北师大版小学数学一年级上册《读数和写数》教案范文

北师大版小学数学一年级上册《读数和写数》教案范文_北师大版小学数学一年级教案

这篇《北师大版小学数学一年级上册说课稿：《熟悉时间》》是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！！！

一、教材分析：

今日我说课的内容是九年义务教育课程标准试验教材（北师大版）第一册第六单元《熟悉钟表》中的《小芳的上午》一课。结合新课程标准中对本单元提出的相对应的学问技能目标：能熟悉钟表，了解24时记时法；能结合自己的生活阅历，体验时间的长短。我就把本节课的教学目标确定为以下几点：

学问与技能：稳固认读钟表，体会整时过一点或者整时差一点的状况，会用“快几时

了”或“刚过几时”等词语描述时间；

数学力量：重点培育学生的观看力量与口语表达力量；

情感态度：结合学生日常作息时间，培育学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。

教学重点：熟悉几时刚过和快几时了；

教学难点：用语言精确描述“几时刚过”和“快几时了”。

二、学情分析：

学生在生活中已经具有了肯定的熟悉钟表的阅历，积存了肯定的熟悉时间、看钟表的方法，而且这节课又是建立在他们学生会精确认读整时与半时的根底上进展教学的，并且把握了熟悉时间最关键的是要观看时针与分针的位置才能精确熟悉时间的方法。所以这节课的教学应当以学生的生活阅历为根底，使学习活动成为学生生活阅历的总结和升华。那么如何轻松的突破学习难点又能让学生主动、自主的猎取学问是我备课的重点，于是我尝试了两种做法：

三、教学过程：

做法一：

1、教师先出示一幅主题图（上面是小华睡觉时闹钟响了的情景，钟表显示时间是6时整）

师：谁情愿讲一讲这幅图的意思呢？

生：早上6时整小华的闹钟响了在叫她起床呢

师：说的真好，那么你是怎么熟悉6时整的呢？

生：分针指向12，时针指向6，就是6时整

2、师借机出示其他两幅图（一幅图上是小华熟睡的样子，钟表显示时间是快6时的，放在6时整的图的前面，另一幅图上是小华起床刷牙的情景，钟表显示时间是6时刚过）

师：这两幅图上小华又在干什么呢？（指名答复）请你们细心观看这3个钟面上时针与分针

的位置你发觉了什么？

生1：第一个钟面时针指向6，分针没到12；

生2：其次个钟面时针指向6，分针指向12；

生3：第三个钟面时针指向6，分针在12过去一点……

3、观看比拟：

师：这三个钟面的时针与分针位置有什么不同？（同桌争论在集体沟通）

生：时针都指向6，一个分针指12，一个还没有到12，一个是12过了一点点；

4、小结：

师：象这样的状况，（指图）分针没到12的，我们就说是快6时了，过12的则是6时刚过

5、稳固练习：观看书中主题图，结合图来熟悉稳固时间。

这节课上下来，整体感觉学生的学习效果还不错，能够比拟精确的说出几时刚过或快几时了，主要是由于我采纳探究式的教学法让学生观看比拟三个钟面时针与分针位置的异同再去表述时间，在完全感知的根底上总结、概括，便于他们理解与把握。但是整节课都是在教师的设问与追问下进展的，学生的学习心情比拟被动，并没有完全变“要我学”为“我要学”，我深思可能是由于我忽视了去充分利用学生的生活阅历和已有的体验，去建构新知，情境创设缺少“生活味”的原因。于是我又做了一些改动进展了其次次尝试。

做法二：

复习稳固6时整，

用课件出示画面1：电影院门口《哈利波特》的海报场景。

师：星期天的晚上6点整，电影院播放《哈利波特》。调皮可快乐了。由于今日晚上他要和妈妈一起去看电影。

出示画面2：调皮在家，客厅墙上的时间指向了5时56分。

师：同学们猜一猜，调皮看到时间会对妈妈说什么？

(学生状态昂扬。)

