三年级上册语文第四单元教案

备教材备课标备学情备教法备学法备过程备作业备检测学科：语文年级：三年级主备人：第（4）单元课题名称：12总也倒不了的老屋第（1）课时教学

目标1.认识“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语。2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。教学

重难点能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。教学

切入点结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。教学

准备1.预习提纲（1）预习课文，借助字典认识生字。（2）熟读词语，了解词语的意思。（3）观察文中的插图，看懂老屋的神情。2.多媒体课件重点关注学生学会表达是语言学习的重要内容。针对三年级学生的特点，引导学生了解规范的表达极其重要。理解课文时，请学生根据已发生的故事，结合故事的过程与结局，对下面的故事情节进行预测，真正让学生的学习从“学过”“走向”“学会”。教学过程二次修改一、看图猜想,激发兴趣。1.课件出示图片和下面的导语：白雪公主、卖火柴的小女孩、丑小鸭……2.总结:同学们知道的故事可真多!老师这里还有一幅插图，你们来猜猜讲的是什么故事。3.今天，我们就来读这个童话故事，故事的名字叫《总也倒不了的老屋》。4.揭示课题。课件出示解题：二、初读课文，整体感知。1.师配乐范读课文，同学们认真听。2.自读课文，学习生字。3.全班同学正确、流利地朗读课文，注意读准字音。思考文章主要讲了一件什么事？4.再读课文，一边读一边预测，顺着故事情节去猜想后面可能发生的事情。三、记忆字形，指导书写。1.检查生字的自学情况。（1）出示生字卡片：“暴、凑、喵、孵、叽、偶、尔”，指名读。加偏旁记忆的字：苗—喵奏—凑换偏旁记忆的字：叽—饥偶—遇（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。（3）课件出示带生字的词语，请同学当小老师领读。暴风雨凑合喵喵孵小鸡叽叽偶尔2.写字。（1）指导书写“洞、准、备、暴、墙、壁、砍、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”，开火车轮读。（2）识记生字。①形声字识字。如“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。另外，“洞、壁、漂”都可以用这种方法识记。②熟字比较。如：堆—准备—备洒—晒（3）书写提示。教师范写，强调“准、暴、晒”：“准”字，左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人旁基本接近竖中线。“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”，中间的“共”的第二横压住横中线上。“晒”字，左窄右宽，右边是个“西”。（4）教师范写，学生描红、仿写。（5）指导学生书写词语。（6）指导学生朗读、书写词语。变成门板准备暴风雨安心主人墙壁母鸡注意根本蜘蛛漂亮因此教学反思课题名称：12总也倒不了的老屋第（2）课时教学过程二次修改一、复习回顾，激发兴趣。1.出示课文词语,开火车朗读。齐读。2.引导学生回忆故事的大概内容。3.出示老屋图片，引导学生观察评价。指名说话:这是一个_______________________的老屋。这是一个_______________________的老屋。这是一个_______________________的老屋。板书课题：总也倒不了的老屋。二、听讲故事,学习预测。（一）听讲第1～5自然段，学习根据插图预测。1.教师绘声绘色地讲课文第1～3自然段,引导学生思考：你们第一次读的时候，觉得老屋会不会答应小猫的请求?2.课件出示插图：学生观察，注意老屋的神情。你认为这是一个怎样的老屋？它会答应吗？（老屋是慈祥的、和蔼的，老屋会答应。）3.同桌互读文章的第1～5自然段。思考：应该用怎样的语气读小猫和老屋的对话？讨论:老屋、小猫的话分别应该怎样读?（老屋和气，温和；小猫请求，真诚地感谢。）4.学生朗读，教师相机指导、评价。5.学生根据第1～5自然段的内容讲故事。（注意语言的简洁以及语句的连贯性。）（二）听讲第6～9自然段,学习联系生活预测。1.教师绘声绘色地讲课文第6～7自然段，引发猜想,第一次读到这儿的时候，你觉得老屋会不会答应老母鸡的请求?为什么?2.围绕学生讲到的第二种情况,引导学生联系生活想想:比如，你在写作业时，同学过来问你借铅笔,你会怎么办?过了一会儿，他又来借橡皮，你会怎么想?又过了一会儿，他又来问你借尺子，你又会怎么想?3.师小结:读童话故事时,可以借助插图预测后面的故事情节，也可以联系自己的生活实际预测。5.请同学分角色朗读故事的第6～9自然段。6.学生根据第6～9自然段的内容讲故事。（三）听讲第10～12自然段，学习联系上下文预测。1.教师绘声绘色地讲课文第10自然段,引发猜想:听到这儿，你产生了什么想法?为什么会产生这样的想法?2.师：是的，同学们猜得很对，蜘蛛也来请老屋帮忙了。我们在预测故事时，还要学会联系上下文。那就请同学们用这个方法预测:小蜘蛛来请老屋帮忙，老屋会答应吗?为什么?3.故事的实际情况是怎样的?请同学朗读第12自然段。4.请同学们根据第10～12自然段的内容讲故事。（四）听讲第13～17自然段，明白道理。1.教师绘声绘色地讲课文第13自然段,同学们猜一猜老屋会倒吗？为什么？2.是的，老屋可能不会倒了，因为老屋太善良了，不忍拒绝其他小动物的请求。3.思考：你们喜欢老屋吗？为什么？你觉得老屋幸福吗？为什么？（帮助他人，快乐自己；赠人玫瑰，手留余香。）三、拓展练习。1.同学们读了很多的童话故事，请选择一篇童话故事讲给同桌听。2.对这个童话故事后面可能发生的事情进行预测，把预测的内容讲给爸爸妈妈听。（要求：预测要大胆想象，更要联系上下文。）教学反思课题名称：13*胡萝卜先生的长胡子第（1）课时教学

