艺术歌曲的成熟-舒伯特的歌曲 教案

艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲教学设计《艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》教学设计课题：《艺术歌曲的成熟------舒伯特的歌曲》教学理念：1、整个教学过程以学生为主体2、以音乐贯穿整个教学过程，充分挖掘音乐的内涵3、以兴趣爱好为动力4、鼓励学生创作和提倡学生自主学习三、教材分析：2、在以往的艺术歌曲学习的过程中，发现很多的学生只重视歌词、旋律和人声部分，而忽略了钢琴伴奏部分，然而在艺术歌曲中，钢琴伴奏却具有非常重要的作用，是艺术歌曲不可分离的一部分，为了能使学生更加全面的、完整的了解艺术歌曲，这项内容是本课的一个切入点。3、怎样才能使学生既能充分的感受到艺术歌曲中钢琴伴奏的重要作用，又要使知识通俗易懂化呢？这是我们考虑的其中一个重点，在教学手段上，我们避开了专业、复杂的问题，例如：和声、调式、曲式结构等问题，而是根据音乐的特点，想象所塑造的音乐形象上进行分析，开拓了学生的形象性思维和创造性思维；在教学教法上，我们采用了讨论、引导、对比、创造等方法，让学生充分的参与其中，感受钢琴伴奏的魅力，并能根据自己对歌词、音乐的理解即兴设计钢琴伴奏。4、本课教师运用了大量的现场范奏、范唱，目的是为了提升学生的听觉刺激，加深学生的情感体验，促进师生的情感交流。四、教学目标：1、通过聆听、赏析舒伯特的艺术歌曲《魔王》、《鳟鱼》、《菩提树》，感受、体验音乐的情绪，认识歌曲所表现的思想内容，感受、体验并初步理解舒伯特艺术歌曲的风格特征。2、使学生能够感受到艺术歌曲和钢琴伴奏的相互关系，并能初步理解艺术歌曲中钢琴伴奏的作用。五、教学重点：感受、体验并初步理解艺术歌曲的风格特征，引导学生认识艺术歌曲、总结艺术歌曲的特点。六、教学难点：初步理解艺术歌曲中钢琴伴奏的重要性七、教具准备：钢琴，多媒体八、教学时数：1课时九、教学过程：（一）导入：我采用的是情境导入法。教师钢琴原谱伴奏，为学生演唱舒伯特艺术歌曲《摇篮曲》，引导学生进行思考：这首歌曲的曲名、曲作者是谁？学生回答，教师引出课题：《艺术歌曲的成熟——舒伯特歌曲》。（二）欣赏歌曲《魔王》提问：（设计意图：引出艺术歌曲特点——歌词来源于名家名作、对演唱技巧有较高要求）1、歌词是谁的诗作？2、歌曲中有几个角色？（学生用不同语气朗诵歌词，要求表现出叙述者的同情、父亲的焦急、孩子的恐惧、魔王的诱惑。）教师总结：（1）歌词来源于名家名作；（2）一位歌者用不同的语气、音色表现四个角色，对演唱技巧有较高要求；（三）欣赏歌曲《鳟鱼》初步聆听，感受音乐情绪提问：歌曲的速度是快速的还是慢速的？歌曲情绪是怎样的？教师总结：快速的，情绪欢快、热烈再次聆听，加深印象（1）歌曲可以分为几部分？（2）各部分的钢琴伴奏一样吗？钢琴伴奏起了什么样的作用？教师总结：三部分，第一、二段伴奏音型基本相同，欢快流畅，第三段钢琴伴奏节奏型发生变化，表现出一中紧张、焦急的音乐情绪。钢琴伴奏有渲染气氛、衬托歌曲意境、塑造音乐形象的作用。学唱歌曲（有表情的演唱歌曲，并进一步感受艺术歌曲钢琴伴奏的魅力和它的作用及重要性）思考：艺术歌曲中钢琴伴奏和歌者的演唱谁更重要？歌曲有什么寓意？（寓意：歌词作者是德国作家舒巴尔特，由于政治原因，作者当时被关在监狱，歌词是作者为了表达他对自由的向往而作，歌曲中把统治者比喻为搅浑水的渔夫，把群众比作上当受骗的小鳟鱼，影射了作者对社会状况的愤慨和不满。）教师总结：（1）钢琴伴奏与歌者的演唱占有同样重要的地位，是歌曲重要的、不可分割的组成部分。（2）侧重表现作曲家内心丰富的情感体验。（四）总结艺术歌曲的特点：（课件）1、歌词多采用名家诗作；2、对演唱技巧要求较高；3、伴奏占有重要地位，是歌曲重要的、不可分割的组成部分。4、旋律表现力强；5、侧重表现人的内心世界；6、表现手段及创作技巧比较复杂。（五）总结舒伯特的成就弗朗茨·舒伯特（1797-1828），奥地利作曲家，早期浪漫主义音乐的代表人物，生于维也纳一个教师家庭，幼年从其父学习小提琴，从其兄学钢琴。他一生清寒贫苦，时常靠人救济生活，年仅31岁便英年夭折。舒伯特的创作生涯虽然很短暂，却给后人留下了大量的音乐财富，600多首的艺术歌曲，为世界音乐宝库增添了耀眼的光辉，在音乐史上被誉为“歌曲之王”。其音乐创作还涉及其他领域，其中歌剧14部，交响曲9部，合唱100多首，为世界音乐宝库增添了耀眼的光辉。最著名的作品有：《未完成交响曲》、《C大调交响曲》、《鳟鱼五重奏》；声乐套曲《美丽的磨坊姑娘》、《冬之旅》、《天鹅之歌》。（六）艺术歌曲的发展与推广欣赏中国艺术歌曲《致友人》（范增词，印青曲）（七）欣赏舒伯特声乐套曲《冬之旅》第五首歌曲《菩提树》，进一步感受艺术歌曲的艺术魅力。（教师自弹自唱）提问：什么是声乐套曲？教师总结：这首歌曲是舒伯特艺术歌曲的代表曲