第九讲 心理测验

第九讲心理测验有影响的心理测验

比奈－西蒙智力测验斯坦福－比奈儿童智力测验罗夏墨迹测验主题统觉测验（TAT）明尼苏达多相个性测验（MMPI）艾森克人格测验（EPQ）卡特尔16因素测验心理测验定义

心理测验实质上是行为样组的客观的和标准化的测量。——阿纳斯塔西（Anastasi）心理测验是对行为的测量心理测验是对一组行为样本的测量心理测验的行为样组不一定是真实行为心理测验是一种标准化的测验心理测验是—种力求客观化的测量心理测验的种类

根据测验的具体对象，可以将心理测验划分为认知测验与人格测验：认知测验可分为成就测验、智力测验与能力倾向测验。人格测验可以分成态度、兴趣与品德和性格测验。根据测验的目的，可以将心理测验划分为：描述性预测性诊断咨询性挑选性根据测验的材料特点，可以将心理测验划分成文字测验与非文字性测验。根据测验的实施对象，有个别测验与团体测验。根据测验应用的具体领域，有教育测验、职业测验、临床测验等。能力测验能力的概念能力与智力实际能力与潜在能力一般能力与特殊能力什么是智力1921年美国“教育心理学”杂志探讨：第一派主张智力是抽象思维的能力第二派主张智力是学习的能力第三派主张直立式适应环境的能力当前西方心理学界对智力的看法：智力是理解和推理的一般能力；智力是具有正相关的各种特殊能力的总和；智力是以抽象能力为中心的多种认识能力的综合。共同点：智力是适应环境的能力智力是通过经验进行学习的能力

智力是人们在获得知识和运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件或特征。Boring(1923):智力就是智力测验所测量的东西。专家认为：语词能力、问题解决能力和实际智能最重要。外行认为：实际问题解决能力、语词能力和社会能力最重要智力结构理论1、斯皮尔曼的二因素论斯皮尔曼是英国心理学家和统计学家。他在30年代提出智力是由一般因素（G）和特殊因素（S）组成的理论，被称为二因素论。G因素是在完成不同智力作业时都表现出来的，S因素是人们完成某些特定的作业或活动所必须的。人们在完成任何一种作业时都有G和S两种因素的参与。活动中的G因素越多，各种作业成绩的正相关就越高。包含的S因素越多，则成绩的正相关越低。

斯皮尔曼的二因素说：

2、塞斯顿的群因素论塞斯顿认为斯皮尔曼过分强调一般智力的作用，他认为智力是由一群不同的原始能力所组成，他在1934年采用56种智力检查方法对240名芝加哥大学学生作了测验，经过统计处理没有发现斯皮尔曼所提出的G因素，他概括出了其中7种基本因素。根据对能力结构的认识，塞斯顿编制了一套《基本能力测验》。塞斯顿的群因素说：智力包括７种平等的基本能力，这些基本能力的不同搭配，便构成每一个独特的智力结构。能力词的理解能力言语流畅性数字计算能力空间知觉能力记忆能力知觉速度推理能力3、吉尔福特的智力结构模型

