小学信息技术-第十课 简单的计算教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：《智能风扇转起来》课型：新授课课时：1课时教学内容：利用实验箱中的温度传感器设计智能感温风扇教学目标：1.知识与技能：学会使用绘图工具对角色进行修饰，认识并学会使用实验箱上的温度传感器和马达，学会条件语句的编程语法。2.过程与方法：本课采用任务驱动教学法，演示教学法，培养学生的动手能力及探索能力，拓展学生的创新思维能力。3.情感态度价值观：引导学生发挥想象，激发学生的创作欲望；提升学生利用信息技术解决实际问题的能力。让学生在节能家电的改造中体会创客造物的成就感，感悟节约用电的社会责任感。教学重难点：1.教学重点：温度传感器和马达的使用2.教学难点：条件语句模块的编程教学方法手段：（1）采取主体参与的教学策略。坚持“学生为主体，教师为主导，发展能力和提高素养为主线”的启发式教学思想，采取教师精讲、学生多练的方式，切实促进学生主体性发展。（2）采取自主、协作、探究的教学策略。以创设情境、任务驱动、模仿体验、自主尝试、互助演示、交流分享等方法来进行教学，让学生学会独立思考、主动探究和同伴协助。（3）采取分层发展的教学策略。根据学生的个别差异性特点，关注不同层次的学生，特别注重每一个任务的创设，每一个环节的科学衔接和自然过渡，尽量符合学生的认知特点和记忆规律。（4）采取多元评价策略。采取自评、他评和师评多元评价主体相结合的方式；另外采取形成性评价和终结性评价相结合的方式，其中包含了对主题作品的评价、对课堂学习过程行为的评价以及课后的总结评价等，让学生学会鉴赏、学会评价、学会自省、学会与人交流，真正获得学习幸福感。（5）在教学过程中切实注重从细节发展学生的多元智能，培养学生良好的信息素养，另外还采取了即兴创作等教学策略。教材分析:《智能风扇转起来》是六年级信息技术上册第一单元《走进开源时代》中第六课的内容，是对开源硬件的进一步探究。本课教材内容有两个知识点，一个是温度传感器和马达的使用，一个是条件判断语句的应用。由于前面几节课的学习中，学生已经掌握条件判断的的基本逻辑，本节课重点讲解温度传感器和马达的使用。本节课的教学内容是智能风扇的制作，重点在于学生对温度传感器的认识以及条件判断语句在程序中的作用。本节课的完成是在学生掌握了循环语句和条件判断语句的基础上进行的，因此本节课在本章教学中有着重要的地位和作用，是对前面学过知识的巩固与延伸。学情分析：本节课的教学对象是六年级学生，学生通过一个阶段的学习，已经理解了图形化编程的一般过程，并且通过前一节课的学习，已经做出了简单的程序设计，在这样的基础上，讲解角色的修饰和条件语句的使用，不仅是对前面学习内容的延伸，学生也能接受，也为以后学习打好基础。同时，学生的掌握程度参差不齐，针对这样的情况，我是这样设想的：在任务设计时围绕教材和主体学生，适当加以拓展。设计分层任务，兼顾全体学生的学习需求，真正做到因材施教。设计分层任务，兼顾全体学生的学习需求，真正做到因材施教。教具：极域电子网络教室、微课视频、多媒体课件学习用品：导学案、教材教学过程：一、创设情境，导入新课[师播放视频]教师行为：引导语：同学们，像视频中的情况我们在夏天会经常遇到，长时间的吹空调或者风扇不仅容易感冒，还会造成非常严重的资源浪费，那同学们哟没有好的办法能让风扇或者空调更智能一些，让我们既能感觉温度舒适，又能节约用电呢？学生行为：认真观看视频并回答问题师利用投影仪展示自己做的节能风扇，引导学生观察具有怎样的功能。继而引出本节课的课题。（板书课题）【设计意图】通过播放视频创设问题情境，让学生明确本节课设计节能风扇的价值，激发学生编程来解决实际问题的欲望。二、任务驱动探索新知师：如果让你们来设计这款风扇，你们能不能说一说自己的思路？接下来请同学们利用流程图将你们的思路表示出来。1.