第15课《驿路梨花》公开课一等奖创新教学设计

第15课《驿路梨花》公开课一等奖创新教学设计《驿路梨花》教学设计

教学目标：

1.学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。

2.把握文章的记叙顺序，分析设置悬念、插叙等写作手法，理解文章构思的特点及表达效果。

3.品读“梨花"语句、语段，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。

教学重点：

分析、理解“梨花"在文中的不同含义及作用。

教学难点：

从字面意思、深层含义、象征意义方面，思考“梨花”在特定语境中的作用。教学方法：

情景创设法、合作探究法

教学辅助：

导学案、多媒体课件

教学课时：

一学时

课前准备

笔记本、课本、导学案、红色和黑色中性笔。

教学流程：

一、新课导入

近日，教育部网站公布了一则消息，开展“2023年全国中小学生研学实践教育基地"推介活动。

同学们，作为一处研学基地，大家觉得，它应该具备哪些要素呢？

预设：有优美环境，要有可观赏之处。

点评：你有追寻美的眼睛。要有历史积淀，得有故事。

点评：看来你很关注要研学的内容哦。还要有精神内涵。

点评：对，也就是说，要有人文情怀。根据大家设定的标准，哪些地方可以成为研学基地呢？1977年初春的一个下午，作家彭荆风追忆起在连绵的哀牢山深处，在梨花飘香的驿道中，所经过的一座小茅屋，他以围绕小茅屋发生的故事为蓝本，创作了小说《驿路梨花》。有人建议，小茅屋所在的云南边陲哀牢山南段最高处应该成为一处研学基地。

这节课，就让我们一起做一件有意义的事情，把这一研学基地推介出去，让更多的人了解它的价值。

（设计意图：通过“2023年全国中小学生研学实践教育基地”推介活动，以情景创设的方式开始新课，让学生明确可从故事、环境和情感等方面开启活动任务，激发学生结合文本内容探究活动任务的兴趣。）

二、活动过程

活动一：研学之初见——观茅屋大略作为研学基地，得有别样的故事。云南边陲哀牢山南段最高处的小茅屋里，发生过怎样的故事呢？

请略读文本，概括故事。

提示：①明确略读概念。②回归课本，关注略读提示，并概括故事。③小组分工，一生概括故事，一生板书故事里的人物。

问题：围绕小茅屋的故事是精彩的，来到小茅屋的人物是众多的，其实一直有一个问题牵着我们的思路——那小茅屋的主人到底是谁呢？

生讨论。

预设：

解放军战士：向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。

梨花姑娘：被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。

哈尼小姑娘：接过梨花姑娘的任务，照料小茅屋。

我和老余：在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草，挖排水沟。瑶族老人：给小茅屋送粮食。打猎迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；专门到小茅屋送粮食，方便路人；和“我"、老余一起修葺小茅屋。小结：他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。问题：关于谁是主人的问题？作者为什么不直接告诉我们？——其实啊，这是作者有意安排的——设置悬念，就是让读者带着疑问，迫不及待地把文章读完，去寻找答案。

问题：围绕小茅屋主人是谁的问题，文章设置了哪些悬念？

第一个悬念：“我”和老余，发现了小茅屋，“这是什么人的房子呢？"

第一次误会：得到帮助的“我”和老余，以为前来送米的瑶族老人是小茅屋的主人。瑶族老人说他不是主人，而是过路人。

第二个悬念：瑶族老人不是主人，那“主人家是谁"呢？

第二次误会：瑶族老人说，他从一个赶马人那里打听到是一个叫梨花的哈尼小姑娘。可小姑娘说：“不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”

第三个悬念：解放军战士为什么盖房子呢？

小结：这三个悬念，引出了茅屋主人是谁的两个误会，推动了情节的发展，这就让我们读文章时，感觉就像坐过山车一样，一波三折，跌宕起伏。

过渡：为了实现故事的一波三折，跌宕起伏，作者在叙述顺序方面亦是独具匠心，你发现了吗？——在叙述中心事件的过程中，按下暂停键，插入一段与主要情节相关的内容，这叫做——插叙。

【副板书：叙序】

原来，不同的叙述顺序，会产生截然不同的艺术效果。

小结：小茅屋里的故事，如此一波三折地吸引着我们，这一处研学基地啊，值得同学们前来研学。

（设计意图：以“观其大略说茅屋"为活动任务，目的是通过故事梗概的顺利，从人物角度入手，以探究“谁是小茅屋的主人”为探究目标，进而学习设置悬念的写作手法。同时借助故事的叙述顺序，梳理插叙和顺序的艺术效果。）

活动二：研学进行时——话梨花之美过

渡：为了更好地把云南边陲哀牢山南段最高处作为研学基地推介出去，我们给这个研学基地起一个好听的名字吧。生各抒己见。

注意抓关键词“梨花"要求：

①请写出研学基地名称；

②请陈述命名理由。

预设1：梨花优美的环境小茅屋就建在漫山遍野的梨花丛中，且每一个小故事，也都与梨花结伴而生。请跳读文章，找到描写梨花的语句，并有感情地朗读。预设：白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。从你的声音中，老师已经感受到了淡淡月光下轻轻飘落的梨花的优美意境。来，分享一下你的朗读技巧吧。感谢你的指导，全体同学，让我们一起深情朗读，沉浸其中。