美国心理学家吉尔福特把所发现的智力划分为三个方面，并画成长、宽、高三个维度的方块智力结构模型来表示。第一个方面是心理操作，指个体对于信息材料的处理过程，其中包括认知、记忆、发散思维、聚合思维和评价等五种。第二个方面是心理操作的内容，指在进行心理操作时，所处理信息的种类，包括图形、符号、语义和行动等四种。第三个维度是产品，指心理操作的结果，包括单元、种类、关系、系统、转化和含义等六种。把这三个维度结合起来，可以得出5×4×6＝120种组合，每一种组合都是一种智力因素，每一种智力因素都是一种独特的能力。4、能力的层次结构理论英国心理学家阜南（P.E.Vernon）继承和发展了斯皮尔曼的二因素说，提出了能力的层次结构理论。他认为，能力的结构是按层次排列的。智力的最高层次是一般因素（G）；第二层次分两大群，即言语和教育方面的因素与操作和机械方面的因素，叫大群因素；第三层次为小群因素，包括言语、数量、机械信息、空间信息、用手操作等；第四层为特殊因素，即各种各样的特殊能力。阜南的等级层次理论5.二维结构模型希莱辛格和古特曼（1966）第一维：言语能力、数学能力、图形和空间能力第二维：规则应用能力、规则归类的能力、学术成就6Cattell的流体智力与晶体智力7.Gardner的多元智力理论言语、逻辑-数学、空间、音乐、身体运动、社交、自知智力测验一、比内量表（一）比内-西蒙量表1．1905年量表世界上第一个智力量表；内容：30道题（记忆、言语、理解、手工操作）。题目排列方式：从易到难。指标：通过项目数。如白痴最多只能通过6项，低能的成人可通过7~15项。一、比内量表（一）比内-西蒙量表1．1905年量表世界上第一个智力量表；内容：30道题（记忆、言语、理解、手工操作）。题目排列方式：从易到难。指标：通过项目数。如白痴最多只能通过6项，低能的成人可通过7~15项。智力测验眼睛是否随动的物体移动。用触觉刺激唤起抓握反应。用视觉刺激唤起抓握反应。辨认食物。搜寻食物。执行简单的命令和模仿简单的手势。认识物体。认识图片。列举图片中的人物和物体。比较两条线的长短。复述两个数字。比较两个重量。暗示。解说物体与人物的名称。复述句子。说出二物的不同点。记忆图片中的物体。靠记忆重画图片。复述数字。说出二物的相同点。比较线的长短。比较重量。重量记忆。说出同韵字。填词。用三个词造句。对答问句。交换长短针的位置。剪纸。抽象名词的定义。2．1908年量表内容：增至59道题。方式：把测验项目按年龄分组。每一岁一组。每个年龄组项目数量不等，最多8项，最少3项。

年龄范围：3~13岁。指标：智力年龄。3岁组的测验项目分辨上下午就物品的用途下定义比较美丑分别左右手复述6个音节的句子执行三种指使说出自己的年龄例：一个4岁儿童心理年龄的计算年龄水平通过的测验数目每项测验得到的月数全部得分年月3岁6（起始年龄）—3—3岁半51—54岁31—34岁半21—25岁21—26岁12—27岁0（最高年龄）20总分314心理年龄（MA）：4岁2个月3．1911年量表题目：删旧补新，但总数仍为59题。增设一个成年组。除4岁组仅有4个项目外，其他每个年龄组一律为5项，便于计算。

对比内-西蒙量表的评价成就：（1）比西量表是第一个采用复杂任务来测量高级心理过程的测验。以前的测验主要测量感知觉、运动等低级心理过程。（2）比西量表首次采用年龄作为智力的标准，这样可以对测验作出通俗易懂的解释。（3）比西量表首次从整体上测量智力，也就是测量智力的普通因素，而以往心理学家把感觉辨别力、记忆力、注意力等割裂开来测量。不足：（1）施测和记分没有标准化。（2）有些项目的安排位置不当。（3）测验项目过少。（二）斯坦福-比内量表1．斯坦福-比内量表的发展（1）1916年量表在修改基础上增设39个新项目，达到90个项目。最早对施测和记分提供了详细的指导语。引入了智力商数的概念（比率智商）。适用年龄：3~13岁。样本：1000名儿童和400名成人。（2）1937年量表由L和M两个等值型量表构成

年龄范围扩大：1.5~18岁样本：3184名1.5~18岁儿童，但仅限城市白人（3）1960年量表合并了L和M两型中最好的项目，改为单一量表。

年龄：2~成人离差智商

4498名1.5~18岁儿童（1937年量表的施测对象）。（4）1972年量表测验内容未变；取样范围扩大（地区、社会阶层、经济状况、民族）。

共2100名被试，其中2—5.5岁每半岁选100名，6—18岁每一岁选100名。中国比内测验陆志伟和吴天敏1924年、1936年、1982年三次修订内容：51题指标：离差智商年龄范围：2岁~18岁