任务一：利用流程图表述程序设计思路。[师利用课件出示任务一。限时2分钟]师：两人一组讨论一下，讨论一下。[学生自主学习完成任务一并对自己在任务一中的表现进行打分，小组成员相互合作共同解决遇到的问题，教师巡视指导。]师：时间到，哪位同学给大家分享一下你们讨论的结果？生回答。师：接下来请同学们打开桌面上的问卷调查网址，完成评价表的第1题。生完成评价量表。师：通过问卷反馈回来的数据，所有同学已经成功闯过第一关，接下来请看任务二。【设计意图】流程图可以帮助学生清晰的把握程序设计的思路，对接下来的任务完成起到了铺垫作用。任务后边紧跟着学生的评价反馈，有助于准确把握教学目标的达成度，合理安排教学进度。2.任务二：添加角色，利用绘图工具对角色进行修饰。[师利用课件出示第二个任务,明确任务二需要达到的教学目标：学会使用填充工具设置透明色，学会使用绘图工具中的十字架工具定位角色的旋转中心点。限时3分钟]师：请同学们完成任务后打开桌面上的问卷调查网址，完成评价表的第2-3题。师：时间到，我们请一位同学给大家演示一下他的操作过程。[生演示并讲解任务二的完成过程]【设计意图】找典型学生演示，有助于发现操作中的易错点，进而巩固新知，任务后边紧跟着学生的评价反馈，有助于准确把握学生的掌握程序，合理安排教学进度。3.任务三：编程实现角色的转动和停止。[师利用课件出示第三个任务,教师巡视指导，限时5分钟]师：添加完角色之后，请同学们对照流程图的思路为设置好的角色编写程序，让我们的节能风扇转起来。完成后打开桌面上的问卷调查网址，完成评价表的第4-6题。师：时间到，大部分同学还没有完成这一操作。我们一起来看一下这位同学的操作过程中遇到了什么样的问题？[师讲解程序编写中存在的问题，帮助学生释疑解惑]师：给大家2分钟时间继续完善任务三。【设计意图】任务三具有一定难度，以小组合作的形式进行可以降低任务的难度，以典型案例讲解，可以让学生在错误中加深对知识的理解。学以致用，大显身手师引导语：通过前面几个任务，我们已经完成了一款节能风扇的制作，在这个过程中我们可能已经默默为地球节约了一度电，那你们知道小小的一度电能帮助我们完成那些事情吗？[师播放视频]师：小小的一度电原来有这么大的用处，那同学们能不能利用我们所学的知识完成其他家电的节能改造，让每一度电都能发挥它做大的价值？[师利用课件出示拓展任务,教师巡视指导，限时10分钟]学生行为：学生以小组为单位构思创意，分工合作共同完成。教师行为：在学生探究的过程中，走到学生中间去查看学生的学习过程，注意大部分同学的易出错点和不规范的地方。并对学生做得不规范的地方，通过提出问题，来引导学生改正。【设计意图】通过播放《一度电账单》的节能视频，让学生感受一度电的价值，进而提升程序设计的成就感和节约用电的社会责任感，通过自主学习和合作学习，培养学生的探究学习能力。分组布置任务，可以让学生们完成作品后互相分享，培养学生的合作与分享精神。四、展示交流，评价反馈教师行为：我刚才看到大家的作品都不错，下面请每组派一名代表汇报你们组的成果。学生行为：三个小组学生代表依次上台演示电器的节能改造成果。师：请大家打开桌面上的网址二，为每个小组的汇报打分，评选出我们今天的环保达人团队。【设计意图】：通过组间互评，评选出最优作品，通过对作品的评价，培养学生的语言表达能力，以小组合作的形式养成良好的团队合作精神，通过评价其他同学作品，培养学生客观、公平、公正的良好品质。总结归纳情感升华教师行为：通过这节课的学习，你有什么收获？（老师可做适当补充）。学生行为：总结、回答问题，互相补充。【设计意图】：通过梳理与总结，加深学生对角色调整和角色编程的理解。老师：请同学们课后做一个家庭用电小调查，并制定家庭节能方案，倡导家人一起践行它。【设计意图】：通过课后任务，再一次增强学生节约用电的环保意识，并且带动家庭成员共同为节能贡献自己的力量。学习效果评价设计1．