《《英雄凯旋歌》》教学设计(北京市省级优课)-八年级音乐教案

教学基本信息课题英雄凯旋歌是否属于地方课程或校本课程否学科音乐学段：初中年级八年级相关领域感受与鉴赏教材书名：音乐八年级下出版社：人民音乐出版社出版日期：2013年教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者苏芳蕾北京市日坛中学实验学施者苏芳蕾北京市日坛中学实验学导者李磊刘娜北京教育学院朝阳分院朝阳区教研中心1350126024313811981155课件制作者苏芳蕾北京市日坛中学实验学、指导思想与理论依据（一）指导思想《英雄凯旋歌》是一首巴洛克时期的作品，本课以这首作品作为载体，通过赏析这首乐曲，让学生初步了卡农的写作手法，通过教学实践活动学会运用卡农。为进一步的丰富学生的音乐知识，提升艺术修养，本课将通过听、唱、写、创多种教学实践活动来培养孩子的音乐综合能力；学生将通过听卡农、看卡农、拍卡农、唱卡农来掌握卡农的写作手法，通过生与生间的拍击演唱配合提高声部间相互配合的能力，从而增强团队合作意识；通过卡农创编练习做到让每一个孩子参与进来的目标，让学生乐于创作、享受创作，实现育人为本的教育理念。（二）理论依据依据2011年新音乐课程标准中关于“培养学生的音乐创造力、音乐想象力，提升音乐审美能力”等指导；在这节课的教学中应用多媒体技术，通过现代信息技术辅助教学，双排键多媒体音色合成技术、录音、录像、投影、多媒体计算机等现代化教学手段，在综合处理和控制声音、图像、影像等方面具有高超的能力，改变过去单一的教学模式，变静态为动态，化枯燥为生动。用双排键为学生演唱做伴奏使演唱更具音乐表现力；在欣赏教学中，用双排键直接演奏作品的主题片段更加的直观、更生动！二、教学背景（一）教学内容分析1．本课为八年级下册第一单元英雄凯旋歌的第三讲，课前学生通过第一讲对巴洛克时期音乐的初步感受和第二讲英雄凯旋歌的单声部完整背唱练习，已经对巴洛克时期的作品有了自己的一些理解，如进行曲特点、主调音乐与复调音乐的区别，对作曲家亨德尔的简单了解等。2.亨德尔与巴赫的作品风格对比，通过给学生讲解两位作曲家不同的创作背景导出不同的音乐风格，通过练习，学生能够聆听出B小调弥撒曲是巴赫的作品，因为音乐情绪相对严肃，哈利路亚是亨德尔的作品，因为音乐情绪较为明亮。同时，学生也通过了解作曲家来掌握巴洛克时期的作品共同特点就是复调的大量采用、和声织体的华丽编配，这些练习的最终目的都是丰富学生的音乐知识、提升艺术修养。3.卡农的训练是本课的重中之重，学生通过听卡农、看卡农、拍击卡农、演唱卡农来掌握卡农的写作手法，更重要的是，通过学生与学生之间的节奏卡农拍击、学生与老师、学生与学生的卡农演唱配合提高声部间相互配合的能力，增强团队合作意识。（二）学生情况分析学生能够较准确的演唱《英雄凯旋歌》，打还未达到有表现力的准确歌唱；学生具备一定的节奏创编能力，即会运用全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符和八分附点节奏、切分节奏等来进行组合创编，但分组拍击卡农时速度不够稳定；学生有学习中国作品《保卫黄河》中轮唱的演唱基础，易于与本科新知——卡农的创作手法相联系，知识的巧妙迁移降低了学习新知的难度；掌握进行曲的风格特征，但还不能将辉煌的行进感表现在作品的演唱中。（三）教学方式与手段说明教法：情景创设法：教师用双排键电子琴弹奏《英雄凯旋歌》伴奏，学生在进行曲的自动伴奏、铜管嘹亮的音色中迅速进入英雄凯旋而归的场景中，从而使学生的演唱更具表现力、更有进行曲辉煌的行进感！直观演示法：教师用双排键中的管风琴音色直接演奏《D小调托卡塔与赋格》中托卡塔部分，使欣赏教学更直观、更具震撼力！