生活常识知觉速度及观察力空间知觉力和想象力记忆力语言能力判断推理能力二、韦克斯勒（Wechsler）智力测验生平：1896年出生于罗马尼亚，6岁迁居美国。一战期间从事心理测验工作，用陆军甲、乙种测验、斯比量表来甄选新兵，积累了丰富的经验。1919年去伦敦大学，师从Spearman和Pearson，接受G因素理论。1920~1922年在巴黎与西蒙有过接触。1925年，在哥伦比亚大学获博士学位，论文《情绪反应的测量》。1932~1967年，任纽约贝尔韦精神病院的主任心理学家。编制背景：寻找一种测量成人智力的有效方式当时的智力测验存在下列问题：测验项目引不起成人的兴趣；过多的项目涉及语词的操作；指导语过分强调速度，牺牲了准确性；计算心理年龄，不适合成人测验要求。测验者的实际测验分数IQ=

这一年龄测验者的平均测验分数韦氏智力测验家族：1939年，韦克斯勒-贝利弗测验1946年，韦克斯勒-贝利弗测验Ⅱ1949年，韦克斯勒儿童智力量表（WISC）1955年，韦克斯勒成人智力量表（WAIS）1967年，韦克斯勒学前和小学儿童智力量表（WPPSI）1974年，韦克斯勒儿童智力量表修订版（WISC-R）1981年，韦克斯勒成人智力量表修订版（WAIS-R）1989年，韦克斯勒学前和小学儿童智力量表（WPPSI-R）1991年，韦克斯勒儿童智力量表第三版（WISC-Ⅲ）韦氏测验的特点：（1）10~12个分测验：使用多个分测验，不仅可以得到总IQ，还可以分析个体在智力上的强项和弱点；（2）言语量表和操作量表各由5~6个分测验组成，可以单独评价言语或操作的各项智力成分，体现了左右脑功能的整合，而且可以显示个体的职业能力倾向。（3）共同的IQ计分系统：对所有测验和所有年龄组，IQ平均为100，标准差为15。而且每个分测验的平均分为10，标准差接近3分。这样就可以比较被试的各项分测验分数，了解其相对强弱。（4）不同年龄组有相同的分测验：例如，WAIS-R，WISC-R，WPPSI-R有相同的8个核心分测验。这不仅方便施测者，而且有助于测验之间的相互比较。韦克斯勒测验的分测验（1）常识(information)33个一般知识性问题，如“谁发现了美洲？”“我国的首都在哪里？”“儿童节是哪一天？”得分越高，说明兴趣越广泛，好奇心强，长时记忆好。把该测验放在首位，容易与被试建立关系，不易引起被试的紧张和厌烦。（2）数字广度(digitspan)分顺背和倒背两部分（2位到9位数）。主要测查瞬时记忆能力。对智力低者，测其智力；对智力高者，测其注意力。按0或1计分，总分为两部分之和。智力高者在该项上得分未必高，有时倒背可能会高于顺背成绩。脑功能障碍者一般得分较低。但对有些白痴学者，能轻易得高分。（3）词汇(vocabulary)要求被试定义和解释通过视觉或听觉呈现给他们的字词的一般意义。例如“什么是杯子？”“什么是美丽？”该测验与抽象概括能力有关。年龄大的、智力高的、受教育程度高的、经历丰富的人，其得分高。问题是计分困难。答案分四级：一级：用同义词，且能说明二者的细微差别；二级：具体运用词汇来造句；三级：望文生义，作字面解释；四级：做手势或指实物给主试看。一级计2分，二级计1分，三四级计0分。（4）算术(arithmetic)简单项目主要是加减法运算。难一些的问题需要对问题进行分析，并运用两种以上的算术运算。主要测量基本的数理知识和数学思维、推理能力。（5）理解（comprehension）容易的题目主要测常识，如“为什么人要穿衣服？”难的项目需要了解社会、文化传统，如“为什么最高法院任命终身法官？”该分测验能反映被试对于社会价值取向、风俗、伦理道德是否理解和适应，在临床上可以鉴别脑器质性障碍的病人。（6）类同（similarities）让被试区分物体、事实和观念的重要的相似性与不重要的相似性，如“衬衫和袜子有什么相似的地方？”测查个体的逻辑思维、抽象思维、分析和概括能力。（7）填图（picturecompletion）要求被试回答图中缺少了什么重要成分。主要测的是记忆、细节注意能力和视觉敏锐性。具有病态观念的患者往往将自己的思想投射到测验中去。智力落后者的填图成绩很差。（8）图片排列（picturearrangement）有意打乱图片的顺序，要求被试重新排列图片，使之组成一个有意义的故事。测量被试的分析综合能力、观察因果关系的能力、社会计划性、预测能力和幽默感等。（9）积木图案（blockdesign）呈现10张红白相间的几何图案卡片，要求被试用4个或9个积木照样摆出来。主要测量视知觉、分析能力、空间定向能力和视觉-运动综合协调能力。该测验与操作量表总分相关很高，被认为是最好的操作测验。在临床上帮助诊断知觉障碍、分心、老年衰退等症状。（10）拼图（objectassembly）要求被试把一套切割成几块的图形板，拼成一个熟悉物体的完整画面。测量概括思维能力与知觉组织能力、辨别部分与整体关系的能力。拼图（11）译码（coding）或数字符号（digitsymbol）主要测查注意力、简单感觉运动的持久力、建立新联系的能力和速度。文书工作人员得分高，具有强迫观念和强迫行为者得分高。做事认真、一丝不苟者得分低；女性比男性得分高。（12）迷津（maze）测量的是知觉运动速度、知觉组织能力、抑制冲动反应的能力。（13）句子（sentences）要求被试逐字重复主试大声读出的句子。测查注意和记忆能力。（14）几何图形（geometricdesign）10个图案，每个图形由一个圆、一个正方形和一个菱形组成，让儿童复写。（15）动物房（animalpegs）把某种颜色的圆锥（黑、白、黄、蓝）放到合适的动物（狗、小鸡、猫、鱼）的洞里。测查学习能力、手的灵活性、维持注意的能力。（一）韦氏成人智力量表共有11个分测验，其中6个言语量表（常识、数字广度、词汇、算术、理解和类同），5个操作量表（填图、图片排列、积木图案、物体拼凑、数字符号）