生1：妈妈快点吧，要开头了。

生2：妈妈快到6点了，再不走就来不及了……

出示画面3：到了电影院门口，电影院的钟面显示6时过4分。

师：调皮又会对妈妈说什么呢？

生3：妈妈，电影已经开头了。

生4：都怪您做事慢，已经6点多了……

(教师适机对学生进展要遵守时间的教育。)

教师再引导学生观看这三个钟面时针和分针的位置，让学生体会到：“快到6时”和“刚过6时”。

就这样，在这样轻松、愉悦而又和谐的气氛中完毕了这节课的教学。在这次尝试中，我没有让孩子直接观看钟面指针的变化，也没有数学问题的引导，只用一句“调皮会对妈妈说什么？”这个很生活化的情境问题引起了学生的共鸣，没有告知没有引导，学生肯定会自学地去观看时针与分针的位置，学问也不知不觉地在学生的体验学习中生成。学生都处在了“我要学”的积极状态，所以这节课整体感觉比第一次尝试更具特性和魅力。学生的学习更具有活力。教学效果更是不言而喻的。那么通过这次的比照教学与尝试，我受益非浅，也为我以为的教学给了一些启发。

四、教学反思

1、让自己的课堂更真实。

所谓的真实，应当是面对学生的真实的认知起点，呈现真实的学习过程。也就是我们不能无视于学生的学习根底，不能把学生当成白纸和容器。随便刻画和灌输。更不能死抱教案一问一答。牵着学生鼻子走，这样我们会把“人”教“死”了，这也是为什么对我们备课提出备学生的要求，其次次尝试虽然没明显的复习痕迹，但其实也都是建构在学生已有的生活与学问根底上的，成认他们的学问功底，这样才能引起学生的共鸣。

2、要让自己的课堂动起来。

这里是指“互动”。一句话让我印象深刻“好的数学教师应当营造一种生动的数学情境，一种公平的对话情境。在这种争论或沟通中，我们进展公平的心灵沟通与学问互换，才能取得更抱负的教学效果。”在其次节课中我就采纳的是生活的，对话的形式与学生进展沟通和沟通，学生积极参加到学习生活中来，课堂更表达了活力。

3、让自己的课堂布满急躁与才智。

其实课堂是布满生命活力的。每一节课都是不行预设与复制的生命历程。我们应当让孩子对你的课堂印象深刻。所以课前教学设计成为重要。备课要全、深、细。没有备课时的全面与周密设计，就没有课堂上的有效引导和动态生成。没有上课前的胸有成竹，就没有课堂上的游刃有余。我们只能运用教师的才智与急躁引导学生，使之在猎取学问的同时获得安康的人格和优秀的品质。

4、也是最深的体会。情境的选择与应用在数学教学中的作用不行无视。

它是促使和引导学生积极置身于自主探究学习的有效途径和手段。有些情境的创设可能只不过是一幅供学生观赏的漂亮图画而已，无法点燃学生心中探究欲望之火。比方说做法一中的情境图。只是单纯的呈现工具而已，作用不大，教学效果不是很明显。而且可能很被动。新课标指出供应给学生的学习内容必需是现实的，有意义的富有挑战性的，而对于处于不同年龄层次的小学生来说，现实的含义又是不同的。对低年级而言，它就更多意味着与他们直接相关的发生在他们身边的事或物，颜色，声音。动画是他们喜闻乐见的内容，所以我选择了幻灯片的教学手段，并且以现代感极强、时下最轰动的动画片为饵，以激起他们内心主动探究的愿望。

所以说教师要擅长联系学生的生活实际，创设问题产生的情境，把抽象的数学学问转化为学生可以体验的数学事实。唤醒学生的学习潜能。放飞学生想象的翅膀。赐予学生自由表达的空间，还学生一个新颖、漂亮、富有童真和灵性的数学课堂。

