小学语文-习作：我的“自画像”教学设计学情分析教材分析课后反思

我的“自画像”【教学目标】1.能从外貌、性格、爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明。2.能根据情境要求，抓外貌的特点，写清楚。3.能尝试运用多种方法描述事例。4.能根据要求修改习作。【教学重难点】1.能选择外貌中的突出特点或最想介绍的特点，写清楚。2.能尝试运用本单元学习过的语言、动作描写等方法把事例写具体。【教学过程】一、谈话导入1.师：老师给大家请来一位朋友，看看他是谁？预设：生：岳云鹏。师：你是怎么认出他的？预设：他的眼睛很小。师：你很会观察。你注意到岳云鹏有一双迷人的小眼睛，画家就抓住这个特点画了出来。画家抓住特点，用色彩和线条给名人画像，今天，我们用文字给自己画个像。（板书：我的“自画像”）二、明确习作要求1.从标题看，这篇习作写得是——（人）。写人的习作，我们以前也学习过，一起回顾一下。（播放微视频）2.以前的习作，我们写了人物的外貌、性格、爱好等特点，那么同样是写人，这次习作又有什么样的要求呢？请同学们拿出习作要求，自己读一读。3.与以前的习作相比，你发现了什么？把自己找到的关键词说给同学们听。（很会发现）4.没错，本次习作就是要求大家向新班主任介绍自己。要以“”为题。为了帮助大家写好这篇习作，习作页还给了我们哪些温馨提示呢？5.我们可以从多个角度介绍自己，除了提示中给出的这几个方面，你还有补充吗？（你从气泡中的句子知道，不光可以介绍自己的优点，自己的缺点也可以写一写，你可真会发现。）三、写外貌，有选择1.课前我们进行了试写，一起来看这位同学先向自己的班主任介绍了自己哪方面的特点？2.像董铠睿同学这样外貌有明显的特点的，我们可以像他一样抓住最明显的地方写清楚。同样是外貌描写，我们再来看另一位同学为自己画的像：片段二：我扎着马尾辫，小小的眼睛，大大的鼻子和一个小小的嘴巴。长得瘦瘦的，不高也不矮。我的鼻子可灵了，什么吃的都逃不过我的鼻子。（读一读，评价一下：她写得很全面，但是猜不出来她是谁。）是呀，很全面，可以写外貌是越全面越好吗？不是的。这样的自画像，很难给班主任留下印象。怎么改？同桌商量商量，给她出出主意。（只写鼻子。）他抓住了这个句子，加上个鼻子灵敏的事例就好了。这对同桌，你们真会读，真会思考。这样一改，老师会很容易认识到你呢！四、选择合适事例，写具体1.还记得上学期写《小小动物园》时，我们写家人的某一特点像某种动物时，都加上了合适的事例来说明。这次同学们试写时，也注意到了用事例来说明特点。一起来看其中一位同学的片段。2.这个事例怎么样？（预设：（1）很符合他胆子小的特点。对，选择事例一定要选能体现自己特点的典型事例。（2）补充？他的事例写得有点简单，可以再具体一点，会更生动）怎么才能写具体生动？回顾课文《“诺曼底号”遇难记》，运用动作、语言描写，描写哈尔威船长。3.试着修改自己的事例，加一加动作，加一加对话。4.看看那位怕蚊子的男生如何修改的。除了语言描写，他还写了自己的心理活动，老师一下子记住了这个胆小到可爱的小男生。5.我们刚刚修改了对一个特点的描写，像新班主任介绍自己，只介绍自己的一个特点就好了吗？不能很好地了解你，所以我们可以多写几个特点，每一个特点都要和刚刚一样很详细地描写吗？有详有略，把最想介绍的1—2个特点详细写，其他的可以简单写。五、学生自主修改习作1.好，根据修改要求整体修改自己的习作。（1）有选择地写自己的外貌特点。（2）选择事例典型，并且能够运用动作描写、语言描写等方法把事例写清楚。（3）特点描述有详有略。2.写完后，同桌交换，评价打星。3.课下根据同桌的评价再修改，把修改好的习作读给家人听，请他们评价一下，像不像你。学情分析四年级的学生在学习语文方面，已经具有一定学习能力，在学习方法上也有了一定的积淀，他们有一定的自主、合作、探究地进行语文学习的能力。本班学生在经过一年多的班级作文周报的训练和刊登的学习过程后，在习作方面基本能够做到愿意写作，愿意通过写作表达自己的真实情感，并愿意分享自己的习作。本次习作学习之前，已经学习写作过多篇写人习作，均能够通过外貌，爱好，性格等多个方面，描写人物。但外貌描写往往都是面面俱到，抓不住特点。在写人物时，也能够通过具体事例来说明人物的特点。但事例的选择可能不够典型，事例的描述太过于简单。还需要进行具体的指导。效果分析在学生修改习作时，我进行了比较全面的巡视和询问。在进行外貌片段修改时，绝大多数学生能够明白抓外貌上最突出的特点或最想介绍的特点具体描写。修改用事例描述特点时，多数同学能够发现自己习作中的问题，能选择合适的事例，并能自主丰富事例。但可能由于引导的不到位，不够细致，小部分同学还是对事例的描述存在困难。