信度和效度背数和数字符号分测验计算复本信度，其余部分计算分半信度，为0.88~0.98

结构效度：“从各个方面来测量智力，而不是测量不同类型的智力。”因素分析表明，有50%的变异来自智力一般因素；各分测验之间和分量表之间存在普遍的显著的正相关，表明智力G因素渗透于智力行为的各个方面。内容效度：测验项目均取自或参照前人成功用过的量表（比内量表、陆军和）编制。效标关联效度：与斯比量表的相关0.80；文职人员的言语智商高于操作智商，技术工人则相反。2．韦氏成人智力量表中国修订本（WAIS-RC）修订者：龚耀先（1982年）年龄范围：16~65岁共有11个分测验，其中6个言语量表（常识、数字广度、词汇、算术、理解和类同），5个操作量表（填图、图片排列、积木图案、物体拼凑、数字符号）

常模：农村（992人）和城市（2029人）信度：分半信度为0.30~0.85，再测信度为0.82~0.89

效度：高考成绩差异显著者，其智商也差异显著。（二）韦氏儿童智力量表

12个分测验：5个言语测验（常识、类同、算术、词汇、理解），5个操作测验（填图、图片排列、积木图案、拼图、译玛），2个备用测验（背数和迷津）。适用年龄：6~16岁分半信度：0.70~0.86