北师大版数学一年级上册《小小图书馆》教案

教学目标：

1、学问目标：探究并把握两位数减一位数退位减的计算方法。

2、力量目标：培育学生学问间的迁移力量，体会计算方法的多样化。进展提出问题和解决问题的意识和力量。

3、情感目标：感受数的计算与生活的亲密联系，进一步体会加、减法的意义。

教学重点：探究并把握两位数减一位数退位减的计算方法。

教学难点：探究并把握两位数减一位数退位减的计算方法，体会计算方法的多

样化。

教学过程：

（一）、创设情境，激发学生兴趣。

1、出示：“小小图书馆“的主题图。

请学生观看图和统计表，然后提出数学问题，请学生先在小组中争论。在小组中争论完后，再在自己的本子中，写出所提的问题，不会写的字用拼音代替。

学生可能提出：（1）儿童画报还剩多少本？

（2）故事书还剩多少本？

（3）连环画还剩多少本？……

对于学生提出的问题，教师应赐予鼓舞

（二）、自主学习，探究算理。

1、尝试解决问题。

先对“儿童画报还剩多少本？“进展争论。要求这个问题，需要哪些条件，并列式：33-7=

让学生尝试计算，有个自由发挥的空间，并让学生有充分发表意见的时机。

2、探究算理。

请学生汇报，同学之间可以相互补充，帮忙。

方法一：借助小棒。

方法二：借助计数器，进展拨珠计算，先拨出33，减7时，个位不够减，向十位上借1，个位上的3加上10得13，13再减7得6，，合起来就是26。

方法三：13-7=6，20+6=26。

方法四：7-3=4，30-4=26。

方法五：33

-7

26

竖式计算：（1）、数位要对齐，个位对准个位，十位对准十位。

（2）、从个位开头计算，个位不够减，向十位上借1，十位上的3借1后剩2，个位上的3加上10得13，13再减7得6，，合起来就是26。

3、比拟争论算法的简便性。

一、二两种方法，比拟直观，需借助实物，所以三、四、五的计算方法较为可取。

（三）、实际应用。

1、完成教科书第58页的“试一试“第（1）题。

故事书还剩多少本？

让学生观看统计表，在书中独立试着完成。

用自己喜爱的方法进展计算。只要对就应赐予确定。

2、“试一试“的第（2）题。

连环画还剩多少本？

让学生观看统计表，在书中独立试着完成，并汇报。

3、完成教科书第59页的“练一练“第1题。

利用计数器，通过圈小棒的过程，帮忙学生获得感性熟悉，在操作的根底上将进一步体会计算方法。教学时，可以先让学生独立完成，然后进展争论与沟通，对于学习有困难的学生，教师应赐予准时指导。

4、书59页的第2题。

48-9=53-6=70-7=32-3=

独立竖式计算。

（四）、总结。

今日有什么收获？结合算式，说说两位数减一位数退位减的计算方法。

板书设计：

小小图书馆

33-7=2613-7=6337-3=4

20+6=26-730-4=26

26

（1）、数位要对齐。

（2）、从个位开头计算，个位不够减，向十位上借1，十位上的3借1后剩2，个位上的3加上10得13，13再减7得6，合起来就是26。

北师大版小学数学一年级下册《熟悉图形》教案

教学内容：

熟悉图形

教材分析：

《熟悉图形》这局部内容，是本册教材《好玩的图形》这一单元的起始课，是在第一册熟悉了立体图形的根底上，让学生初步熟悉平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下根底。教材表达了从立体到平面的设计思路，注意让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

学情分析：

本课面对一年级的学生进展教学。一年级的学生有着剧烈的奇怪心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步熟悉了这些几何图形，形成了肯定的空间观念。同时，学生具有肯定的生活阅历，比拟关注自己四周的事物。在参加一段时间的学习之后，把握了一些根底的学习技能：能够依据教师的详细要求进展有目的尝试，有肯定的动手操作力量，有初步的小组合作意识，有肯定的观看问题和发觉问题的力量等。