目标1.认识“萝、卜、愁、沾、晾”5个生字。2.能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣;预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。教学

重难点能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣;预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。教学

切入点根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。教学

准备1.预习提纲（1）通过查阅字典，进行生字预习，读准字音。（2）初读课文，自学会认字，学会利用识字方法记忆字形，对生字能组词，可以自己总结易错字的易错地方，并学会和同学交流。结合课文内容理解文中词语的意思。（3）读课文，能把课文正确流利地读通顺。（4）回忆《总也倒不了的老屋》的预测方法。（5）了解本课的作者。2.多媒体课件重点关注学生通过对文章或书的内容的大胆预测，产生阅读这些文章或书的兴趣。教学过程二次修改一、谈话激趣，导入课题。1.课件出示:“一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿襟穿红褂，夏天播种秋天拔，小兔子们最爱他。”学生猜谜语，教师小结:其实这是胡萝卜啊。2.观察图片:你看到了谁在干什么?你觉得他看上去是一位怎样的先生?（这位先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的长胡子》。）3.看了这个题目，你有什么问题吗?二、初读课文，学习生字。1.师配乐（加音频：贝多芬的《月光》），范读课文，同学们认真倾听课文，感受文章大意。2.自读课文，学习生字。课件出示自读提示：（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用横线在文中标出生字词。（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）3.请全班同学正确、流利地朗读课文，注意读准字音。思考文章主要讲了哪几件事？4.检测生字词的自学情况。课件出示生字：萝、卜、愁、沾、晾。三、再读课文，练习预测。1.再读课文，边读边想:接下来可能会发生什么事呢?用上一节课学到的方法，把自己的预测简单地写在旁边。2.小组合作交流。（1）互相交流自己在阅读过程中猜想的内容,并说说为什么要这么预测。（2）集体交流：①学生说说自己在读的过程中预测的内容以及这样预测的理由。（学生自由发言）②你怎么看待自己在读故事时进行的这些预测?（有的和原文一样，没有原文丰富，有的和原文不太一样，但都是有依据地预测的。）③当你发现自己的预测和故事的实际内容不同时，你会怎么办?（调整自己的思路，继续阅读，再猜测后面的内容。）3.师小结:同学们学会了运用上节课学到的方法来预测。预测时,我们可以联系生活常识，可以联系课文内容，也可以观察插图，当自己的预测和故事实际不太一致时,还学会了调整自己的想法，接着阅读和预测。四、熟读课文，想象续编。1.读到这儿，你知道课文讲了一个什么故事吗?（胡萝卜先生的胡子越长越长，派上了各种用场。）2.请学生朗读小男孩用胡子当风筝线的部分。说说，小男孩为什么这样做?（风筝线不够了，胡萝卜先生的长胡子够长，可以用来当风筝线。）3.朗读小男孩的话,你从他的话中读出了什么?（绳子很长，就是不知道够不够牢固）教学反思课题名称：小狗学叫共（1）课时教学