再测信度：0.65~0.88

效标关联效度：以年龄为效标，得分随年龄增长而提高。与学绩测验或其他学业行为的相关为0.50~0.60；与斯比量表的相关为0.60~0.71

结构效度：发现智力一般因素的存在韦克斯勒儿童智力量表（WISC-R）中国修订本修订者：林传鼎、张厚粲等（1983年）常模：中等以上城市（3000人）修订原则：测题要适合中国儿童的特点；改动的测题尽可能与原题性质类似、难度接近。主要改动有：（1）我国社会中不常见的或我国儿童不熟悉的测题内容，如“一个镍币等于几便士？”“美国成年男子平均身高是多少？”（2）不合我国国情的，如“为什么把钱交给慈善机关比施舍给街头乞丐好？”（3）由于语种不同，翻译后在难度上发生变化的，如“三月过后是几月？”“啤酒和黄酒的共同点是什么？”（4）凡外国人名、货币名称以及图片上的人物等尽量使之中国化。（三）韦氏幼儿智力量表（WPPSI）年龄：4~6.5岁

11个分测验：5个言语测验（常识、理解、词汇、算术、类同），5个操作测验（填图、迷津、积木图案、句子复述），2个备用测验（动物房、几何图案）。分半信度：再测信度结构效度：G

效标关联效度：与斯比量表的相关

对韦氏量表的评价优点：（1）具有复杂的结构，能够较好地反映智力的整体和各个侧面；（2）各年龄组都接受相同的分测验，可以相互比较，并节省指导测验的时间；（3）用离差智商代替比率智商，克服了计算成人智商的困难。（4）采用因素分析法研究结构效度更具有理论意义。（5）各量表之间相互衔接，适用的年龄范围可以从幼儿直到老年。缺点：（1）施测程序复杂费时；（2）对于测量智力极高或极低的被试不大适用；（3）缺乏充分的效度资料。瑞文推理测验（一）瑞文推理测验的产生与发展1．瑞文标准推理测验

6岁以上

5个系列，60个项目A组测知觉辨别力、图形比较、图形想象B组测类同、比较、图形组合C组测比较、推理、图形组合D组测系列关系、图套组合E组测套合、互换等抽象思维能力2．瑞文彩图推理测验

5~11岁

3个系列，36个项目3．瑞文高级推理测验适合于高智力成人第一套12个项目，第二套36个项目

传统智力测验中的几个问题（一）传统智力测验的结构效度不同智力测验有着不同的理论基础，其结构也不同，解释也不同，因此，应针对不同情况选择不同量表，也不能笼统地说一个人的智力如何。（二）传统智力测验的功能还不够精细，无法精确诊断。不能贴标签，更主要的是要解决问题。（三）传统智力测验的公平性1．性别差异传统智力测验中有利于男性和女性的项目的不平衡2．职业差异经历对智力的影响3．文化和教育差异城乡差别、种族差别能否编制出绝对公平的测验？4.年龄（时代）差异：人是不是越来越聪明？

（四）传统智力测验的预测效度（智商的稳定性与不稳定性）1．智力随年龄成熟而发展不同年龄的智力成分是否相同？智力是随年龄而增长的吗？一个人的智商是否终身不变？早期智力开发有无必要？2．智力随环境而变化智力中的遗传与环境的关系同一家庭中成长的孩子，其所处的环境是否相同？3．智力随个性特质的不同而产生不同变化人格、动机、情绪对智力发展的影响，而传统智力测验没有考虑这些因素的影响。学习困难儿童在自我批评和自我监控方面尤为不足。高智商的人，其智力发展速率快。积极的人格（进取心、面对挫折的态度）能促进智力的成长。能力倾向测验一、能力倾向测验的产生原因1智力测验的局限大部分智力测验只测量了言语能力和数目及抽象符号的关系能力，无法测得一些具体的能力。2个体能力倾向的差异3因素分析技术的发展4来自实际的需要二、具体能力倾向测验介绍（一）学术能力倾向测验（SAT）美国的高考测验语言：反义词、句子填充、类比推理、阅读理解数学：算术、代数、几何（二）分辨能力倾向测验（DifferentialAptitudeTest,DAT）适用于初中和高中学生的教育咨询及就业指导