学生在教师的演奏中仿佛置身于神圣、庄严的教堂中，这种直观演示，拉近了学生与巴洛克时期音乐的距离，使音乐教学更高效、有趣！音乐礼物环节教师演奏的《旋转木马》与前面演奏的《D小调托卡塔与赋格》形成鲜明的风格对比，前后呼应，使学生在掌握本课知识的基础上，拓阔视野，充分丰富了听觉，使音乐实践活动中的教与学都上升至新的高度，让令学生身心愉悦的音乐课堂可持续发展！学法：合作学习法：通过生与生之间的拍击演唱配合提高声部间相互配合的能力，从而增强团队合作意识；通过卡农创编练习做到让每一个孩子参与进来的目标，让学生乐于创作、享受创作，实现育人为本的教育理念。体验对比的方法：学生通过同一时期不同作曲家作品风格的对比掌握巴洛克时期音乐风格特征。（四）技术准备1、为歌曲《英雄凯旋歌》编配双排键伴奏，用双排键制作《D小调托卡塔与赋格》的管风琴音色。2、运用“Overture4.1”——作曲软件制作《英雄凯旋歌》歌谱。3、运用格式工厂剪辑《卡农》、《B小调弥撒曲》、《哈利路亚》主题片段。4、制作ppt，整合为多媒体课件。（五）前期教学状况、问题与对策教学前期状况：教师本人为双排键电子琴专业毕业，对乐器音色制作较为熟悉，善于将教材中的演唱作品配以符合其音乐情绪的伴奏。学生稳定拍感较差，在演唱过程中速度容易越来越快。以往的欣赏教学常常在多媒体课件中插入音频或视频，本课中教师将运用双排键电子琴直接演奏作品主题片段。学生以往也局限于从多媒体课件中欣赏作品，欣赏学习停留在聆听音频或观看视频的层面。同时，对巴洛克时期的音乐接触较少、对此时期音乐风格较为陌生。学生能够独立创编及拍击节奏，但与他人配合能力较弱，本课中将通过师生配合、生生配合提高声部间相互配合的能力。每周一次的音乐课时间较为紧张，虚拟课堂的辅助作用极大提高了音乐教学效率。问题与对策：1、教师用双排键电子琴为学生演唱《英雄凯旋歌》做伴奏，伴奏中运用了铜管音色及进行曲的rhythm，学生愉悦的在有进行曲行进感的伴奏中进入演唱。同时，双排键电子琴可以根据学生能力调整合适速度，（如原版光盘中是120，学生只能演唱100或110，这使双排键伴奏就起到了至关重要的作用。）以保证演唱的质量。2、用双排键电子琴合成音色模仿欧式教堂中德管风琴音色，直接演奏《D小调托卡塔与赋格》中的赋格片段，将欣赏教学更直观的呈现在学生眼前，使欣赏的过程更具吸引力、更具震撼力！3、学生脚踏稳定拍拍击节奏卡农，这样的练习一方面稳定了速度，一方面符合进行曲中行进感、步伐感的特征。4、一节课时间、容量有限，将课堂学习延伸至课后，虚拟教室作为辅助课堂，为学生提供了拓宽视野、独立练习、展示自我的机会，为下一节显性课堂高效的教育学奠定了坚实的基础。三、教学目标（一）“情感态度与价值观”目标1.通过本次课的学习，了解巴洛克时期的音乐特点，拉近学生与巴时期音乐的距离。2.在丰富的教学实践活动中，培养学生的合作意识。“过程与方法”目标1.在稳定的节拍中准确、有表现力的演唱《英雄凯旋歌》。训练声部间相互配合的能力；2.运用听、唱、写、创多种形式学习卡农的创作手法；（三）“知识与技能”目标1、通过卡农演唱训练声部间相互配合的能力。2、能够进行4/4拍的节奏创编并准确排击。3、准确听辨同一时期不同作曲家的作品。四、教学重点与难点（一）教学重点：1.准确、有表现力的演唱《英雄凯旋歌》；2.用卡农的方法演唱作品，同时关注声部间的相互配合。（二）教学难点：用卡农的方法增强声部间相互配合的能力。五、教学过程教学过程环节时间教师活动学生活动设计意图导入1.用双排键电子琴弹奏《英雄凯旋歌》伴奏。提示演唱状态2.总结：亨德尔的创作风格学生跟老师伴奏完整演唱作品学生有感情地再次演唱学生聆听并记忆温故知新，通过演唱和伴奏氛围渲染带学生走近巴洛克时期音乐。为导入同时期新作品做准备。为与巴赫作品作比较而铺垫。学习新知1.