小学心理健康教育-烦心事变开心事教学设计学情分析教材分析课后反思

《烦心事变开心事》活动设计一、活动目标

（一）引导学生了解烦心事变开心事的知识和方法。

（二）引导学生在活动中体验、在体验中感悟烦心事变开心事，并掌握提高烦心事变开心事的方法。（三）引导学生在学习、生活中提高自己的烦心事变开心事能力，增强学习的信心。

二、活动重难点引导学生在活动中体验、在体验中感悟烦心事变开心事，并掌握提高烦心事变开心事的方法。同时，能学以致用，在学习、生活中提高自己的烦心事变开心事的能力，增强学习的信心。

三、活动方法活动体验、小组合作四、活动准备多媒体设备、活动课件、工作纸、心语卡片、音乐等五、活动时间一课时

六、活动过程（一）心灵之约、激趣导入邀请函：同学们，这节课，老师要和大家踏上列车，开启一段心灵旅程。老师向每位同学发出邀请函，接受邀请函的请起立，同学们好！期待吗？【设计意图：通过将邀请函与课堂常规融合在一起，让心理健康活动课有了仪式感，并与学生形成心灵之约，顺利开始。】（二）幸福一家、因缘相遇1.分组：同学们，旅行，我们喜欢结伴而行，你会和谁一起呢？请迅速围成一个大大的圆圈，手牵手。1-6报数，记住你的数字，然后相同数字的成为一家人。2.快为你的新家选个组长，定个组名。小组长，在本节课中负责小家庭的活动、纪律。请伸出你的双手，为新成立的“幸福一家人”鼓掌。【设计意图：通过将游戏与随机分组融合在一起，保证了分组的趣味性、随机性，自然地将小组选出，保证下面活动的正常开展。】（三）情绪百花筒、热身游戏游戏规则：老师有6个口令，用面部表情和肢体语言表演指定内容，并随机进行你比我猜。分享：结合游戏，你最喜欢哪种情绪呢？为什么？。小结：同学们，学习生活中，一直是“开心事”陪伴我们吗？有一位同学日记中写道：“成长路上，既有阳光，也有烦恼。”你们同意吗？喜欢烦心事吗？那么，这节课，我们一起来与烦心事交个朋友，并尝试着爱上它。齐读课题——《烦心事变开心事》。【设计意图：通过将情绪百花筒游戏与烦心事变开心事课题融合在一起，调动了学生的积极性，顺利地引入课题。】（四）小豆小苗、小组合作过渡：列车已经出发了，在这一站，我们将认识两位小学生——小苗和小豆，他俩最近有了烦心事？请看“病例”，你们会怎么帮助他们呢？完成《小苗和小豆案例研究成果表》：拿出工作纸，请以小组为单位，小组成员一起分析原因，并提出好办法，组长负责整理、记录。全班交流。小结：相信在大家的帮助下，小苗和小豆会越来越好的。【设计意图：通过将烦心事变开心事小组研究成果表，既帮助小苗和小豆解决了问题，又活跃了小组成员间的气氛。】自我了解、烦心事变开心事训练环节一：完成《我的成长卡》过渡：不仅小苗和小豆有烦心事，我们每个人都有烦心事，张老师最近的烦心事是家里的小宝宝喜欢撕纸，你的烦心事呢？自主完成：《我的成长卡》。小组讨论。全班分享。教师适时板书总结：烦心事变开心事的方法ABC。环节二：交换《我的成长卡》过渡：你的小伙伴有烦心事了，作为同学，你想怎样帮助他呢？小组内交换《我的成长卡》，并为对方提出一条合理的建议，建议后画√。全班分享。对照板书，巩固烦心事变开心事的方法。环节三：角色扮演《变成什么好》欣赏四位小演员带来的表演《变成什么好》。思考：小老鼠的烦心事是什么呢？它是怎么变开心的呢？全班分享。对照板书，巩固烦心事变开心事的方法。【设计意图：通过3个主题活动引导学生在活动中体验、在体验中感悟，烦心事变开心事的重要及解决方法，符合心理健康教育的活动原则。】（六）内化于心、外化于行过渡：同学们，烦心事变开心事的重要不言而喻，通过刚才的系列活动，我们知道了提高烦心事变开心事的方法，出示烦心事变开心事ABC。宣誓：为了让同学们内化于心、外化于行，增强仪式感，请大家以少年的名义宣誓。【设计意图：通过将理论讲解和以少年的名义宣誓环节，引导学生强化提高烦心事变开心事的有效方法，突破重点。】（七）心语卡片、幸福地图1.心语卡：同学们，请你回顾本节课，相比较于课前，你学会烦心事变开心事的方法了吗？请写在心语卡上，写完分享。2.这节课，你的收获是什么呢？小结：同学们，送给大家一句培根的名言，经得起各种诱惑和烦恼的考验，才算达到了最完美的心灵健康。只要大家在“生活”这个大熔炉中经受考验，不断提高烦心事变开心事的能力，一定能开启成功的大门。桌椅的设计：同学们，你发现本节课桌椅的摆放是个什么图案吗？对，是个笑脸。5.烦心事变开心事地图：在优美的音乐声中，请以小组为单位，将心语卡粘贴到黑板的烦心事变开心事的幸福地图上。【设计意图：通过将心语卡片和烦心事变开心事地图环节，引导学生在活动中继续强化提高烦心事变开心事的有效方法，突破难点。】（八）升华感情、《让我们荡起双桨》1.伴随着下课铃声，我们的列车也到站了，终点站——北海公园。请同学们哼着小曲、打着节奏，奔向那个美丽的地方吧！2.同学们齐唱歌曲《让我们荡起双桨》，结束本次课程。【设计意图：通过将列车到站和《让我们荡起双桨》环节，引导学生在歌声中感受心理健康教育课程的巨大魅力，并升华感情。】板书设计烦心事变开心事调整态度付出努力运用方法学情分析江山路第一小学虽然生活水平越来越高，物质需求越来越丰富，但是有些孩子却有了很多烦恼，过重的课业负担和越来越多的家庭问题，让本该天真烂漫的孩子脸上的笑容越来越少。在为这一现象心痛的同时，我也在思索，如何能帮助孩子们解决烦恼，让孩子重新露出灿烂的笑容呢？为此，本节课通过多种活动形式，引导学生积极乐观的面对烦恼，并初步掌握解除烦恼的方法，使他们能够自信健康快乐的成长。已有研究调查显示，中年级部分学生遇到烦恼却不知道如何应对，处于恶性循环中。烦恼，如果置之不顾，会导致心理疾病，身体状况也会每况愈下，严重者会产生情绪低落、悲观消极等抑郁症状。可见，它与人的学习效率和工作效率有着非常密切的关系，影响孩子未来的工作能力和社会交往能力。长久下去，他们会失去克服困难的信心和勇气。可见，成长中的烦恼对孩子影响可谓非常之大，因此适时地开展本课——《烦心事变开心事》，对学生进行干预和指导是十分有必要的。效果分析江山路第一小学成长的烦恼，可以说无处不在。但是，当你遇到它时，是选择勇敢地面对呢，还是因为害怕而退缩？由于儿童普遍缺乏认知力、理解力和判断力，且易受到外部因素的影响，如果在这段时期没有得到正确的引导，小学生很容易产生不健康心理。本节课，针对学生存在的烦恼问题，通过（一）心灵之约、激趣导入→（二）幸福一家、因缘相遇→（三）情绪百花筒、热身游戏→（四）小豆小苗、小组合作→（五）自我了解、烦心事变开心事训练→（六）内化于心、外化于行→（七）心语卡片、幸福地图→（八）升华感情、《让我们荡起双桨》等环节设计教学过程，引导学生对烦恼有个准确的认识，为日常的学习、生活做了良好的铺垫。整节课既有安静聆听、也有小组讨论，逻辑层次递进，动静结合，调动了学生多种感官，使学生积极参与，充分体验，达到了预期的效果。教材分析江山路第一小学小学的素质教育是整个教育时期最基础的阶段，这时期的教育对孩子的一生都起着至关重要的作用。成长的烦恼，可以说无处不在。但是，当你遇到它时，是选择勇敢地面对呢，还是因为害怕而退缩？由于儿童普遍缺乏认知力、理解力和判断力，且易受到外部因素的影响，如果在这段时期没有得到正确的引导，小学生很容易产生不健康心理。针对这种现象，参考画报出版社的《中小学心理健康教育》（小学分册），以青岛出版社出版的小学《心理健康教育》为教材，查阅相关心理活动课，设计了本节辅导课，本课从正确认识烦恼、学会正确应对烦恼、提高情绪调节能力入手，以灵活多样的方式和丰富多彩的活动来提高学生的情绪调节能力，使学生在愉悦的氛围中，认识烦恼的普遍性，掌握正确应对烦恼的方法，做一名阳光少年。我的成长卡我的成长卡（

