的内容为本课应掌握的一类字。总体来看，学生对这部分的基础知识掌握的不错，正确率在97%以上。第三题：我会填，题目指向性强，95%的同学能读懂题目，理解题意，正确作答。第四题：请结合你的理解与想象，为《夜宿山寺》画一幅插图。考查学生对诗歌的理解与想象能力，同时，这一题目也是仁者见仁智者见智，学生能够结合自己的理解绘画即可。从课堂检测的整体来看，学生完成度较高，学有所得、学有所获。《古诗二首》教材分析一、教材内容简析本单元是以“想象”为主题，侧重体现想象之美。《18古诗二首》中的《敕勒歌》和《夜宿山寺》中的想象能让人入情入境。本单元的教学重点是“展开想象，获得初步的情感体验”。《敕勒歌》选自《乐府诗集》，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。敕勒，当时北方少数民族之一。民歌歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光，抒写了敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情。敕勒川就是指敕勒族人居住的大草原。“敕勒川，，阴山下”这两句诗交代了牧民居住的大草原就在阴山脚下，学生没有明确概念，所以我出示中国山脉图，对“阴山”进行圈画，并展示敕勒草原风貌，使学生明确感知。“天似穹庐，笼盖四野”这两句诗中，学生不了解“穹庐”是什么，所以我用补充注释的形式进行突破，这样一来，学生就明白这一句是写天空像圆圆的毡帐大屋顶，笼罩着大地，用牧民最亲近的生活居所来比喻，写出了牧民对自己家园的热爱。“天苍苍，野茫茫”是我着重处理的，因为“苍苍”“茫茫”是学生理解难点，这两个词都可以通过联系生活、看图说话的方式来理解。白发苍苍——（看图说）松柏苍苍——（看图说）从而理解天苍苍是什么意思呢？（天蓝蓝的）（看图）通过读：云海茫茫——人海茫茫——林海茫茫——再说说发现，继而理解茫茫是形容草原无边无际、辽阔的意思。然后说说这蓝蓝的天空、茫茫的草地带给自己的感觉，通过反复朗读加深理解。“风吹草低见牛羊”这一句是全诗的点睛之笔，描绘了一幅水草丰盛、牛羊肥壮的草原图，有静有动，有声有色。全诗风格明朗豪爽，语言明白如话，具有浓郁的草原气息。《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。全诗用夸张的手法、绝妙的想象，表达了诗人夜宿山寺，身临高处的独特感受。前两句从视觉上以夸张的手法烘托山寺的高耸人云，后两句从听觉上想象“山寺”与“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。教学本诗，我采用四人小组合作的形式，按照这样的要求学习，PPT出示：1.借助拼音，学习生字并把诗歌读给同桌听。2.结合图片，说说你从哪里感受到山寺之高。3.想象画面，读出感受。结合大家的汇报，教师进行指导提升。预设提升点一：“危”字，知道“危楼”即“高楼”，出示“危”的古体字，图文结合介绍本意。预设提升点二：轻声朗读“不敢高声语，恐惊天上人”，注意读得轻一些、慢一些。二、教学目标1.认识“宿、寺”等12个生字，会正确、美观书写“似”字，结合语境理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。2.朗读古诗，背诵古诗。3.通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。三、教学重难点教学重点：在创设的语境中有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，大致理解诗句的意思。教学难点：理解重点诗句的意思，在理解诗歌的基础上能用自己的话描绘草原风光和山寺之高。《古诗二首》教学反思《敕勒歌》是一篇北朝民歌，是根据北方敕勒族当时的民歌翻译过来的一篇民歌，中国北方尤其是蒙古草原的一首赞歌。