《观刈麦》教学设计

初中语文《观刈麦》教学设计王雅重庆外国语学校王君北京市人大附中西山学校【教材分析】1、《观刈麦》是苏教版七年级（下）第六单元第二十四课《古代诗词三首》中的一首。是中学教材中极少的体现民生，关注农民生活，表现了知识分子良知的文学作品。2、《观刈麦》是著名诗人白居易的代表作。它通过描写麦收季节农民的艰辛劳动和凄惨处境，表现了知识分子对农民的深刻同情，对社会现实的深入反思，具有震撼人心的艺术效果。3、《观刈麦》属于古体诗，相对普通律诗和绝句，诗歌比较长，生僻字也相对较多，有一定的阅读难度。【设计理念】本课在课堂组织形式上属于导读课型。在媒体的应用上属于媒体支撑型。在网络平台的使用上属于网络交流学习型。这堂课尝试在熟练应用传统的诗歌教学方法的基础上，通过媒体的支撑和网络平台的辅助，带领学生进入到诗歌学习的美好境界中去。【学情分析】1、人大附中西山学校未来班的大部分学生，家庭条件优越。他们几乎对平民生活一无所知，对农业生活更是极度隔膜。他们不仅缺少最基本的农业常识，而且对农民的生存状态完全不了解。2、七年级的学生还比较欠缺读懂一首诗歌的基本方法。读诗还停留在诗歌意义的表层次上，缺乏深入的思考，更不能联系现实生活来进行知性的阅读欣赏。3、他们普遍爱诗，对古典诗歌有比较浓厚的兴趣。良好的解读和巧妙的引导能够激发他们的阅读激情。4、他们天真善良仁慈，虽然远离生活但是渴望了解生活。通过文学作品走进真实的人生是他们的愿望。【教学目标】知识目标：1、准确理解《观刈麦》的大意。2、了解诗人白居易的常识。3、初步接触读诗的基本方法。能力目标：1、准确而有感情地诵读诗歌。2、用形象的富有细节的语言描绘诗境。3、用自己的语言感悟诗情发表评论。情感态度与价值观：1、引导学生关注底层农民的生活，理解底层农民的痛苦，激发热爱底层农民的情怀，增强社会责任感。过程与方法：1、三步读诗法：读懂诗歌——读懂诗人——读懂社会2、综合应用诵读法、联想想像法、联读法、对比法等方法。3、教师为主导，学生为主体。认真预设并且充分关注课堂生成。【教学重难点】教学重点：读懂诗歌大意，了解作者情怀。教学难点：激发共鸣，反思社会。【教学资源】1、语文课本2、白居易的生平介绍和其他表现民生的代表诗作3、部分“不识民生”的文学作品4、多媒体课件5、WIKI教学平台【教学过程】第一部分：导入1、师展示投影，请学生思考，和学生简单交流。投影展示•我们每天都要吃的大米和馒头来自于什么植物？•这些植物什么时候播种？什么时候收割？•收割之后要经历些什么程序才能够成为可口的食物？投影展示•你知道什么是刈麦吗？为什么要刈麦呢？2、师投影展示历史故事，请生读。投影展示•《世说新语》中有一个晋惠帝，外面闹饥荒，有人向他报告灾情，说老百姓饿死很多。他反问道：“食物没有了,那么老百姓为何不吃肉粥呢？”3、师投影展示诗歌，请生读。投影展示农家·颜仁郁半夜呼儿趁晓耕，羸牛无力渐艰行。时人不识农家苦，将谓田中谷自生。4、师投影展示下面诗句，请生读，并请生想像：终于等到了一年的丰收，此时此刻，农民们会如何呢？学生的想像一般与诗情大异，由此自然过渡到新课的学习。•同是天涯沦落人，•相逢何必曾相识！——白居易《琵琶行》（2）师投影展示，稍作讲解。投影展示•白居易，字乐天，号香山居士。人称“诗魔”或“诗王”。由于“家贫多故”，十一二岁便颠沛流离，接触了人民的苦难生活。他在文学上积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调继承《诗经》的优良传统和杜甫的创作精神，反对六朝以来的“嘲风雪，弄花草”的作品，写下了许多感叹时事、反映人民疾苦的诗篇。他追求诗的平易畅达，相传没有文化的老妪也能听得懂。（3）师画第二颗泪珠，板书归纳：诗人痛第五部分：读懂社会1、师投影展示学习要求。投影展示请同学们进入苹果wiki平台“青春之语文”《观刈麦》学习页面，默读白居易的《卖炭翁》和《缭绫》二诗及其翻译，并且在平台上机打自由发表留言。留言主题为：从这些诗歌中，我们看到了怎么样的社会现实。请注意：努力用文学的语言表达。2、生进入信息学习平台，阅读并写作。3、请学生先自由浏览留言，交流写作成果。4、请学生自由发表意见。（注：这个环节教师的点评也非常重要。要力求做到：点评针对性强，引导学生努力用文学语言表达，教师巧妙串联起学生的发言，不断完善诗人的形象深化学生对诗情的理解。）5、师归纳总结：在黑板上画第三颗眼泪，板书：社会伤第六部分：小结1、师投影《悯农》诗二首和《烈日炎炎似火烧》，请学生配乐动情诵读。投影展示悯农李绅春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。2、师小结：⋯⋯朱门酒肉臭，路有冻死骨。孩子们啊，但愿你们从这些诗中读出悲悯的情怀，读懂农民苦，诗人痛，社会伤，但愿你们拥有“珍惜”之心，“怜惜”之情。但愿你们不要成为那不知百姓疾苦的公子王孙啊！教学反思一、用现代教育技术辅助来实现中国古典诗歌的教学，这是一项美丽的事业。古典雅韵如何成功与现代技术结合，其最佳对接方式是什么，最佳对接点在哪里，这些问题本来就是古典又现代的。《观刈麦》是一次朴素的尝试：当用则用，可以不用就坚决不用，要用得既谨慎又大胆。二、实现知识、能力、情感价值观的有效呼应和融合。《观刈麦》的教学动情点爆破点应是思想的唤醒和情怀的熏陶。而在本节课的设计中没有沉迷于此：作者的基本情况、诗歌的基本理解、关键词语的锤炼琢磨、诵读的准确到位……总体来说，这堂课的知识底座还算比较扎实。加之板块鲜明，线索清晰，不管从知识积累，还是从能力训练上来看，在这堂课上，学生都不会是只有一笔“糊涂账”。三、需要进一步改进之处：1.板块可以更凝练。“热身运动”可以融合在“读懂诗歌”中。课的外部形象，越清瘦越精神。现在还稍显臃肿了。2.课件的制作艺术性还不够，wiki页面设计还不漂亮,课件上可以适当添加麦收的图片让学生了解这项劳动。作为中年教师，对信息技术的理解和应