科学做好幼儿社会适应性准备-让“幼小衔接”回归幼儿本身 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选科学做好幼儿社会适应性准备——让“幼小衔接”回归幼儿本身摘 要幼儿教师在教学过程中更多地考虑幼儿作为幼小衔接主体的主观社会情感体验和感受，从而在设计教育活动时能够以幼儿为中心，更有针对性、有目的地完善幼儿社会适应准备工作。本文将关注影响幼儿社会适应性的关键因素，讨论如何以幼儿的视角出发在日常的教学活动中为培养社会技能创造机会，以支持学前教育工作者者制定帮助幼儿更好过渡到小学的教学策略。关键词：幼小衔接，社会适应性，社会情感学习一、影响幼儿社会适应能力的关键因素儿园教师能够更好地设计培养幼儿社会适应性的活动的前提[2]。认知，心理，情感，社交和智力等特征都会影响孩子的未来的学习成就，也是造成幼儿个体间差异的主要原社会情感体验和感受，教师则能够更有针对性、有目的地完善幼儿社会适应准备工作，帮助儿童顺利过渡到下一阶段的学习[3]。社会情感学习（Social-EmotionalLearning，SEL）作为人类互动的基础能力，对幼小衔接过程也起到了非常重要的作用。尽管对于SEL的定义和基于SEL课程的理论模行为技巧、信念和态度。思维能力会随着年龄而变化，包括：识别他人情绪的能力；提12022年安徽省中小学教育教学论文评选毅力。随着对社会情感学习研究的深入，社会情感学习研究的理论视角也在不断进步。1.社会情感学习的重要性学习不仅取决于基因和认知能力，也是一个社会过程，有越来越多的教育者意识到社会情感学习（Social-EmotionalLearning）的重要性。在幼小衔接的过程中，社会情感因素对于幼儿的社会适应能力起着重要作用，因为孩子的成长与社会环境有着密切的联孩子们建立理解和管理自己的情绪和行为的能力，这是未来能够在学校和生活中取得成功的重要基础[4]。例如，有研究表明，具有自我意识的孩子能够更好地认识到自己的优势和挑战，知道自己需要做什么才能完成任务，能够识别他人的需求和感受，并了解他们的行为如何影响他人。这些是关键的社会情感技能，不仅可以提高成绩，还可以改善亲社会行为和对学校的态度。（1）成长环境和情感氛围会影响幼儿未来的学习成果与丰富而有意义的环境，而另一些孩子则可能遇到对大脑发育有害的压力和情绪环境。社会行为和良好的情绪态度，这将有助于他们在未来养成良好的学习心态。（2）与同龄人的关系质量会影响幼儿的社会适应能力处在专注于取得名次的竞争环境中。22022年安徽省中小学教育教学论文评选感技能，孩子们可以为在未来小学的学习做好更好的准备和支持。2.以儿童为中心的重要性虽然基于生态系统理论的研究已经证实了一切社会情感学习的项目的确能够提高要的事实——幼儿作为参与主体在和各种社会文化环境进行着双向互动时一直都在进行者社会技能和情感态度的表达。会文化理论的视角更关注于将过渡阶段的儿童及利益相关者看作一个不可分割的整体，或者学习模块，而是应该嵌入幼儿园的一日活动中。二、将社会适应性准备嵌入幼儿园的一日活动中1.营造温馨的情绪氛围自我调节有关，还表示个体对他人的想法或周围事物的感受和理解力[5]。因此，教师应32022年安徽省中小学教育教学论文评选孩子们形成规则意识、增强理解能力以及实践能力，从而为自我管理奠定基础[6]。2.培养良好的同伴关系第一，教师应该注意培养同理心和换位思考的技巧。在幼儿一日活动中，教师可以创造更多的机会加强幼儿的交往行为。教师首先应该帮助幼儿对自己和他人的情绪有一个基本的理解，帮助孩子们从多个方面思考一个情况，并想象站在别人的立场上是什么感觉。比如以阅读的形式让幼儿在阅读过程中，鼓励孩子们成为“情感侦探”，让同学们进行讨论并弄清楚书中任务的情绪感受，必要时教师也可以积极地引导幼儿探讨故事内需求、愿望和感受。第二，教师应该注意培养幼儿解决冲突的技能。对于学龄前的儿童，教师可以通过简单分享的方式，让幼儿共同探讨冲突问题，大家通过沟通和交流，认识冲突是什么，如何自我保护，如何互相提供帮助[7]。在这个过程中，教师应该鼓励孩子们互相表达自同时，教师也应该关注在班级中，尤其是在自主活动过程中是否有冲突现象的发生，及时引导幼儿与同学们共同克服所面对的困难或者解决所出现的冲突问题。3.更具包容性的规则意识树立规则意识和服从社会纪律是学龄前儿童需要掌握的重要社会情感技能之一。首先，随着年龄增长，幼儿自制力和自觉性逐渐增强，在集体活动中幼儿也会对于规则产生浓厚的兴趣，孩子们愿意通过独立规划活动来实现自我价值。因此幼儿教师可以尊重幼儿的积极性、主动性、发展性，帮助幼儿在参与游戏活动以前做好准备工作，形成积极良好的行为习惯，幼儿内心则会树立规则意识[9]。其次，集体活动中的纪律也可以更专注于治愈关系而不是惩罚。当孩子行为不端时，教师可以告诉孩子，其行为是一个不或者通过讲故事的方法与孩子们讨论这些规范的运作方式，与他们讨论行为，从而帮助孩子解决彼此之间的冲突。42022年安徽省中小学教育教学论文评选4.扩大幼儿对成功的定义扩大孩子们对成功的定义能够帮助处于过渡阶段的孩子们养成良好的学习心态，尤其是在完成一些合作任务的过程中[9]。教师应该培养幼儿正确的合作心态，让孩子们了解任务的结果并不是最重要的。当孩子们在挑战面前坚持不懈，当他们关心同龄人时，当他们成为优秀的倾听者时，教师要给予肯定和表扬。通过强调社交情感的发展，孩子倾听和轮流参与。这些人际关系技巧也可以为孩子的未来的学业成功奠定了坚实的基础[7]。结语衔接工作将更加有效。参考文献[1]崔淑婧，田兴江．近20年国外幼小衔接研究的视角变迁与实证进展[J]．学前教育研究，2022(5)：28-43．[2]程伟，董吉贺，刘源．近十年我国“幼小衔接”研究的回顾与展望[J]．上海教育科研，2021(7)：64-68．[3]黄瑾，田方．论幼小衔接研究理论视域的转换——从生态系统理论到社会文化理论的研究展望[J]．中国教育学刊，2022(4)：7-12．[4]高等专科学校学报，2020(1)：12-14．[5]心．2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集，2020．[6]洪秀敏，刘倩倩．不同利益主体视域下幼小衔接的多维挑战与突围之路——基于东中西部五省的实证调查[J]．中国教育学刊，2022(4)：1-6．[7]