评价方式教学目标达成度反馈/jq/95193423.aspx环保达人团队评选https://www.wjx.top/jq/95225081.aspx本节课采用电子问卷的形式实时反馈学生在每个环节的目标达成度，评价效果真实有效。可以适时调整教学进度。2.评价量规（1）学会使用绘图工具对角色进行修饰，学会使用绘图工具中的十字架工具定位角色的旋转中心点，认识并学会使用温度传感器和马达，学会使用条件判断语句编写程序。（2）学生能在学习中，公平公正客观评价自己与同学的作品，学习他人之长，对学习有追求与探索，并且在节能改造中体会编程的成就感和节能的责任感。板书设计：《智能风扇转起来》课后小结：（1）教学活动环节设计丰富，形式多样，能激发学生主动学习的兴趣。教师引导学生主动参与各个环节的学习活动，逐步培养和提高学生的探究和创新学习能力。（2）体现以学生为主体的教学思想。学生能做的，能说的坚决由学生完成，给学生留出充分的思考时间，学生自己总结出来的知识记忆更深刻，理解更透彻。（3）自主学习与探究合作学习，有效的提高了学生利用信息技术学习能力和信息素养。（4）展示与评价环节注重培养了学生的创作能力和分享精神。教后记：（1）展示评价环节：评价量规的制作应该更精确、更细致一些，让学生的评价有所依据，同时好的量规也能指导学生的创作。（2）拓展延伸环节：探究任务的布置，可能用时间比较多，可以把任务延长到课下探究，下次上课时再展示。这样可能有更多的学生能参与到提高环节上来，更有利于培养学生的探究学习能力。《智能风扇转起来》学情分析一、学情概述。本节课的教学对象是六年级学生，学生通过一个阶段的学习，已经理解了图形化编程的一般过程，并且通过前一节课的学习，已经做出了简单的程序设计，在这样的基础上，讲解角色的修饰和条件语录的使用，不仅是对前面学习内容的延伸，学生也能接受，也为以后学习打好基础。同时，学生的掌握程度参差不齐，针对这样的情况，我是这样设想的：在任务设计时围绕教材和主体学生，适当加以拓展。设计分层任务，兼顾全体学生的学习需求，真正做到因材施教。设计分层任务，兼顾全体学生的学习需求，真正做到因材施教。二、基础能力方面的学情。通过前几节课的学习，学生对本章节知识点的掌握程度会表现一定的差异：大部分学生能顺利完成教师提供的基本任务；部分学生除了能完成教师提供的基本任务外，还能完成扩展任务，并自行制作自己的“作品”；还有一部分学生未能在给定的时间内独立完成教师提供的任务。因此学习任务的设计非常重要。三、综合应用方面的学情。六年级学生要想灵活迁移所学知识去编程解决问题，创作出与众不同的作品，首先要掌握编程的基本原理，其次要有善于思考的品质并能灵活应用。这些正是部分学生欠缺的。四、基于学情的思考。（一）引导学生自主探究学习，促进学生的拓展性思维在信息技术课中，教师可充分发挥学生的主体作用引导学生进行自主探究学习，这也是新课改下所要求的一种教学方式，学生可通过相关微课视频或导学案资料在课堂中进行自主研究，虽然学生通过自主研究的学习方式对知识撑握的不够全面、不够透彻，教师在这种情况下就要充分发挥自身主导作用，及时对学生的学习方法进行指导及知识进行讲解，这样有利于学习对知识点加深印象，也增强了学生自学的信心，在经过这样自主的专研学习后，促进了学生的拓展性思维，从而欣赏到信息技术的魅力，提高学生的信息素养。（二）通过评价学习，让学生能够融会贯通学生在信息技术课中，可通过评价比对的方法来欣赏作品，这样的好处是可对不同的作品来进行比较和分析，可欣赏出不同作品的优势和不足。通过比较，使学生的创作能力与欣赏能力都得到有效的提升。(三)及时反馈，把控教学进度在每个任务环节都让学生通过评价量表的形式反馈自己每一小步的学习情况，有利于教师了解教学目标的达成度，合理的把控教学进度。同时每一环节的评价对学生来说也具有很大的激励作用。