目标1.认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。2.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。4.能运用预测策略阅读课外书。教学

重难点1.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。2.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。教学

切入点运用预测策略阅读课外书。教学

准备1.预习提纲（1）借助字典认识11个生字。（2）初读课文，自学会认字，学习会认字时学会利用识字方法记忆字形和对生字能组词，可以自己总结易错字的易错地方和同学交流。结合课文理解文中词语的意思。（3）读课文，能把课文正确流利地读通顺。（4）利用网络或图书查找有关童话的相关资料，了解童话的特点，为课文的学习做铺垫。2.多媒体课件重点关注学生能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。教学过程二次修改一、听音揭题，练习预测。1.播放小动物的叫声，请学生猜猜是什么动物发出的声音。课件播放小狗、牛、鸡的叫声。（三种动物的叫声大概播放40秒）2.小结揭题：每一种小动物都会叫，它们的叫声都很独特。今天我们来认识一只不会叫的狗。3.板书课题：不会叫的狗。齐读。二、朗读课文，学习字词。1.分角色朗读课文。要求：（1）明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定主要人物和人数，注意几个主要角色的对话和朗读时的重音、声调、节奏。揣摩人物心理，把握角色形象。选定、分配角色，进行朗读。（2）学生分角色练习朗读，教师相机指导。2.字词学习。（1）自由读词语，读准字音，遇到不会的和同桌互相请教。（2）学生代表朗读词语，集体读词语。（3）本课多音字较多：吗、担、压、中、弹。学生朗读，并补充每个多音字的其他读音，掌握不同读音表示的不同含义。3.小组合作交流：（1）每人轮流说说自己对接下来发生的故事的预测，并说说这样猜想的原因。（2）互相交流课文与大家的预测有哪些相同与不同之处。（3）小组汇报：说说预测到的内容,以及是根据什么预测的。三、再读课文,预测结局。1.自由读课文，你知道故事中讲了哪几个重要人物吗?（小狗、小公鸡、狐狸、杜鹃、猎人）2.你能说一说他们之间发生了什么事吗?3.这个故事没有讲完,课文中出示了三种结局，三位同学来读一读，其他同学想一想结局可能是怎样的?4.小组合作交流。（1）轮流说一说自己对故事结局的预测，并说说这样预测的理由。（2）听了同学们的预测，说一说自己认同的预测的内容。5．听老师讲故事的结局，想一想和自己的预测有哪些相同和不同之处。第一种结局是：小狗被人收留，开始管理牧场，因为它懂“牛语”。这种结局是我们依据生活经验预测得来的。6.不会叫的狗的奇遇故事结束了，你有什么话要对小狗说吗?（小狗，每个人都有自己的特点，不要一味地模仿别人，要学会做真正的自己。）四、课堂小结。1.学习了这篇文章，你有哪些收获？（我们不仅学会了预测，还懂得了每个人都有自己的特点，不要一味地模仿别人，要学会做真正的自己的道理。）2.师小结：童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇世界，儿时，我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过，而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话，因为它像一湾智慧的清泉，会随时随地滋润我们的心田。也正因为如此，意大利作家罗大里才带着激情与真诚不知疲倦地抒写着拥有永恒魅力的故事。希望同学们能通过本节课的学习，学会爱童话、读童话，从而拥有一把净化心灵、启迪智慧的金钥匙。教学反思课题名称：语文园地四第（1）课时教学

