人教版八年级上册《大自然的语言》教学设计

/人教版八年级上册?大自然的语言?教学设计?大自然的语言?是一篇说明文,收录在人教版八年级上册语文教科书里,以下是小编整理的人教版八年级上册?大自然的语言?教学设计,欢送参考阅读！?大自然的语言?教学设计一教学目标一、学习生动地有条理地说明事物。三、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义,激发观察大自然的兴趣。教学重难点一、学习生动地有条理地说明事物。三、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义,激发观察大自然的兴趣。教学工具PPT教学过程〔一〕导入新课。同学们,前面我们学过?春?和?济南的冬天?这两篇课文,还记得里面是怎样分别描写小草的吗？[学生答复后教师归纳]春天,小草“嫩嫩的,绿绿的〞；冬天草色“暗黄〞。从“绿绿的〞知道春天到了；从“暗黄色〞知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢？今天学习的?大自然的语言?这篇课文,将给人们解释其中的道理。[板书课题]〔二〕通读全文。同学们课前已经预习了这篇课文,对一些难字难词也已经查阅过字典词典,下面一起读读课文中这几个字词。[利用课文“预习提示〞内的5组字词,让学生个别读,齐读。]接下来讨论下面几个问题：1．这篇课文介绍了什么知识？2．“大自然的语言〞比喻什么？3．对照注解①,说说看,原文标题是?一门丰产的科学——物候学?,课文为什么把它改为?大自然的语言?？[学生发表意见后教师归纳]1.课文介绍了物候知识,说明了研究物候的重要性。2.“大自然的语言〞用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具,把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言〞,形象地说明了认识它、研究它的重要性。3.课文把原来的标题改为“大自然的语言〞,把大自然拟人化了,显得生动而有情趣,又很新颖,比直接说“物候学〞更容易吸引读者；也更符合“科学小品〞这类文章的特点。下面再通读全文。先替各自然段标上序号〔一至十二〕,用5分钟时间快读一遍,并思考第一道练习题中的4个小题,填写段的序号。[学生读、练后简要讨论。]各小题后括号内应填的序号为：第1题〔一至三〕；第2题〔四至五〕；第3题〔六至十〕；第4题〔十一至十二〕。〔三〕理清层次,剖析条理。说明文要把事理说明得清清楚楚,让人读了容易理解,就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍,划分段落,简要归纳段落大意。[在解答第一题的根底上,引导讨论,然后归纳]第1大段〔一至三段〕：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候,并进一步说明物候学和它研究的对象。第2大段〔四至五段〕：说明物候观测对于农业的重要性。第3大段〔六至十段〕：分项说明决定物候现象来临的因素。第4大段〔十一至十二段〕：说明研究物候学的意义。课文中心明确,条理清晰。请再进一步思考：决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？为什么这样安排？[讨论后归纳]说明应有条理,即使是并列的几个方面,也不能任意推测,而是要以一定的标准理清条理,依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素,是按照从主要〔七、八、九段〕到次要〔十段〕,从空间〔七、八、九段〕到时间〔十段〕的顺序来安排的,并分别用了“首先〞、“第二个因素〞、“第三个因素〞、“此外〞等词语,说明四个因素所起的作用,程度上有所不同。1．草木荣枯,留鸟去来等自然现象,是大自然的语言。这些自然现象,我国古代劳动人民称它为物候。到了近代,利用物候知识来研究农业生产,已经开展为一门科学,就是物候学。2．物候观测应用在农事活动,比拟简便,容易掌握,它对于农业的重要性就在这里。3．物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度,第二是经度,第三是高低差异,此外还有古今的差异。4．物候学研究,首先是为预报农时,选择播种日期。此外,还利于安排农作物区划,确定造林和采集树木种子的日期,引种植物到物候条件相同的地区,防止或减轻害虫的侵害,便利山区的农业开展。?大自然的语言?教学设计二教学目标〔一〕知识与技能：1．积累“萌发、次第、翩然、孕育、销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞〞,掌握它们的词义,并学会运用。2．整体感知课文,了解物候知识,丰富学生的科学知识。〔二〕过程与方法：1．整体感知课文,能按照要求筛选相关信息并练习概括要点,逐步提高学生阅读科普文的能力。2．理清文章的说明顺序,探究事理说明文的写作技巧,引导学生学习作者有条理地说明事理的方法。3．揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点,增强语言感悟力,并学习运用生动的语言说明事物。〔三〕情感、态度与价值观：激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣,培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。教学重难点教学重点1．训练学生筛选信息,初步概括内容要点的能力。2．学习本文准确严谨、生动优美的语言,体会说明的生动性。教学难点学习作者准确运用语言和清晰的条理进行说明的方法。教学过程第一课时一、导入新课多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。一年有四季,四季景不同,自然风光如诗如画,各具风韵,大自然是丰富多彩的,走进大自然,使人神清气爽,心旷神恰。今天我们不是去领略大自然优美的风光,欣赏山川之美,而是去探寻大自然的奥秘。大自然就像一个神奇的智者,用他独特的语言向人类传递着季节变化的种种消息,让我们走进?大自然的语言?。二、自读感知,整体把握2.检查预习,指导学生积累字词〔1〕抽调A3C4两名同学上黑板为生字词注音,小组组长检查组员学案完成情况。然后A组C组组长检查指正本组组员在黑板上的答题情况。〔2〕各组抽号答复学案“课前助学〞局部的问题3.整体感知,梳理结构〔1〕自读课文,思考：题目“大自然的语言〞在文中指什么？〔2〕概括要点学生活动：速读课文,快速准确地筛选出所需要的信息,答复以下问题：①什么叫物候？什么叫物候学？②物候观测对农业有什么重要意义？③决定物候现象来临的因素有哪些？④研究物候学有什么意义？4.梳理结构学生活动：根据以上四个问题,找出相关起止段落,划分课文结构,并概括各局部内容要点。5.理清说明顺序,明确文章类型学生活动：用自己的话概括本文的说明顺序,说说文章属于哪一类型的说明文。三、合作交流解读探究精读课文第三局部,思考并讨论交流以下问题：1.联系所学地理知识,具体说说四个因素是怎样影响物候想象的来临的。2.决定物候现象来临的四个因素是按怎样的说明顺序安排的？能不能把顺序打乱,为什么？四、拓展延伸,学以致用〔一〕联系课文中的物候知识,探究诗中蕴涵的物候现象。1、大林寺桃花白居易人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处,不知转入此中来。2、北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。?大自然的语言?教学设计三教学目标1.了解物候学的内容、意义、规律和开展前景等有关知识,培养学生对自然科学的兴趣。2.学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。教学重难点教学重点：.理清课文的说明顺序,体会说明的条理性。教学难点：1、学习本文准确严谨、生动优美的语言,体会说明的生动性。2、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处。教学工具多媒体教学过程一.导入：第三单元我们学习了的几篇说明文,他们都属于事物说明文,这个单元我们开始学习说明文的另一种类型,即事理说明文。今天我们学习?大自然的语言?。二.朗读课文,整体把握文意1.生字词：连翘〔〕翘〔〕尾巴衰〔〕草连天鬓毛衰〔〕落〔〕叶丢三落〔〕四落〔〕枕观〔〕测玄妙观〔〕差〔〕异差〔〕遣差〔〕劲参差〔〕2.学生集体朗读3．根据课后练习一,快速准确筛选信息,整体把握文意。〔1〕什么叫物候？什么叫物候学？〔2〕物候观测对农业有什么重要意义？〔3〕决定物候现象来临的因素有哪些？〔4〕研究物候学有什么意义？明确：〔1〕草木荣枯、留鸟去来等自然现象,古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学,叫物候学。〔2〕物候反映气候条件对生物的影响,比拟简便,容易掌握,可以广泛应用在农业生产上。〔3〕纬度、经度、高低的差异和古今的差异。〔4〕预报农时,安排播种日期；安排农作物区划,确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；防止或减轻害虫的侵害；便利山区的农业开展。学生对于第四题,文中有些提示学生的标志性词语,如：“首先是为了……此外……此外还有……对于……还可以……也还可以……为了……〞这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。4.引导学生理清本文的层次。本文可以分为几个局部？各说明了什么？本文可以分为四个局部。第一局部,1至3段,说明什么叫物候和物候学。第二局部,4、5两段,说明物候观察对农业的重要性。第三局部,6至10段,说明物候现象来临的决定因素。第四局部,11、12两段,说明物候观测研究的意义。5.理清文章的说明顺序,探究本文的说明顺序。文章首先介绍物候、物候学的对象,然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性,接着谈决定物候现象来临的四个因素,最后说明物候学对于农业生产的重要意义。