演奏《d小调托卡塔与赋格》中的托卡塔片段，并提问：作品的音乐情绪与《英雄凯旋歌》的异同；乐器音色对作品风格的影响。2.教师总结：（1）亨德尔与巴赫（2）管风琴（3）巴洛克时期的复调音乐，与建筑的关系。趣味听辩练习：（1）播放作品《哈利路亚》（2）播放作品《b小调弥撒曲》。并分别提问是哪位作曲家的作品。教师做简要评价。学生聆听并思考学生回答……学生聆听并归纳、记忆学生聆听并回答通过聆听思考充分挖掘学生的音乐想象力。通过作曲家风格比较及乐器音色特点感受，了解巴洛克时期音乐特点。培养学生对音乐的理解能力，巩固上一环节。卡农训练1.简单介绍卡农的写作手法。2.出示两份不同谱例，让学生找卡农。3.播放《D大调卡农》，并提问：（1）主奏乐器（2）是否是卡农4.教师用手拍击与口读节奏结合，向学生展示一条节奏卡农。5.教师提出卡农创作要求：（1）4/4拍（2）两小节。6.教师发表一条创作。（1）先和学生一起拍击（手拍稳定拍）（2）配合学生做节奏卡农7.教师与学生配合做《英雄凯旋歌》的演唱卡农。8.教师对学生的演唱做简单评价。（1）稳定拍；（2）进入位置；（3）演唱状态。学生聆听并记忆学生思考、比较并回答学生聆听、思考并回答学生观看、聆听，感受有趣的卡农学生思考并创作代表发表学生和老师配合做卡农。将学生分两个声部做卡农。学生视唱卡农。用卡农形式有感情的准确歌唱。初步了解卡农的写作手法。为更好的掌握卡农做铺垫。培养良好的音乐判断力。为卡农节奏创作做铺垫。培养学生的音乐创造力。培养学生声部间相互配合的能力。通过演唱更加深入的感受卡农。培养学生的稳定拍感和音乐表现力。拓展音乐礼物双排键演奏《旋转木马》（依各班技能掌握情况决定是否删减）学生欣赏丰富听觉、拓宽视野，培养音乐审美能力。课堂小结1.复习本课重要知识点；2.请在虚拟音乐教室中聆听中国作品《牧童短笛》，找出与复调写作手法相似的元素。六、学习效果评价设计（一）评价量规表格：1.唱卡农：用二声部卡农演唱优秀良好及格稳定拍音准声部间相互配合能力音乐表现力2.听卡农：通过聆听判断卡农优秀良好及格听辨声部听辨乐器听辨是否是卡农听辨声部间的关系3.看卡农：看乐谱判断卡农优秀良好及格读谱确认声部读谱确认卡农进入位置读谱确认卡农创作特点4.创卡农：卡农创作优秀良好及格音符时值组合准确符合节拍要求有结束感准确拍击评价结果1.唱卡农：通过本课学习，学生能够进行二声部的卡农演唱，90%的学生能够很好的与另一声部配合演唱卡农，在演唱中速度稳定、进行曲风格表现准确。2.听卡农：95%学生能够通过聆听判断出作品是否运用了卡农的写作手法，并能准确聆听出作品的声部分配以及各声部乐器音色。3.看卡农：98%的学生能够迅速的通过识读多声部乐谱来判断是否运用了卡农的写作手法，并能在识读中准确找出卡农进入的位置及创作规律。4.创卡农：90%的学生能够独立完成一条4/4拍四小节的节奏创作，并能够用卡农的形式准确拍击、与他人配合，95%的学生创作的节奏音符时值组合准确，符合4/4拍的节拍规律，并具有结束感。七、教学设计的特点1、在学生演唱的过程中，教师边弹伴奏边做演唱提示，这些提示既包括速度、力度，又包括气息和口腔状态，使学生在本节课中始终保持良好的演唱状态。2、欣赏教学中双排键电子琴的演奏，教师不仅制作了管风琴音色，同时也将巴洛克时期神圣、严肃的教堂音乐表现得淋漓尽致。3、本次课中的大部分问题都是启发式的，教师始终追求让学生自己探究出属于自己的那份对音乐的理解力和想象力，从而使学生的音乐审美能力、创造能力均得到升华。八、教学反思（一）成功之处：1．本课用双排键电子琴为学生演唱做伴奏，使学生的演唱更快的进入进行曲情境中，潜移默化的熏陶学生的行进感与步伐感，更充分的体会到辉煌的音乐情绪和英雄凯旋而归的场景。2．本课鼓励学生自主创编节奏，让学生发表节奏并独立指挥全体拍击节奏，充分挖掘学生的创造力，并让每一个孩