《人皆有不忍人之心》说课课件 统编版高中语文选择性必修上册

《孟子·人皆有不忍人之心》说课稿《人皆有不忍人之心》目录一教材分析二学生情况三教学目标及重难点四教学方法五教学过程六板书设计七归纳与总结关于教材壹《人皆有不忍人之心》是部编版高中语文选择性必修上册第二单元第四课的第三篇文章。本篇课文节选自《孟子·公孙丑上》，以突然看见小孩子将要掉入井里时的反应为依据，来论证“人皆有不忍人之心”，由此提出人都有“四端”，进而论述“四端”对为人处世、治理天下的重要性。

学习这篇文章时，要结合《孟子》中的相关论述，并结合自身经验和现实生活，探究孟子论断是否有充分的合理性。同时，还要注意文章在论述道理方面的巧妙之处，多种论证方法相结合，以及语言上的独特精妙之处。孟子学说出发点是性善论，他主张德治。自从宋、元、明、清以从来，一直都都把《孟子》当做必读书，如同我们现在的教科书一般。《人皆有不忍人之心》一文论证了“人皆有不忍人之心”这一观点，进而提出人皆有“四端”，而“四端’之说，对修身治国等都具有重大意义。

一、关于教材关于学情贰二、关于学情通过本章节的学习与阅读，学生应能阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书，理解词句的含义，读懂文章内容，了解并梳理常见的文言实词、文言虚词的意义和用法，以及文言句式，注重在阅读实践中举一反三；诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。贰学生对于文言文习并不陌生，高中学生能够较好地理解文章内容，已经拥有一定的阅读感悟能力，能有自己的想法和风格。壹教学目标叁三、教学目标

理解孟子的“大丈夫”概念，涵养“浩然之气”，砥砺独立人格。语言建构与运用思维发展和提升文化传承与理解理解《人皆有不忍人之心》的章句之意，了解孟子“性善论”的要义。赏析《人皆有不忍人之心》的论说语言，探究孟子的论辩技巧。教学方法肆教学方法四积极积累文中重要的文言基础知识。1、通过背诵。依次释义，把握孟子的“四端”说。2、师生讨论。3、梳理本文的说理思路，把握孟子的论辩艺术。总体教学方法就是品之以读，沁之以情，用诗意的表达、动情的朗读体会语言。概括本文的艺术特色，准确把握“人皆有不忍人之心”与“四端”与“治理天下”间的关系。

教学过程伍教学过程五

孟母三迁的故事大家都不陌生，孟子“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”的美好畅想也曾引导着我们对理想对未来的建设。今天，让我再度走近孟子，学习这篇《人皆有不忍人之心》。了解孟子思想民本思想仁政学说性善论本文开篇以“人皆有不忍人之心”为前提，推导出“不忍人之政”，继而推导出以“不忍人之政”治理天下，就如同“运之掌上”那样容易。接下来，孟子以“孺子将入于井”举例论证，展开了进一步的论述，说明了“人皆有不忍人之心”，这乃是人的本能。之后，孟子指出了“四心”与“四端”的关系。最后运用比喻论证和对比论证的方法，强调了扩充“四端”的重要性。本文是如何进行逻辑推理论证的？孟子认为“不忍人之心”是人所固有的，但又要求“知皆扩而充之”，两者否矛盾？孟子认为“人皆有不忍人之心”在人生修养中居于核心地位，你是否认可孟子的观点？

1、新课导入2、资料铺垫3、全文语句分析4、提出问题板书设计陆板书设计六第一部分：不忍人之心——不忍人之政——治天下可运之掌上第二部分：“四心”：恻隐、羞恶、辞让、是非第三部分：“四端”：仁、义、礼、智归纳与总结柒经过以上授课、说教过程，学生基本对本节课的知识点有所掌握，存在的问题有所解决，本节课的重点、难点有所突破。但是金无足赤，教学过程并不是一蹴而就、立竿见影的，必然还会有各种各样的问题存在于不同学生的学习过程之中，这些问题如果不能及时解决将会造成比较严重的后果。七、归纳与总结所以在这之后要因材施教，对不同学生面对的不同问题进行发现和解答，也让学生明白，不论是课上还是课下，学生始终都是教学生活中的主导。七、归纳与总结通过本篇课文的学习，我们要使学生明白，撇开关于先天还是后天、唯心还是唯物的抽象讨论，联系到孟子所处的战国时代社会状况来历史地看问题，主张人性本善，强调天赋道德，推行仁爱政治，这些都是具有积极意义的。其实，也不仅仅限于孟子的时代，就是到任何时代，强调这些，总比鼓吹人性本恶，放弃道德，施行暴政要好得多罢。七、归纳与