《小数的性质》教学设计(安徽省县级优课)-四年级数学教案

小数的性质焦村中心学校孙文玲教学内容：教材第38、39页的内容及相应练习教学目标：1、让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，知道化简小数和改写小数的方法。2、培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。3、激发学生积极主动的合作意识和探索精神，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，积极主动的参与数学活动。教学重难点：重点：理解和掌握小数性质的含义。难点：小数基本性质归纳的过程。教学过程：一、情境引入1、复习旧知出示超市商品的价格标签，让学生读出这些小数师：“这两天我们学习了小数，小数在我们的生活中应用非常广泛。”2、引入新课说说这些小数的相同点（末尾都是0）师：今天这节课我们就一起来研究末尾是0的小数。二、探究新知1、探究0.1米、0.10米、0.100米的大小0.1米=米=（）分米0.10米=米=（）厘米0.100米=米=（）毫米⑴学生独立思考在作业纸上完成。⑵汇报交流，师用课件演示。师：“同学们观察这组小数有什么特点？我们再来举出一组小数看看是否有这样的特征。”2、探究0.3与0.30的大小⑴学生小组探究⑵生汇报交流：方法一：添上单位名称方法二：用方格图进行比较⑶从数位表上比较相同点：3所在的数位相同，都在十分位上，都表示3个十分之一。不同点：0.3表示3个十分之一，0.30表示30个百分之一，他们表示的意义不一样。3、比较、归纳小数的性质比较0.3=0.300.1=0.10=0.100从左往右看，小数末尾添上“0”，小数的大小不变；从右往左看，小数末尾去掉“0”，小数的大小不变。小结：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。4、揭示并板书课题：小数的性质5、感受“末尾”的含义与重要性练习：想一想：他们三人的身高一样吗？⑴学生独立思考完成⑵汇报交流：1.2与1.20比较1.2与1.02比较（2个十分之一，2个百分之一）⑶思考：1.2到1.20与1.2到1.02都在小数后面添上“0”了，小数的大小怎样改变了？（小数后面添上“0”,2的位置就发生了变化；而小数末尾添上“0”，小数大小不变）三、巩固提升1、化简下面各数，使小数大小不变:50.50200.04310040.20032.450师：“化简小数的时候，千万不要改变小数的大小。”师：咱们以后在运算中，遇到小数的结果末尾有0，我们可以将小数进行化简，这样体现数学的简洁性2、将下列小数改写成三位小数，使小数大小不变0.204.53.767.50003.018师：“其实在生活中，我们不仅不要对小数进行化简，有时还需要对小数进行改写。”3、游戏：你能说一个与3.50大小相等的数吗？4、下面哪些数的末尾添“0”6.345.00100⑴让生说说哪些数的末尾添“0”会改变大小，哪些不会改变大小？师：“小数的末尾添上“0”后，小数的大小没改变。为什么在整数的末尾添上“0”后，数的大小改变了？”⑵师用课件进行演示，让学生感受到在整数末尾添上“0”后，数的位置改变了，而在小数末尾不管添上几个0，小数的大小都不会改变。5、提升题：你认为它们的大小相等吗？2.59、、让学生说说它们是否相等并说说为什么