通常说明文采用的说明顺序有三种,时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也就是事理顺序,如由一般到特殊、由主到次,由现象到本质、由简单到复杂。文章四局部内容有密切的内在联系；第一局部引出说明对象,第二局部对此作具体阐释,第三局部是第二局部的进一步深入,又是第四局部说明的根底。全文采用逻辑顺序,条理清楚,介绍的物候学知识通俗易懂,给人留下深刻的印象。三.精读课文6-10段,探究局部的说明顺序1.学生齐读6-10段2.提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调换？这样安排有什么好处？明确：不能调换。这四个因素是按照影响程度,由大到小依次排列的。纬度影响最大,经度次之,高低差异又次之,古今差异最大。另外,纬度和经度是地球上位置的不同,第三个因素是同一个地点的高低差异,这三者都是空间因素,最后一个是时间因素,从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出,接下来用“首先〞、“第二〞“第三〞“此外〞等连接词,使这一局部层次井然,条理清晰,易于接受。1.引导学生逐段分析第一局部。(1)与重拟第一段相比拟？语言具有什么特点？这样写出这些起着什么作用？重拟第一段：一年有四季,春夏秋冬,周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来,劳动人民注意了自然现象同气候的关系,据以安排农事。第1段,以生动的写景笔调,写出了一年四季不同的自然现象。文章并不提“物候〞二字,而从常见的自然现象写起,完全符合人们由浅入深,从现象到本质这一认识过程。同时,在写法上有如向读者展示出一幅幅四季风景图,将各个季节的物候现象描述得有声有色,使读者在不知不觉中对物候现象产生了兴趣。文章用“过后〞、“再过〞、“不久〞、“于是转入〞、“到了〞、“准备迎接〞等词语表示时间的推移,灵活而不呆板。这一段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象,而且配合十分恰当。如“大地〞──“苏醒〞,“草木〞──“萌发〞,“花〞──“次第开放〞〔写春天〕；“植物〞──“孕育果实〞〔写夏天〕；“昆虫〞──“销声匿迹〞〔写秋天〕；“衰草连天〞,“风雪载途〞〔写冬天〕。虽然还没有接触到“物候〞的概念,却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。(2)第2段说明了什么？语言具有什么特点？产生了什么样的效果？第2段,第一句是全段的中心,说明了“草木荣枯,留鸟去来〞等自然现象同农事安排的关系。第二、三句列举了三个例子,写出了杏花“传语〞、桃花“暗示〞和布谷鸟“唱歌〞与农事的关系,用拟人的笔调写来,十分生动,情趣盎然。这里为什么用两句来说明,而不用三个分句组成一组排比句呢？因为杏花、桃花是植物,而布谷鸟是动物,两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。此外,前一句说的是春季的物候,后一句说的是夏季的物候。同时,前后两句的句型也不同。由此可以看出,标点符号完全是为内容效劳的。(3)第3段和上文有什么关系？写出了什么内容？第3段,在前两段的根底上,直接点明物候和物候学的内涵。首先点明“物候〞就是上文所介绍的种种自然现象,然后从古代到近代,从起源到开展,从知识到科学,介绍了“物候学〞的形成及其功用。这一局部介绍很引人入胜,文章不从概念出发,而先写人们常见的自然现象,语言准确,描写生动,自然而然地过渡到“物候〞这一说明中心上来,写得甚有情趣。2.引导学生解题。本文介绍的是有关物候方面的知识,但文章标题却用“大自然的语言〞,采用这种说法有什么好处呢？明确：首先,这种说法,将大自然拟人化了,将物候现象说得生动而有情趣；其次,切合读者好奇心理和求知欲望,具有启发性。3.引导学生分析第二局部。这一局部说明了什么？怎样说明的？第二局部说明了物候观测对农业的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是观测物候的“活的仪器〞,它虽“复杂〞,却“灵敏〞；又指出观测的数据对农业的作用,“简便〞而“易掌握〞。第5段那么用具体的植物名称、具体的数字,具体说明了物候对农业生产的重要性。一段说明,一个实例,就有理有据地说明了事理。4．引导学生逐步分析第三局部。(1)第6段这个独句段,在行文上起着什么作用？第6段是一个设问句,单独成段,领起下文四段；“首先……〞、“第二……〞、“第三……〞、“此外……〞。纲举目张,重点突出,眉目清晰。(2)第7段说明了什么？怎样说明的？第7段说明纬度对物候的影响。主要说明两层意思。第一层说“越往北桃花开得越迟,留鸟也来得越晚〞,这是读者很明白的自然现象,只一笔带过。第二层说“物候现象南北差异的日数因季节的差异而不同〞,读者不易明白,就举例详加说明。(3)第8段说明了什么？怎样说明的？第8段说明影响物候的第二个因素是“经度的差异〞。先讲道理：这“是离海洋远近的关系〞。