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文档简介
艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲教学设计《艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》教学设计课题:《艺术歌曲的成熟------舒伯特的歌曲》教学理念:1、整个教学过程以学生为主体2、以音乐贯穿整个教学过程,充分挖掘音乐的内涵3、以兴趣爱好为动力4、鼓励学生创作和提倡学生自主学习三、教材分析:2、在以往的艺术歌曲学习的过程中,发现很多的学生只重视歌词、旋律和人声部分,而忽略了钢琴伴奏部分,然而在艺术歌曲中,钢琴伴奏却具有非常重要的作用,是艺术歌曲不可分离的一部分,为了能使学生更加全面的、完整的了解艺术歌曲,这项内容是本课的一个切入点。3、怎样才能使学生既能充分的感受到艺术歌曲中钢琴伴奏的重要作用,又要使知识通俗易懂化呢?这是我们考虑的其中一个重点,在教学手段上,我们避开了专业、复杂的问题,例如:和声、调式、曲式结构等问题,而是根据音乐的特点,想象所塑造的音乐形象上进行分析,开拓了学生的形象性思维和创造性思维;在教学教法上,我们采用了讨论、引导、对比、创造等方法,让学生充分的参与其中,感受钢琴伴奏的魅力,并能根据自己对歌词、音乐的理解即兴设计钢琴伴奏。4、本课教师运用了大量的现场范奏、范唱,目的是为了提升学生的听觉刺激,加深学生的情感体验,促进师生的情感交流。四、教学目标:1、通过聆听、赏析舒伯特的艺术歌曲《魔王》、《鳟鱼》、《菩提树》,感受、体验音乐的情绪,认识歌曲所表现的思想内容,感受、体验并初步理解舒伯特艺术歌曲的风格特征。2、使学生能够感受到艺术歌曲和钢琴伴奏的相互关系,并能初步理解艺术歌曲中钢琴伴奏的作用。五、教学重点:感受、体验并初步理解艺术歌曲的风格特征,引导学生认识艺术歌曲、总结艺术歌曲的特点。六、教学难点:初步理解艺术歌曲中钢琴伴奏的重要性七、教具准备:钢琴,多媒体八、教学时数:1课时九、教学过程:(一)导入:我采用的是情境导入法。教师钢琴原谱伴奏,为学生演唱舒伯特艺术歌曲《摇篮曲》,引导学生进行思考:这首歌曲的曲名、曲作者是谁?学生回答,教师引出课题:《艺术歌曲的成熟——舒伯特歌曲》。(二)欣赏歌曲《魔王》提问:(设计意图:引出艺术歌曲特点——歌词来源于名家名作、对演唱技巧有较高要求)1、歌词是谁的诗作?2、歌曲中有几个角色?(学生用不同语气朗诵歌词,要求表现出叙述者的同情、父亲的焦急、孩子的恐惧、魔王的诱惑。)教师总结:(1)歌词来源于名家名作;(2)一位歌者用不同的语气、音色表现四个角色,对演唱技巧有较高要求;(三)欣赏歌曲《鳟鱼》初步聆听,感受音乐情绪提问:歌曲的速度是快速的还是慢速的?歌曲情绪是怎样的?教师总结:快速的,情绪欢快、热烈再次聆听,加深印象(1)歌曲可以分为几部分?(2)各部分的钢琴伴奏一样吗?钢琴伴奏起了什么样的作用?教师总结:三部分,第一、二段伴奏音型基本相同,欢快流畅,第三段钢琴伴奏节奏型发生变化,表现出一中紧张、焦急的音乐情绪。钢琴伴奏有渲染气氛、衬托歌曲意境、塑造音乐形象的作用。学唱歌曲(有表情的演唱歌曲,并进一步感受艺术歌曲钢琴伴奏的魅力和它的作用及重要性)思考:艺术歌曲中钢琴伴奏和歌者的演唱谁更重要?歌曲有什么寓意?(寓意:歌词作者是德国作家舒巴尔特,由于政治原因,作者当时被关在监狱,歌词是作者为了表达他对自由的向往而作,歌曲中把统治者比喻为搅浑水的渔夫,把群众比作上当受骗的小鳟鱼,影射了作者对社会状况的愤慨和不满。)教师总结:(1)钢琴伴奏与歌者的演唱占有同样重要的地位,是歌曲重要的、不可分割的组成部分。(2)侧重表现作曲家内心丰富的情感体验。(四)总结艺术歌曲的特点:(课件)1、歌词多采用名家诗作;2、对演唱技巧要求较高;3、伴奏占有重要地位,是歌曲重要的、不可分割的组成部分。4、旋律表现力强;5、侧重表现人的内心世界;6、表现手段及创作技巧比较复杂。(五)总结舒伯特的成就弗朗茨·舒伯特(1797-1828),奥地利作曲家,早期浪漫主义音乐的代表人物,生于维也纳一个教师家庭,幼年从其父学习小提琴,从其兄学钢琴。他一生清寒贫苦,时常靠人救济生活,年仅31岁便英年夭折。舒伯特的创作生涯虽然很短暂,却给后人留下了大量的音乐财富,600多首的艺术歌曲,为世界音乐宝库增添了耀眼的光辉,在音乐史上被誉为“歌曲之王”。其音乐创作还涉及其他领域,其中歌剧14部,交响曲9部,合唱100多首,为世界音乐宝库增添了耀眼的光辉。最著名的作品有:《未完成交响曲》、《C大调交响曲》、《鳟鱼五重奏》;声乐套曲《美丽的磨坊姑娘》、《冬之旅》、《天鹅之歌》。(六)艺术歌曲的发展与推广欣赏中国艺术歌曲《致友人》(范增词,印青曲)(七)欣赏舒伯特声乐套曲《冬之旅》第五首歌曲《菩提树》,进一步感受艺术歌曲的艺术魅力。(教师自弹自唱)提问:什么是声乐套曲?教师总结:这首歌曲是舒伯特艺术歌曲的代表曲
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