言语推理数的能力抽象思维文书速度与准确性机械推理空间关系语言运用：拼写语言运用：文法（三）一般能力倾向成套测验（GATB）GATB可测的9种不同能力倾向分别为：G－智能，指一般的学习能力；N－数理能力；R－语言能力；Q－书写知觉；S－空间判断能力；P－形状知觉；F－手指灵巧度量；M－手腕灵巧度；K－动作协调度。测试项目共有15项，分别是：A―工具匹配测验；B－名词比较测验；C－划纵线测绘；D－计算测验；E－平面图判断测验；F－打点速度测验；G－立体图判断测验；H－算术应用测验；I－语文；J－打记号；K－形状匹配测验；M－插入；N－调换；Q－组织；P－分解；其中A—K是纸笔测试项目，M－P是操作测验。特殊能力测试一、音乐能力测验（一）西肖尔音乐才能测验音调、音量、时间音程、节奏、音色、音调

（二）音乐能力测验图（1）T测验：音调形象（旋律、和声）（2）R测验：节奏形象（速度、节拍）（3）S测验：音乐感受（短句、平衡、风格等）二、美术能力测验（一）梅尔美术判断力测验

包括10对的绘画作品，一幅是公认的名画，另一幅稍作改动，要求被试判断哪一幅更好。（二）格雷福斯图案判断测验由90套二维或三维的空间抽象图案组成，每一套包括2~3个同一图案的变式，它们在整体性、平衡性、对称性等方面有所区别，要求被试判断哪一图案更好。

（三）霍恩美术能力问卷包括两部分：（1）要求被试画出20种常见的物体或几何图形；（2）在长方框规定的基本线条内作图。三、机械能力测验（一）空间关系测验1．明尼苏达机械拼合测验

要求被试拼排随机摆放的机械物体。2．明尼苏达空间关系测验

要求被试尽快将木块放入相应的几何形状的槽中。3．明尼苏达书面形式拼板测验

包括64道选择题，每题包括一个分解几何图形题和5个拼凑成整体的选择图案，要求被试选择正确的答案。人格测量一、人格与人格测量

人格是与社会行为有关的心理特质的总和，包括需要、动机、兴趣、爱好、感情、态度、性格、气质、价值观、人际关系等。人格有下面四个特征：独特性稳定性统合性（整体性）功能性在心理测验领域中，人格测验尚处于摇篮时期，原因在于：人格内涵复杂。对于人格的结构及分类问题，至今没有一致结论。人格是动态的，常随环境而改变。人格测验的先驱：高尔顿（Galton）：活动评估人的性情、脾气等人格特征。

克雷匹林：用对词的自由联想来诊断精神病人。第一个人格问卷——武德沃斯（Woodworth）1919年编制的“个性资料调查表”1.奥尔波特的特质论特质是人格结构的单位，是经某种特别的方式作出的一种反应倾向，虽然人在不同的情境中可能会有不同的表现，但总体表现为某一特质。奥尔波特的特质论把特质分成共同和个人特质两种,个人特质又分成三种,首要特质(最典型的,具有概括性性的特质量,会影响一个人各个方面的行为);中心特质(构成个体独特性的几个重要特质,一般有5-10个);次要特质(一些不太重要的特质,只有在特定的情况下才出现).情境特质行为和领导在一起谦虚留意，小心，顺从访友文雅，克制，依从遇见陌生人笨拙，尴尬，害羞，和母亲共同进餐热情迎合同伴赞扬时不露面，不愿引人注目2.卡特尔的特质论人格特质是人格结构的基本元素，它是一种心理结构，人格有许多特质，相互间形成了一种层次结构大五人格模型诺曼（W.T.Norman)1963年利用卡特尔的特质评定量表从学生那里获得了评定的数据，再用因素分析找到了5个人格因素，以后到20世纪90年代初，一些人格心理学家对存在五个主要的人格因素达成了共识，尽管在如何命名这五个因素上还有分岐。人格测验的方法或分类自陈法、投射法、评定法、情境法自陈量表、投射测验、评定量表、情境测验

自陈量表一、自陈量表（self-reportinventory）的性质让被试自己提供关于自己人格特征的报告。基本假设：只有被试自己最了解自己。（一）自陈量表的题目形式是否式是ɫ