目标1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。2.能运用查字典的方法自主认识“典、基”等7个生字。3.能结合语境读准“假、几、中、处”等4个多音字的读音。4.能说出“百发百中”“四面八方”“七上八下”等9个成语的构词特点，并说出其他类似的成语。5.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。6.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。教学

重难点1.能结合语境读准“假、几、中、处”4个多音字的读音。2.能说出“百发百中”“四面八方”“七上八下”等9个成语的构词特点，并说出其他类似的成语。教学

切入点引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。教学

准备多媒体课件重点关注学生能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。教学过程二次修改一、交流平台。1.谈话导入：同学们，本单元我们阅读了几篇有趣的童话故事，我们知道，在读故事的过程中,可以顺着故事情节预测。说一说，你们学会了哪些预测的方法?2.预测时要注意什么呢?预测这种方法还可以用在哪些学习活动中呢?请联系自己的生活实际，把你读书时的好方法在小组内交流。3.各小组上台交流。4.在学生交流到相关方法时,教师引导学生举例说明。5.小结：预测是阅读故事的一个好办法,但也可以用在其他学习活动中，关键是要养成边读边思考的好习惯。二、识字加油站。1.小组学生合作，查字典完成表格及题目。（1）用音序查字法完成表格。（2）用部首查字法完成下列各题。阁：部首是____，再查____画，组词____。唐：部首是____，再查____画，组词____。2.利用实物投影展示学生完成的表格，师生评议。3.教师小结。阁：部首是门，再查6画，组词阁楼。唐：部首是广，再查7画，组词唐朝。4.认读生字：指名读，指名领读，齐读。5.识记生字。三、日积月累。1.自由朗读，读准字音,读通句子，遇到不认识的字拼读字上面的拼音。2.教师范读。3.朗读比赛。指名朗读，看谁读得正确，读得有节奏。4.齐读,读出节奏。5.再读句子，请学生当小老师，把自己读懂的地方讲给同学们听。教师点拨，引导学生大致理解句子的意思。（说出整体意思即可）6.这几句俗语说明“团结就是力量”。7.在学生读懂的基础上,再次齐读，思考：这四句话都告诉了我们一个什么道理?（团结的力量是巨大的。）8.练习背诵。男女生对读,对背。小组赛背。教学反思课题名称：语文活动第（2）课时教学过程二次修改一、词句段运用。（一）多音字辨析。课件出示：假期假扮假装假日几乎几百茶几窗明几净中毒中奖中间猜中处罚处分到处处理1.要求学生朗读每组词，注意加点字的读音，再想想有什么发现。读不准的可以与同桌相互交流。2.指名读每组词，指导读准字音。3.说一说，你从每组的带点字中发现了什么?（多音字在不同的词语中，表示的意思不同，读音也就不同）4.说说多音字的不同读音和不同意思。再分别用两个读音组词。“假”在“假期、假日”这些词语中表示“放假”，读“jià”；在“假扮、假装”这些词语中表示“不真实”，读“jiǎ”。“几”在“几百”中表示“数目不定”，读“jǐ”；在“窗明几净、茶几”中表示“小桌子”，在“几乎”中表示“很接近”，都读“jī”。“中”在“中奖、猜中”中表示“正好对上或合上”，在“中毒”中表示“受到”，都读“zhòng”；在“中间”等词语中读“zhōng”。“处”在“处罚、处分、处理”等词语中有“处理、安排”的意思，读“chǔ”；在“到处”等词语中表示“地方”，读“chù”。多音字方法指导：“据义定音”的方法，即根据一个字在具体词语或句子中表示的意思来判断这个字的读音。5.齐读书本词语,加深印