教学目标：

1.在操作活动中，让学生熟悉长方形、正方形、三角形、圆，体会“面在体上”。

2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的亲密联系。

3.培育学生初步的观看、比拟和动手操作力量，培育初步的空间观念。

教学重点：

熟悉长方形、正方形、三角形和圆，初步感知其特点，正确区分这几种图形。

教学难点：

通过各种操作活动，体会“面由体来”。

教学预备：

立体图形，平面图形

教学过程：

一、谈话导入课题

各位同学大家好，今日由我给大家上一节课。为了给大家上一节丰富好玩的课，我做了很多预备，同时也让同学们预备了一些东西。我来看一看大家预备得怎么样，把你们预备好的图形和白纸放在桌子上。看来大家很仔细的对待这节课。那，有信念把这节课的学问学好吗，能做到仔细倾听教师的话吗，能做到仔细倾听别人的答复吗，能做到积极举手发言吗。好，那这节课我们来熟悉图形，板书课题。

二、操作沟通，探究新知

1、说一说

a、师：大家看教师预备的这些图形（展现立体图形模型），你能从中找出我们学过的立体图形吗？找什么？板书立体图形。

学生观看，发觉、答复讲台上的图形：有长方体、正方体、圆柱、球。师依次板书。

师：再来看看，这种生疏图形又叫做什么呢？

（这是一个新的图形，这种图形我们叫它——三棱柱）

师提问：你们想不想知道这些图形是由什么组成的？

来看教师变个魔术，师展现长方体拆开6个面。看清晰了吗，我现在变得是什么图形，（长方体）再看一遍。这个长方体由什么组成的呢？

生：由上面、下面、左面、右面、前面、后面6个面组成。

师：我们来数一数一共有几个面。

师：那请拿起桌面上的长方体，用你们的小手去找一找这6个面。

学生摸模型。

说一说，这个面摸起来有什么感觉。滑滑的平平的。

2、做一做

提问怎么将平面图形展现在纸上

师：你们都已经把长方体的面找出来了，现在有一个新的问题，假如不拆开这个长方体，那我们怎么把这样平平的面搬到纸上呢？

学生思索，举手答复，说一说能怎么做。

引导学生想出多种方法（可用描、印、方法），对于印可以教师演示。

当学生提出描，让生上台在黑板上演示。接着提问有没有其他方法，学生说不出，则教师自行演示印的方法。

自主将平面图形画在纸上

师：小朋友真了不起，想出了这么多的好方法，你们想不想自己动手试一试？

生：想。师：那好，动手之前有几个要求。

1、数一数你从一个立体图形上得到了几个面

2、想一想你画的面是通过哪些图形得到的。

能做到要求吗，现在，开头动手。有需要帮忙可以让同桌帮助。

生动手操作。（师巡察，巡察时留意观看学生的作品。）

3、汇报沟通（充分给学生“说”的时机，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培育语言的条理性，促进思维的规律性。）

师：我想请几个同学把你的作品给大家展现一下，生1请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？

生1：我是从长方体的这个面搬下这个图形的。

师：你说得真好，大家看他搬的图形跟教师的一样吗？（一样，师在黑板上出示长方形），我们再请一个同学展现下他的作品，生2请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？

生2：师依据学生的答复依次出示长方形、正方形、三角形、圆。

师小结一下从各个立体图形上得到的面。

师：同学们真了不起，将物体的一个面表示在了纸上。我知道聪慧的同学们都知道这些图形的名字了，谁能精确，大声的告知我。

注：答复时留意订正学生错误，例如圆形，在数学上，精确的它叫圆。

提问：各个立体图形上有几个平面图形？

师：是不是在长方体的身上只找得到一个面？

生：不是，有6个面依次提问各立体图形上有几个平面图形。

师：我们一起来摸一摸平面图形，看看是什么感觉。

请生上台依次摸各平面图形。

4、小结

我们今日熟悉了这几个新朋友，长方形正方形圆三角形，它们都是立体图形上的一个面，（板书面）而且都是平平的，板书平，因此我们把它们叫做平面图形。板书。

看认真了，它们都是什么样子啊？生：平平的。

谁能说说他们都有哪些特点吗？

三、稳固练习

1、连一连教师有问题要让同学们帮助解决。

如有学生连错，将正方形长方形混淆。师：有没有同学想对他说些什么。订正错误。谁来帮她改改。

2、涂一涂教师能用这些些简洁的图形组成一些好玩的图案，信不信。

师在黑板上绘画，请学生上来涂色。

3、说一说其实，在我们的生活中，很多物体的外表都有我们今日学的这几个平面图形。哪位细心的小朋友能在我们四周找到今日学的平面图形。

四、课堂小结

实际，在我们的生活中，到处都有这些平面图形。盼望同学们在生活中，用我们擅长发觉才智的眼睛去查找今日所学的几个平面图形。做到，在生活中查找数学，把数学用到我们的生活中。