这一点可能会与人们所想的情况不同,因此接着连举两例来加以说明,使人确信无疑。(4)第9段说明了什么？怎样说明的？第9段说明影响物候的另一因素是“高低的差异〞。先用一句话说明一般情况：“植物的抽青开花等物候现象在春夏两季越往高越迟,而到秋天乔木的落叶那么越往高处越早〞。然后,用“不过〞二字转折过来,详细解说“逆温层〞这一特殊情况。文章对逆温层出现的季节、时间、气候条件、高度、原理和现象等作了具体的解说,使读者一目了然。(5)第10段说明了什么？在说明方法上具有什么特点？第10段说明物候现象来临迟早的古今差异。写得简略,只用资料来说明这种现象。以上四个段落的起始句,写得灵活而有变化,读起来不枯燥、不呆板。分别写了四个影响物候现象的因素,按影响的大小依次排列,从主到次,条理清楚。5．引导学生分析第四局部。这一局部说明了什么？是怎样结束全文的？这一局部说明了物候观测研究的意义,以表达进一步加强物候观测、争取农业更大丰收的愿望,结束全文。第11段首先说明物候学的性质：接近生态学和农业气象学。然后分别说明研究物候学的意义：用“首先〞突出其主要意义。其他意义用“对于〞、“确定〞和两个“可以利用来〞略说四点。最后再说对山区农业开展的意义。第12段,提出“要进一步加强物候观测〞的希望。结尾又提“大自然的语言〞,紧扣了本文的标题。三.进一步理清本文说明顺序本文还十分注意段内层次的安排。有的以时间为序。如第1段按一年四季的时序说明；第3段说到物候知识的起源和开展,是从古代到近代说明。有的以空间为序,如第8段列举两例,一例是大连与北京相比,一例是烟台与济南相比,安排也很顺当。又如第9段说明影响物候的第三个因素是高低的差异。第一句提出观点,统领全段。下面分两层说明。第一层〔第2句〕说明常规情况,这种情况一般人都理解,只用一句带过；第二层〔第3-8句〕说明另一种特殊情况。第一层写得也极有条理。先用一句表示转折,领起下文。然后举例说明。举例时先解释,什么是逆温层,后说理,再说明具体情况,这种特殊情况不是一般人所能了解的,所以说明详尽。四.说明方法：本文运用的说明方法主要是举例子、作比拟和打比方等。举例子的方法运用最普遍。举出具体的例子来比照拟抽象的道理做深入浅出的说明,便于读者理解。如说明物候对农业的重要性时,举出了1962年由于没有注意根据物候观测播种花生而受损害的实例。举例的多少要根据需要。一般只需举一例即可,也有举两例甚至更多的。如说明经度差异对物候的影响,一般人可能会认为近海地区的气温比内陆地区暖和,而事实上近海地区的春天反比内陆地区寒冷,举一例读者可能会认为是偶然性,所以连举两例,足以使人信服了。作比拟也是说明文常用的方法。通过比拟,可以使事物的特征更加突出。如说到纬度的差异对物候现象来临的影响时指出：“早春三四月间,南京桃花要比北京早开二十天,但是到晚春五月初,南京刺槐开花时间只比北京早十天。〞?大自然的语言?教学设计四教学目标1.积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞〞五个短语,并学会运用。2.整体感知课文,能按照要求筛选相关信息并练习概括要点,逐步提高学生阅读科普文的能力。3.激发学生热爱大自然,热爱科学的情趣。教学重难点理清课文的说明顺序,训练学生快速筛选信息,概括内容要点的能力。教学过程新课导入【设计意图：利用直观形象的画面,激发学生学习课文的兴趣。】多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。春柳的飘逸,夏荷的袅娜,秋枫的激情,冬梅的傲岸,如诗如画,这就是物候现象。在生活中,我们人类用语言来交流,那么大自然呢？它也有语言吗？今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——?大自然的语言?。作者是我国著名的科学家竺可桢先生。〔板书文题、作者〕课堂实录一、介绍物候学和竺可桢。【设计意图：讲解物候学的知识,补充竺可桢的资料,让学生对科学产生兴趣。】1.物候学。一年有四季,春夏秋冬,周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来,劳动人民注意了自然现象同气候的关系,据以安排农事。利用物候现象来研究农业生产的科学,叫物候学。2.作者介绍。竺可桢,中国卓越的科学家和教育家,当代著名的地理学家和气象学家,中国近代地理学的奠基人。他先后创立了中国大学中的第一个地学系和中央研究院气象研究所；担任13年浙江大学校长,被尊为中国高校四大校长之一。他从1936年1月1日至逝世,对每天的天气与物候均有记载,共300余万字。论文有?远东台风的新分类?、?台风的源地和转向?等。他一生在气象学、气候学、地理学、物候学,自然科学史等方面的造诣很深,是中国物候学的创始人。二、检查预习情况,了解文章结构。【设计意图：稳固根底,分析层次,了解说明文的逻辑顺序。】1.了解多音字读音。连翘〔qiáo〕——翘起〔qiào〕衰草连天〔shuāi〕——鬓毛衰〔cuī〕落叶〔luò〕——丢三落四〔là〕——落枕〔lào〕1.明确词义。销声匿迹：指隐藏起来,不公开露面。风雪载途：一路上都是风雪交加,形容旅途艰难。周而复始：