预设：这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱。

分析：这是描写梨花的句子，可似乎不那么真实啊——这是梦境，是虚写。请男生齐读句子。

最后一段：我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。分析：真是花美人美精神美。

小结：这里的景色，赏心悦目，真是个让人魂牵梦绕的地方，这一处研学基地啊，怎不值得我们相约同游呢？

预设2：梨花一样的人们沉浸在如此优美的梨花中，远远地，好像还有一群像梨花一样的小姑娘呢。

请跳读文章，圈画语句，看看这是怎样的一个小姑娘？

预设：我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。好一个充满朝气的哈尼小姑娘啊。你使用了提取关键词的方法，从动作和外貌中，一个充满朝气、美丽活泼的如梨花一般的小姑娘跃然纸上。请女生齐读句子。

问题：继续跳读文章，找到其他描写哈尼小姑娘的语段，说一说，你还看到了一个怎样的小姑娘？第30段到32段，不接受瑶族老人的谢意，却常来照管小茅屋——这不就像梨花的朴实无华一样吗？助人为乐，心地善良。

问题：像梨花一样朴实无华又香气四溢的人，还有谁呢？你看到他们身上怎样的品质？

解放军战士：推己及人，建造小茅屋。

梨花姑娘：照料小茅屋，为他人提供方便。

我和老于：修葺小茅屋，为群众着想。

瑶族老人：给小茅屋送粮食，知恩图报。

小结：到过小茅屋的人们，他们身上都有一种美好的品质——乐于助人、知恩图报。这不正是我们在座的每一个同学都具体的美好品质吗？这是我们的传统美德，像雷锋精神一样，是我们中华文化的重要组成部分。这漫山遍野的梨花啊，芳香四溢、淡雅洁白，让我们想到了这一群助人为乐，淳朴热情的人。这一写作手法就叫做——借物喻人。这里的人们，互帮互助，人人奉献，这一处研学基地啊，我都已经迫不及待地想把教室搬过去了。

预设3：梨花一样的精神

但是，在祖国大地上，故事有趣、风景优美的地方随处可见。要想成为全国中小学生的研学基地，它必须具有自己独特的地方——教育意义。哪个小组的名字有精神内涵？还是“梨花"吗？梨花的洁白盛开寓意助人为乐的人物群体；梨花的朴实无华寓意边疆民族淳朴的民风；梨花的香气四溢寓意雷锋精神的发扬光大。借用某种具体的、形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意。这种表现手法，就叫做——象征。

小结：大家所赋予研学基地的名字如此具有内涵，这个研学基地啊，更值得我们深入其中，一探究竟了。

过渡：非常巧合的是看着大家所起的名字，一下子就可以让我们想到——洁白如雪的梨花，美丽的梨花姑娘，高尚的雷锋精神，淳朴的民风，古典的诗句，还有文章的线索。这不也正是这篇文章标题的妙处吗？

（设计意图：通过给这个研学基地命名的活动，引导学生关注文本内容，对文章内容或者情感做出归纳、概括，并能结合文本做出赏析，从环境到人物再到精神，层层推进。）

活动三：研学归来后——赞花开处处

过渡：一条陌生未知的驿路，一片洁白无瑕的梨花，一群素不相识的人们，一段流传至今的佳话。当然，这里也将是一个火热的研学基地。因为，这还源于作者那一段特殊的经历。知识链接：彭荆风(1929-2018)，江西萍乡人。1950年随军进入云南边疆，在西南边疆四十余年，足迹踏遍云贵高原。云南边疆民风淳朴，尽管他们并不把学雷锋的口号挂在嘴上，但他们却一向有助人为乐的好习俗，好客、热情关心他人。我在他们竹楼里做过客，养过病，也曾和他们一起跋涉远行，钻老林，爬大山，睡过无人的山间小茅屋，也常在大树下肩并着肩露宿......一想起这些，许多动人的故事和我的好朋友们的音容笑貌，都会在我眼前出现，使我心情激动，难以平息。“三中全会”以后雷锋精神又受到人们的重视，我的记忆的闸门也被叩开了，我想起了边疆许许多多朴实的人和事。我想到了我曾见过的那深山大岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点儿事的先行者。想到这些，一股无形的力量迫使我立即拿起笔来。

对于《驿路梨花》一文，《光明日报》是这样评价的：

1977年，彭荆风发表于《光明日报》的短篇小说《驿路梨花》，是他在特殊年代经历了一般人难以承受的折磨、重新舒展开写作的双翼后，情不自禁抒发的对在云南边地与朴实、纯洁的少数民族人民诚挚相处时光的怀念，及对美好未来的呼唤。(《光明日报》评论)

文章有灵魂，精神就鲜活起来了；人民有了信仰，国家也就有了力量。这份精神和信仰，就好像那洁白的梨花，盛开在西南边陲的哀牢山上，更盛开在祖国大地的每一片土地上。这就是——读——驿路梨花处处开！这就是——读——传统美德代代传。

这是最美的研学基地，这里有感人的故事，有优美的景致，有可爱的人们，更重要的是，来到这里的同学能感受到精神的洗礼，那就让我们怀着敬意，期盼到此共研一节课。

小结：同学们，这节课，我们走进了驿路梨花，欣赏了优美景致，推介了教育基地，感受了传统美德，在不知不觉中我们也一起完成了本节课的教学任务。你有哪些收获，还有哪些疑惑呢？

（设计意图：在本课的最后，结合作者写作背景材料，把学生总