板书设计：

熟悉图形

立体图形

教学反思：

《熟悉图形》是《好玩的图形》这一单元的起始课，是在第一册熟悉了立体图形的根底上，让学生初步熟悉平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下根底。为此，在课堂教学中，通过拼、摆、画，让学生直观感知长方形、正方形、三角形、圆等平面图形的特征，培育学生初步的观看力量、动手操作力量和用数学沟通的力量。

在教学中，我努力表达自主探究、进展学习、不断创新的教学思想，比方：借助学生已有的生活阅历，让学生在“摸一摸”和“画一画”的操作活动中，动口、动眼、动手，初步感知这些实物（模型）的外表，获得对平面图形长方形、正方形、三角形、圆的感性熟悉，为学生在下一个环节的学习中更好地体验出“面”在“体”上，作了很好的铺垫。

通过提问“在生活中，你在哪儿见过这些平面图形”，创设问题情境，让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着亲密的联系，增进了学生对数学的价值和作用的熟悉，激发了学生学习数学的热忱。

在教学中，也存在许多的缺乏之处

1、学生对教学用具——积木的兴趣极大，

在后续的教学时间中许多学生管不住自己，常常会去摆布积木，因而导致后续教学中学生的留意力不够集中。对此，以后在教学中假如消失新奇的教学工具，肯定要让学生自己事先进展摸索，避开在课堂中由于过于新颖而忽视了课堂教学。

2、在对学问点的教学中，对一年级学生的认知和概括力量的估量缺乏。这直接导致在讲解平面图形的特点时，学生无法对，平面图形的特征从边、角等方面进展描述。对此，在以后的教学中要充分考虑、关注学生的认知力量，避开将简洁的问题简单化，超出学生的力量范围。

3、课堂的表扬方面还有所欠缺。对于学生的答复能赐予反映，但是表扬的语言过于匮乏，对学生的表扬没有真真让学生从心里深深的感觉欣喜。以后的教学中要进一步加强对学生的表扬机制。

北师大版数学一年级上册《10加几和相应的减法》教案

教学目标：

1、使学生能把握口算十加几及相应的减法，初步了解两位数加、减一位数及加、减法各局部名称。

2、明确加减法之间的内在关系，为教学用凑十法计算加法和利用加法计算减法打下根底。

3、在学习中体会胜利的喜悦。

教学重点：

十加几及相应减法。把握加、减法各局部的名称。

教学难点：计算

教学预备：

小棒、课件。

教学过程：

一、导入。

1、复习20以内数的组成。

1个十和3个一合起来是（）。

15里面有（）个十和（）个一。

1个十和（）个一合起来是19。

2个十是（）。

2、易教师带来了一些花，奖给表现好的小朋友。瞧，花朵上还有算式呢！这些算式中哪些已经学过了，哪些还没有学？

（学生分类）8+110+12+67-38+1011-10

师：今日这节课，我们就来学习10加几及相应的减法（板书课题）

二、新知教学

1、实物出示实物出示一捆小棒和三根小棒。

看到这幅图你能列出四个算式吗？动笔写一写。

汇报：10+3=133+10=13

13-10=313-3=10

观看思索:这些算式的计算有什么特点?

小结:10加几就得十几,十几减10得几,十几减几得10.

2、拨数。

学生齐声介绍计数器，计数器上从右边起第一位是个位，其次位是十位。个位拨几颗珠子就是表示几个一，十位拨几课珠子就表示几个十。

10+5=18-10=6+10=17-7=11+3=14-2=

3、介绍加、减法各局部名称：

3+10=1313-3=10

加数加数和被减数减数差

三、稳固练习。

1、听写算式。

被减数是16，减数是10，差是几？

一个加数是12，另一个加数是4，和是几？

一个加数是10，和是18，另一个加数是几？

差是3，被减数和减数可能是几？

一个加数是，另一个加数是，和是。

2、在○里填＞、＜或＝。

10+3○1213-10○3

5+10○1811+2○14

四、总结

小朋友，通过这节课的学习你学会了什么？

五、1、师生对口令。

2、数学嬉戏p90.