否ɫ

二择一式是否折中式是ɫ

否ɫ

不一定ɫ

文字等级式非常满意ɫ

比较满意ɫ

无所谓ɫ

不大满意ɫ

极不满意ɫ

数字等级式54321

（5—经常4—多次3—偶尔4—极少1—从不）（二）自陈量表的特点测量工具一般为调查表。题量较大。在同一测验中往往包含几个分量表，测多个特质。通常采用纸笔测验，因而可以团体施测。计分规则简单而客观。

自陈量表的问题：社会称许性自我防御：掩饰默认折中（三）自陈量表的编制方法1.逻辑分析法确定要测量的特质→编写题目→编制问卷爱德华个人偏好量表（EPPS）、詹金斯活动调查表、显性焦虑量表。2.因素分析法施测大量题目→相关题目构成因素，即人格特质16PF、EPQ3.经验法分组：选取具有某一特征的效标组，对照组试测能把两组分开的题目构成测验

MMPI4.综合法逻辑分析法→因素分析法→经验法杰克逊人格问卷（JPI）二、自陈量表举例明尼苏达多项人格调查表（MinnesotaMultiphasicPersonalityInventory,MMPI）编制者：美国明尼苏达大学Hathaway和Mckinley教授编制。

题量：566（其中有16道重复，实际题量为550）项目内容：生理状况，精神状态，对家庭、婚姻、宗教、政治、法律、社会等问题的态度。量表组成：10个临床量表和3个效度量表卡特尔16种人格因素量表（TheSixteenPersonalityFactorQuestionnaire,16PF）编制者：美国伊利诺州立大学Cattell题量：187题维度：16PF计分：原始分→标准10分制→剖面图因素低分者特征高分者特征乐群（A）缄默孤独乐群外向聪慧（B）迟钝、学识浅薄聪慧、富有才识稳定（C）情绪激动情绪稳定恃强（E）谦逊顺从好强固执兴奋（F）严肃审慎轻松兴奋有恒（G）权宜敷衍有恒负责敢为（H）畏怯退缩冒险敢为敏感（I）理智、注重实际敏感、感情用事因素低分者特征高分者特征怀疑（L）依赖随和怀疑、刚愎幻想（M）现实、合乎成规幻想、狂妄不羁世故（N）坦白直率、天真精明能干、世故忧虑（O）安详沉着、有自信心忧虑抑郁、烦恼多端实验（Q1）保守、服从传统自由、批评激进独立（Q2）依赖、随群附众自立、当机立断自律（Q3）矛盾冲突、不明大体知己知彼、自律谨严紧张（Q4）心平气和紧张困扰

16PF的应用心理健康者的人格因素C+F+(11-O)+(11-Q4)总分在4~40分之间,平均22分,低于12分者情绪颇不稳定.从事专业而有成就者的人格因素2Q3+2G+2C+E+N+Q2+Q1总分在10~100之间,平均55分,67分以上者应有其成就.创造力强者的人格因素2(11-A)+2B+E+2(11-F)+H+2I+M+(11-N)+Q1+2Q2总分在15~150之间,88分以上者属创造能力强.在新的环境中有成长能力的人格因素B+G+Q3+(11-F)总分在4~40分之间,平均为22分,27分以上者则有成功希望.爱德华个性偏好量表（EdwardsPersonalPreferenceSchedule,EPPS）编制者：美国心理学家Edwards1953年题量：225（15个重复题）内容：15种需要（Murray提出的需要理论）成就、顺从、秩序、表现、自主、亲和、省察、求助、支配、谦逊、慈善、变异、坚毅、性爱、攻击特点：采用强迫选择法来控制社会称许性艾森克人格问卷（EysenckPersonalityQuestionnaire,EPQ）编制者：英国心理学家Eysenck题量：101维度：E：内外倾性。高分表示人格外向，低分表示人格内向；N：情绪性。低分表示情绪稳定，高分表示神经过敏；P：精神质。高分表示孤独，难以适应环境，感觉迟钝。L：说谎量表。

投射测验一、投射测验（projectivetechnique）及其理论基础

投射测验是向被试题提供一些未经组织的刺激情境，让他在不受限制的