找春天教案和反思

2找春天教学目标1．会认14个生字，会写9个生字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解课文内容，抓住描写春天花、草、树木的语句，感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱的乐趣。教学重点识记本课的生字词，注意辨析多音字、形近字。教学难点理解课文内容，引导学生感受大自然的美好。教学过程导入新课，揭示课题师问：同学们，你知道现在是什么季节吗？生：春季师：在黑板上书写“春”字，谁能为“春”组词？生：春天、春色、早春、踏春......师：同学们积累的词语很丰富，那接下来老师就要提高难度了，谁能说出有关“春”的成语？生：春意盎然、春暖花开、春回大地、春风满面......师：不得不说同学们的课外积累很丰富，老师要为你们点赞！春天她已经悄悄来到我们的身边，那她带来了哪些美丽的景象呢？那么接下来就让我们和文中的小朋友一块儿去“找春天”吧！师：在黑板书写“找春天”二、初读课文疏通字词1．学生自读课文，遇到都不通顺的地方多读两遍。圈画文中不认识的生字词，借助字典解决生字词。2．检查自学情况，教学生书写。强调端正坐姿。大屏幕出示新词，以开火车的方式练习读。脱掉棉袄寻找害羞姑娘遮掩探出嫩芽音符解冻触到杜鹃红色的字要着重注意和强调书写指导：“柳”要求学生写紧凑。“卯”中间是“丿丨”两笔，不能写成“丨”。“荡、杏、寻”都是上下结构的生字，要注意指导学生写好关键笔画。“荡”的下面是“汤”字，要写紧凑，两撇要注意左短右长。“杏”字撇、捺要舒展，下面的“口”要写扁。“寻”上部是“”，中间那横不能写出头，下面的横，要注意写长。bēnbēn（奔跑）bèn（投奔）奔cchōng(冲动)chòng（冲着）冲形近字：寻（寻找）桃（桃子）灵（灵活）挑（挑剔）三、精读课文，感知探究（一）找春天：1、请同学们以自己喜欢的方式再次朗读课文，在朗读过程中思考春天来了！春天来了!去找春天的心情怎么样？从哪里看出来了？生：心情是急切的、着急的、迫不及待的、兴奋的、愉悦的......生：从冲、脱、奔、去寻找这些词中可以看出来。师：这些字在读的过程语速是快还是慢？（读快）师：是啊，读快。这样才能表达出兴奋急迫的心情。接下来我们就试试带着兴奋急迫的心情齐读这段话。师评价：大家小脸都涨红了，真是很急迫地要找到春天呢!师：春天这个害羞的小姑娘藏在哪里呢？大家赶快在课文中找一找吧。生：打开书，在书中的第4-7自然段当中找到了描写春天的句子。学生交流学习成果，随机出示句子：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？（学生用自己喜欢的方式读句子）谈春天师：请大家齐读：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？读完这几句话，我们仿佛看到了什么？听到了什么？（边出示图，边讲解）师：小草从地下探出头来，细细的、小小的、，就像春天的眉毛。早开的野花，在春风中摇曳，就像春天的眼睛一样，好奇的这看看那看看。树木吐出的点点嫩芽，像春天的音符一样，非常美好解冻的小溪叮叮咚咚，就像春天的琴声一样悦耳动听。师：这一组句子运用了什么样的修辞手法生动地描绘了春天的美好？生：比喻的修辞手法描绘了春天的美好写春天同学们，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛？聪明你们一定有一双发现美的眼睛。春天除了有小草、花朵、树木的嫩芽、解冻的小溪外，还有其它美好的景物，接下来动动我们勤劳的小手记录一下你发现的美好的景物吧？ ，那是春天的 吧！ ，那是春天的 吧！请三四位同学在班级内分享仿写的句子并进行点评。议春天同学们，再仔细观察，春天这个害羞的小姑娘还藏在哪里？出示第8自然段当中的句子：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……（指名读）师：读着这些话，你看到了怎样的画面?又听到了什么？闻到了什么？生：看到了柳枝的摇曳、桃花、杏花笑，听到了喜鹊、杜鹃鸣叫。闻到了花的香味。师：春天无处不在，文中的孩子们是如何找到春天的？通过“看”“听”“闻”“触”来感受春天的来临。师：百花开放了（生：我们看到了她）；百鸟鸣不停（我们听到了她）；花儿开放，清香扑鼻（我们闻到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我们触到了她）。齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……四、课堂小结春天是有声有色、有形有味的，我们从视觉、听觉、嗅觉、触觉多个方面感受春天来临的气息，感受到春天美好与生机勃勃，让我们带着一双善于发现美的眼睛继续寻找春天的美好吧！拓展积累积累描写春天的好词好句积累两首描写春天的古诗找春天：脱掉冲出奔向兴奋急切找春天：脱掉冲出奔向兴奋急切写春天：议春天：听看闻触写春天：议春天：听看闻触谈春天：小草像春天的眉毛野花像春天的眼睛树木的嫩芽像春天的音符比喻小溪像春天的琴声 《找春天》教学反思通过对《找春天》教学设计与课堂教学的讲解，我进行了教学反思。下面我将从以下几个方面反思。对于教学设计，首先，我的教学目标明确，心中有目标，行动才能有动力。我的教学目标共分为三个板块一、会认14个生字，会写9个生字。二、能正确、流利、有感情地朗读课文。三、理解课文内容，抓住描写春天花、草、树木的语句，感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱的乐趣。在实际教育教学中，我的教学活动也是仅仅围绕着我的教学目标进行和开展的。其次，教学内容循序渐进。对于《找春天》内容的设计，我是由浅入深、由易到难、由简到繁层层推进的。我由“春”作为课题导入。先让学生组有关“春”的词语。例如“春天”、“春光”、“春色”、“早春”、“踏春”等吸引学生的注意力。紧接着提高难度，让学生说有关“春”的成语“春风满面”、“春意盎然”、“春暖花开”等再次吸引学生的注意力，提高听课的积极性的主动性。对于课文内容的讲解我设计了找春天——谈春天——写春天——议春天这一脉络，层次清晰，内容循序渐进。在讲解过程中，我逐步引导学生思考和探索，体现学生在学习中的主体地位。再次，做到了讲练结合。在学习谈春天这一环节中，我积极引导学生分析和思考“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？所运用的比喻的修辞手法。接着引导学生在生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛？春天除了有小草、花朵、树木的嫩芽、解冻的小溪外，还有其它美好的景物，引导学生用善于发现美的眼睛，和勤劳的小手记录所发现的美好的景物。同样的要求也是运用一定的修辞手法。这种讲练结合的方式不仅能够巩固所学习的内容，还能够提高学生的写作能力和写作水平。最后，在教学中注重朗诵的技巧和方法，培养学生的语感。“书读百遍，其义自见。”在教育教学中应该运用多种形式引导学生在诵读中感悟文章所表达的情感。在引导学生思考从“脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”小朋友是怎样的心情？应该怎么朗读时，分析出小朋友的心情是急切的、着急的、迫不及待的、兴奋的、愉悦的......那朗读的心情也应是兴奋急切的，所以在朗读是语速应该快一些，这样兴奋急切心情就能展示的淋漓尽致了。王国维在《人间词话》曾说：“昔人论诗，有情语、景语之别，殊不知一切景语皆情语”。“一切景语皆情语”指出了所有的景物都寄托情思。因此在朗诵时，要注意气息的变化、语调的高低