北师大版小学数学一年级上册《5以内的加减法》教案

教学过程：第一课时

一、创设情境

开学了，校园里开了许多的花，一群小朋友为了能使这些花开的更艳丽，拿着水壶前来浇花。我们一起去看一看来了哪些小朋友？（出示挂图）

二、学问探究

1、看图，先让学生表述题意：3个同学在浇水，又走来2人，一共有5人。把学生的留意力集中到“3人和2人合起来是5人”上。

2、告知学生，把3人和2人合起来可以用加法计算。

3、教学加号、加法算式的写法和读法。

4、教学例2，让学生感知加法的含义，体验计算方法，例题是两幅内容连续的图，要让学生明白图意，体会1位小朋友和2位小朋友走到一起是3位小朋友，要用1+2计算。

三、学问稳固

“想想做做”要让学生自己看图，争论、沟通，或者通过学具操作，学习其余的一些加法算式，使学生在活动中进一步体会加法的含义和计算方法。对于实际问题，要重视让学生说一说图意，相互沟通，并列出算式，培育学生的观看和理解力量。

1、第1题可以指导学生说说图意，列出算式，并在小组里沟通。

2、第2题可以让学生相互合作，摆一摆小棒并算出得数。摆小棒能帮忙学生加深对加法含义的理解。

3、第4题是小兔子采蘑菇的情境是连续的，可以激发学生兴趣。通过说一说再写算式，可以加深理解加法的含义，感受解决简洁的实际问题的过程。

4、第5题是开放题。要引导学生依据图意，列出不同的算式。只要符合图意，都要鼓舞，使学生体会发觉和提出问题的过程。要鼓舞学生多列一些算式，培育他们认真观看，收集信息的力量。在沟通时，可以让学生说说算式求的是什么。如2个小朋友甩绳，3个小朋友跳神；2只鸟在树上，又飞来1只鸟；路左边有2朵花，右边有2朵花等。

四、课堂总结

五、力量检测

练习与测试

课堂练习

其次课时

一、创设情境

昨天我们看到了一些小朋友在校园里浇花，今日他们又来了。你们看……（出示挂图）

二、学问探究

1、看挂图，弄清图意。从连续的两幅图中了解原来有5个同学浇花，走掉2人后，还剩下3人。

2、教学减法的一些学问。对5–2=3的含义，要学生从详细情境里体会、感受。5–2的计算，让学生自己说说算法，可以联系详细问题想，也可以用分与合的方法去想。

3、试一试。多数学生会列出算式3–2=1，也有可能一些学生会列出算式3–1=2。只要解释符合图意，就应当确定。

三、学问应用

1、第1题、第2题要先说一说或摆一摆，再填写算式，并应当组织学生进展小组沟通，说说自己的想法。

2、第4题先要说一说图意，弄清条件和问题，再写出算式并计算，然后沟通自己的想法，体验提出和解决问题的过程，进一步体会减法算式的含义。

3、第5题要让同学之间合作练习。还要依据班级实际，创设一些学生喜爱的练习形式，促进学生主动参加数学活动，稳固2——5的加减法。

四、学问总结

五、力量检测：练习与检测

北师大版数学一年级上册《5以内的加减法》教案

教学过程：第一课时

一、创设情境

开学了，校园里开了许多的花，一群小朋友为了能使这些花开的更艳丽，拿着水壶前来浇花。我们一起去看一看来了哪些小朋友？（出示挂图）

二、学问探究

1、看图，先让学生表述题意：3个同学在浇水，又走来2人，一共有5人。把学生的留意力集中到“3人和2人合起来是5人”上。

2、告知学生，把3人和2人合起来可以用加法计算。

3、教学加号、加法算式的写法和读法。