《2、直角的初步认识》教学设计(安徽省市级优课)-二年级数学教案

《直角的初步认识》教学设计教学内容：苏教版数学二年级下册第七单元第86-87页例2、例3及“想想做做”第1—4题教学目标:1.使学生在观察、比较和操作等活动中，初步认识直角、锐角和钝角，会用三角板辨认、判断这三种角。2.使学生在认识角的过程中，初步建立三种角的表象，能在生活中找出角，并进一步发展比较、分析和推理能力，发展空间观念和数学思考能力。3.学生在积极参与学习过程中，感受数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。教学重、难点：1、认识并辨认直角、锐角和钝角。2、画直角，知道所有的直角一样大。教学准备：多媒体课件、活动角、三角板、圆片教学过程：一、情境导入1、同学们今天我们班来了一位客人，大家看看它是谁？（出示小松鼠）师：小松鼠蹦蹦给我们带来了什么数学问题呢？课件出示：这些都是什么图形？它的各部分名称是什么？你能指出这些角的顶点和边吗？师：同学们你们回答的真棒!2、提问：下列图形中哪些是角？为什么？提问：角的大小与边的长短有没有关系？那是和什么有关？（课件演示）今天我们继续走进角的世界，学习角的知识。二、互动解疑----探究三种角（一）、认识直角1、出示数学书，这是什么？你能在数学书面上找到刚认识的朋友角吗？请拿出自己的数学书指一指，摸一摸，谁能说一说它是什么样子的。师：同学们的想象真丰富啊！其实，像这样的角就叫做直角。今天我们就一起来认识它!板书课题：直角的初步认识师：同学们虽然我们今天第一次认识直角，但其实在我们的身边，很多地方都有直角（课件出示）！请在教室中仔细找一找它，并说给同桌听直角在哪。师：谁来说说看，你在哪儿找到了直角？3、（举例时没有列出三角形）师：请同学们观察三角板，上面有直角吗？师：老师这里也有一把三角板，直角在哪里？共同指出直角的顶点和直角边。4、比一比：刚才同学们发现的桌面上的角、练习本上的角、黑板上的角和三角板上的直角大小一样吗？有什么办法知道谁大谁小？强调：比的时候要顶点对顶点，一条边贴着一条边，再看另一条边是否也重合。小组合作，分别比一比数学书、练习本、三角尺和学习用品中的直角。师：比好了吗，谁能说说你的发现？小结：所有的直角都一样，都相等。（板书：所有的直角一样大）师：所以要判断其他的角是不是直角，就可以用三角尺上这个直角比一比。5、师：直角还有一个特殊符号，这叫做直角符号。通常我们就是用这样的直角符号来标记直角。请同学们伸出手，我们一起来画一个直角符号。画的时候要注意“横平竖直”。请在你三角板的直角上也画出直角符号。师：观察用直角符号来表示的不同位置的直角，你有什么发现？小结：不管这些直角的方向、位置怎样，直角符号都和直角形成一个小小的正方形。所以在画直角符号时，先沿着一条直角边的方向画一条线，再沿着另一条直角边的方向画一条线。6、画一画：刚才我们一起认识了直角，那你会画直角吗？想一想，在小组内交流。汇报后师生共同画直角。展示学生作业，评价后修改。（提醒：画好后不要忘了加直角符号）。7、做一做：拿出一张不规则纸，你能用这张纸对折再对折，折出一个直角吗？学生分组活动，提问：你有什么办法来知道你折出的角是不是直角吗？（二）认识钝角、锐角1、出示例3钟面，这三个角哪个是直角？小结：比直角小的角叫做锐角，比直角大的角叫做钝角。2、你能试着画一个锐角，钝角吗？学生独立完成，展示学生作业，并说说画锐角和钝角的方法。3、游戏：用你身体的某些部位来表示锐角、直角和钝角。我们的手臂可以表示出大小不同的角。现在这个角是？现在是？现在是？同学们也有自己的“活动角”，同桌合作：一人说指令，一人根据指令摆出不同的角。三、巩固练习1、你能很快说出下面各角的名称吗（1）学生独立完成，提示：接近直角的图形不要直接用眼睛判断，用三角尺量一量。（2）指名回答，集体交流。2、“想想做做”第2题（1）提问：钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角？学生用钟表模型操作。（2）汇报交流：3时和9时，时针和分针形成的角是直角。（3）在书本的钟面上画出时针和分针。（4）出示几个不同时刻的钟面，让学生判断钟面上形成的角是什么角。3、第4题（1）学生独立完成，汇报交流。（2）提问：哪些图形四个角都是直角？4.