在整体修改习作时，个别同学忽略了介绍对象，并没有考虑到要把自己介绍给新班主任，审题存在一定偏差。教材分析本单元的习作要求是“学习从多个方面写出人物的特点”，旨在帮助学生从多个方面介绍自己。三年级、四年级已经学习过描写人物的习作，例如三年级上册《猜猜他是谁》，四年级上册《小小“动物园”》，要求学生尝试抓住一方面或多方面的特点来写人物。本次习作进一步提高要求，学习从多个方面写出自己的特点，比如，外貌、主要性格、爱好和特长等，并以“写得像”作为评价标准，并引导学生听取家人的意见，根据评价标准进一步修改习作。本单元，“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”是教学重点，在习作指导时，可引入相关的方法指导。本次习作的话题是“我的‘自画像’”，设定的情境是向新班主任介绍自己，把最想让对方了解的几个方面写下来，使其能够更好地了解自己。教材第一部分先提出写“自画像”这一习作的目的，是为了向新来的班主任介绍自己，让他更好地了解自己。为了打开学生的习作思路，教材提示了可以介绍外貌、性格、爱好和特长，以及其他方面，还提示了可以用具体事例来说明自己的特点，基本上涵盖了写人的几个方面。学生知道可以写什么，可以从多个方面把自己的特点写出来。两个泡泡中的话，进一步启发学生如何将习作写得更丰富。不仅可以介绍自己的优点，也可以介绍自己的不足。写好习作还要修改习作。第三部分给出了修改习作的要求，让家人评价写得是否像，有针对性的修改。因此，结合学情，我设定了以下教学目标：1.能从外貌、性格、爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明。2.能根据情境要求，抓外貌的特点，写清楚。3.能根据要求修改习作。作文药方一描写外貌，选择最与众不同或最想介绍的特点，写清楚。___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________作文药方二说明特点，选对事例很重要。运用动作、语言、心理等方法写具体才更好。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________课后反思本次习作是人民教育出版社四年级下册第七单元习作“我的‘自画像’”，设定的情境是向新班主任介绍自己，把最想让对方了解的几个方面写下来，使其能够更好地了解自己。本次习作进一步提高要求，学习从多个方面写出自己的特点，比如，外貌、主要性格、爱好和特长等，并以“写得像”作为评价标准，并引导学生听取家人的意见，根据评价标准进一步修改习作。在课前，学生根据自己的理解进行了盲写。一、拓思路，启思维课堂伊始，为了激起学生观察、参与的积极性，我展示了一幅夸张有趣的漫画：名人画像，请同学们观察，认一认他是谁。调动学生的观察兴趣，使学生在轻松的情境中乐于表达。接下来，带领学生回顾审题能力的培养，是小学习作教学中很容易被人忽略的。以前教学中，更多的可能是教师代为审题，直接告诉学生写作要求。本环节，意在让学生自己直面命题，审清命题，学会从习作要求中获取写作的关键信息。二、重欣赏，巧修改在教学中，我注意引导学生欣赏优秀的片段，发现自己习作中的问题并当堂修改。从学生试写习作中的外貌描写入手。先展示了一个优秀的习作片段，引导学生明白抓准特点，才能让人觉得像，才可能给别人留下深刻印象。用一个外貌描写面面俱到的习作来引导学生发现，写外貌并不是面面俱到才好。经过多次的写人习作练习，学生都能做到用事例说明特点，但在试写中发现，小部分同学存在选择事例不典型，部分同学描述事例过于简单，无法很好地说明特点的情况。出示学生试写片段，引导学生发现优点和存在的问题。学生能够发现，小作者选取的事例很准确，但在描述事例时非常简单，不太能够让读者体会到他的性格特点。在教学中，我以《“诺曼底”号遇难记》为例，引导学生明白，在描述事例时可以运用动作描写，语言描写等方法描述事例，事例会更生动具体，也能更好地说明特点。学生读读自己的习作，看是否也像他一样存在这样的问题，留给学生5分钟时间修改自己的具体事例。展示修改好的习作。最后，根据修改要求和学到的修改方法，整体修改自己的习作，并互相评价，课下根据评价再进行修改。在教学中，基本完成了本课的教学目标，学生能够懂得抓外貌的特点，具体描述事例。但在实际教学中，方法的指导还不够细致，尤其怎样具体描述事例方面点到即止，学生能大概明白，但还是不能很好地运用。在之后的教学中应该注重方法的引导，关注细节，关注全体。课标分析《我的“自画像”》是人民教育出版社小学语文四年级下册的一篇习作。要求以“我的‘自画像’”为题，向班主任介绍自己，让他更好地了解你。写之前要明确人物的外貌特点，主要性格特点，最大的爱好和特长等，要试着用具体事例来说明。选择自己最想介