《智能风扇转起来》效果分析一、根据观课数据分析效果根据观课的数据来分析，本课教学中教师提问的目标指向是很明确，教师能够根据学生的认知特点，设计教学问题，层层深入的指导学生学会制作作品。教师提问的有效性是非常明显的，尤其是在指导学生结合导学案探究学习环节中，老师有效的提问，让学生在自主学习和合作学习的基础上，进一步加强对知识点的学习与掌握。在本节课中，全体学生都能得到充分的活动，学生的参与活动虽然大都属于“老师提问后回答”、“集体回答”，但学生并不是消极回答，而是结合自己的思考积极参与课堂活动。学生课堂参与活动的基本情况为主动性参与活动为主，有效性较高，本课采用任务驱动教学法，演示教学法。在合作探究环节，对于学生在创作过程中遇到的难点，老师适当进行讲解，更有效地帮助学生突破重难点。在拓展延伸这一环节，要求学生探究创作，然后进行评价，学习效果也是有效的。二、结合教学目标分析效果结合课前我拟定的教学目标来看，全班学生通过对作品的创作与评价，学生们较熟练地掌握角色的添加和调整，角色中心点的设置，能熟练运用条件语句进行编程，培养了学生积极探究学习能力和创新学习能力。在角色修饰时，学生能够灵活运用各种工具处理角色，理解并能将角色中心点设置到合适的位置上，合理使用条件判断语句，总体上本节课有效达成了教学目标。青岛版初中信息技术六年级上册《智能风扇转起来》教材分析教学内容《智能风扇转起来》是六年级信息技术上册第一单元《走进开源时代》中第六课的内容，是对开源硬件的进一步探究。本课教材内容有两个知识点，一个是温度传感器和马达的使用，一个是条件判断语句的应用。由于前面几节课的学习中，学生已经掌握条件判断的的基本逻辑，本节课重点讲解温度传感器和马达的使用。本节课的教学内容是智能风扇的制作，重点在于学生对温度传感器的认识以及条件判断语句在程序中的作用。本节课的完成是在学生掌握了循环语句和条件判断语句的基础上进行的，因此本节课在本章教学中有着重要的地位和作用，是对前面学过知识的巩固与延伸。学习新的编程实现生活中的创意，对学生来说充满着挑战，能够让学生在现有的基础上，产生一种求知与创作的冲动，在渴望知识获取中积极探究，充分调动其学习主动性、积极性，使学生的创新思维和实践能力在学习过程中得到有效锻炼。《智能风扇转起来》测评练习任务一：利用流程图表述程序的设计思路。任务二：添加合适的背景，添加角色“风扇”，并使用绘图工具修饰风扇任务三：编程实现角色和马达的转动和停止。拓展任务：你还能利用今天所学的知识完成家里其他小家电的节能改造吗？任务要求：1.小组合作构思方案，并用思维导图描述程序的功能。2.编写程序实现预设的功能。3.以小组为单位展示节能改造的成果。《智能风扇转起来》课后反思根据本节课教学内容的特点，结合六年级学生的实际认知水平，这节课主要从以下几方面去进行的：1、创设情景，引起学生兴趣。通过播放视频创设问题情境，让学生明确本节课设计节能风扇的价值，激发学生编程来解决实际问题的欲望。2、精讲多练，讲练结合。由于本节课的内容跟前面学过的程序设计很多相通的地方，所以对于已经学过图像化编程的学生来说并不难，而且也是学生感兴趣的东西，因此我采用精讲多练的方式进行教学，重难点知识精讲，简单知识让学生自己实践或通过导学案或通过微课视频和课本知识来解决。3、提供学习素材，培养学生自主学习能力。本次课准备了导学案，为学生提供了学习过程和课堂任务的操作方法，同时还提供了拓展任务的制作方法，一方面可以帮助全体学生都能顺利完成基本任务，另一方面可以让那些基础较好的同学在完成基本任务后继续自主学习难度更高的拓展内容。4、分层教学，任务驱动。本节课以任务驱动作为贯穿课堂的核心。考虑到学生的水平参差不齐，为了能使全体学生都得到发展，我把学习重点分拆为若干个分组任务，任务的设计角度多样。例如，在学以致用环节，让学生自己选择任务主题，既有基本任务，又有提高任务。设计这些多角度和递进式的任务，既可以兼顾各层次学生的发展需要