）组我的烦心事是因为所以我会小组研究成果表小苗和小豆案例研究成果表（

）组他们成绩不好的原因有解决烦心事的方法有反思感悟表姓名

性别

年级

日期

主体评

价

内

容描述性评价学生自评1.你对这次主题活动是否感兴趣？

2.你收集资料、信息的途径有哪些？

3.你与其他小组成员的合作是否愉快？

4.在活动开展中，当遇到困难时，你是怎样克服的？

5.你对你的活动成果是否满意？

6.你认为应从哪些方面改进你的做法？

7.满分100，如果给自己本堂课的表现打分，你打多少？课后反思江山路第一小学本节课，针对学生存在的烦恼问题，通过（一）心灵之约、激趣导入→（二）幸福一家、因缘相遇→（三）情绪百花筒、热身游戏→（四）小豆小苗、小组合作→（五）自我了解、烦心事变开心事训练→（六）内化于心、外化于行→（七）心语卡片、幸福地图→（八）升华感情、《让我们荡起双桨》等环节设计教学过程。同时，考虑到心理健康课的典型特征——活动为主，设计了系列主题活动，目的在于引导学生在活动中体验烦恼的普遍性、在体验中感悟应对烦恼的重要性，并掌握提高应对烦恼的方法。同时，能学以致用，在学习、生活中提高自己的情绪调节能力，增强学习的信心。正确应对烦恼方法的掌握和灵活运用仅仅靠一节课是无法完成的，老师在日常教学中要有意识地加以引导和训练，鼓励学生在活动中体验快乐与烦恼，感受学习的乐趣，激发学生的学习热情。课标分析江山路第一小学2012年的教育部《中小学心理健康教育指导纲要》指出，心理健康教育的主要内容包括:普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。其重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。心理健康教育应从不同地区的实际和不同年龄阶段学生的身心发展特点出发，做到循序渐进，设置分阶段的具体教育内容。小学中年级主要包括:1.指导学生面对学习内容加深、学习任务增多带来的挑战，掌握有效的学习方法，提高学习效率，努力克服学习中的困难，形成主动乐学心态