敕勒川，是地名，是取这首诗第一句诗中的字为题，《乐府诗集》中有许多这样的诗。教学本诗的成功之处在于：首先，多层次朗读。朗读是赋予作品以生命，是老师的再创造。朗读是活的，讲解是死的。讲解只能使人知道，朗读则是理解、感动。“书读百遍，其义自见”，学生通过品味关键词句，体会作者遣词造句谋篇的匠心，学生是用“两只眼睛”读书，这样，才能不断地读出恍然大悟。所以，对于这样的诗句要多朗读、品读。其次，各个教学环节扎实、有效，指导有法。导入部分意在感受草原的美丽，使学生获得感性的认识，理解诗歌环节采用一“读”一“悟”再“读”的方式，“悟”为教学重点，提出问题开始，带着感悟朗读结束，前后照应，浑然一体。根据二年级学生理解古诗，体会意象、发挥想象存在一定的难度，我采用了朗读指导法、“扶放”结合教学法、补充资料法等引导学生学习。“读书百遍，其义自现。”朗读法是古诗常用的学习方法。同时，在理解“苍苍”“茫茫”时，让学生由“白发苍苍”“松柏苍苍”“云海茫茫”“人海茫茫”“林海茫茫”等词语自己发现并归纳，提高了学生思维能力。第三，目标简明，主题明确。《敕勒歌》这首民歌描绘了我国北方草原土地辽阔，牧草丰茂，牛羊肥壮的风光，抒发了敕勒族人对养育他的的水土、对游牧生活的无限热爱之情。描绘景物，动静结合。末句“风吹草低见牛羊”是对草原景物的动态描绘，展现了辽阔大草原生机勃勃的景象。风在“吹”，草在“低”，牛羊在悠闲地吃草。在课堂上，我让学生发挥想象说画面、说颜色，听声音，从而感受诗歌带来的动静结合、声色交织的画面。《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。全诗用夸张的手法、绝妙的想象，表达了诗人夜宿山寺，身临高处的独特感受。前两句从视觉上以夸张的手法烘托山寺的高耸人云，后两句从听觉上想象“山寺”与“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。教学本诗，我采用四人小组合作的形式，按照这样的要求学习，PPT出示：1.借助拼音，学习生字并把诗歌读给同桌听。2.结合图片，说说你从哪里感受到山寺之高。3.想象画面，读出感受。合作学习后，我根据结合一组同学的汇报，对“危”字进行再次讲解，出示“危”的古体字，图文结合介绍本意，使学生知道“危楼”即“高楼”，并进一步指导轻声朗读“不敢高声语，恐惊天上人”。本次合作学习的要求是明确的，合作过程有序，但是评价环节薄弱，基本由老师包办，在以后的教学中，应注意生生互评。教学是一门艺术，我是虔诚的门徒，偶尔的略有所得，便成为我继续向前奔跑的动力。教学，我一直在路上......《古诗二首》课标分析一、阅读方面，《2011版语文课程标准》提出：“让学生认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化的智慧。”中国是一个诗的国度，中国几千年的文学之宗是诗，从《诗经》到《楚辞》，从陶渊明到“建安七子”，从唐诗到宋词再到元曲，名家辈出，璀璨夺目。中国也是一个有着悠久诗教历史的国家，诗歌的节奏始终激荡在我们民族的血脉中。诗词，能够促进人们了解历史文化，会增强个人对国家和民族的认同感、自豪感；增加人生体验，丰富人们的情感。“饥者歌其食、劳者歌其事。”中国古诗词是高度凝练的艺术，优秀的古典诗词，在音韵格律、节奏曲调、思想内涵等方面，总有些出彩之处。古典诗歌之美，潜移默化地熏陶我们，美化我们的心灵，提升我们的气质，所以面对教材中出现的古诗词，我们应该好好解读。《2011版语文课程标准》还提出：“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，体验为主线”的原则，组织课堂教学。我采用创设情境的教学方法，把学生带入到当时的情境中，再引导学生去体验牧民们的感受、李白的感受。在教学《敕勒歌》时，不仅让学生去体验有静有动的画面，还让他们想象画面中有哪些色彩，（天是蔚蓝的，草是碧绿的，羊是白色，牛是棕色）有什么声音？（呼呼的风