高效课堂的个人心得体会范本5份

高效课堂的个人心得体会范本5份

高效课堂的个人心得体会范本5份（扩展1）——高效课堂的心得体会[高效课堂心得体会]3篇

高效课堂的心得体会[高效课堂心得体会]1执行高效课堂模式已有一段。在教学方法上，是注入式、满堂灌，只讨论老师如"教"，不重视学生如何"学"，考试主要靠死记硬背，不利于调动学生的学习乐观性。在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽视因材施教和课堂外渠道。在师生关系上，重老师作用，老师是主动的施教者，忽视学生的主动性，学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者。传统教育是保守的、封闭的，在这种传统教育指导下形成的思维方式，已不能满足学生的进展需要，也能让学生适应时代进展的需要。

二、高效课堂教学是一种全新的课堂教学。

(一)课堂因互动而精彩，学生因自主而进展。传统的课堂教学:是以老师的专心讲，学生的仔细听为主，学生的`一切服务于老师的教学老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的乐观性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培育。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展现、反馈都是以学生为主体。

1、预习课中，我要学习什么、了解、把握哪些知识点，每个人都各不相同却都心中有数。学生们乐观地看他们的笔记，找出不会的知识点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或老师来解决。

2、展现课中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展现在黑板上，知识结构清晰，重点突出讲解时过渡自然，表达清晰，这节课中学生们不仅充分地展现了他们的知识水*也充分地展现了他们的**能力、表达能力、思考能力。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展现时学生必须脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展现与点评都闪烁着学生自主学习与创新的才智。

高效课堂心得体会6一、高效课堂要在备课上下功夫。

要想把握教材布局，在备课前老师一定要经过大量的阅读和打算，不单是写写教案那么简洁，自己必须**深入专心钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的才智补充自己的教学设计最后在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们老师**思考，使能力不断提高。

另外，备课要立足两角度，紧扣两条线。

①两角度备课。对同一教材的内容，师生的年龄、认知水*和生活阅历都有巨大的差异，必定对教材内容的实际解读相差巨大。因此备课时，老师要专心研读教材、正确理解编者意图，不但要站在老师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材，并提出疑问。首先站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?

②两条线教学。教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联系另一条是暗线，即掩藏在知识背后的数学思想方法。如：在教学《分数加减法》时，明线是：分数加减法的意义与整数加减法的意义相同。暗线是：在本节课教学中蕴藏着迁移类推等数学思想方法。在教学时在学生根据主题图提出问题后，引导学生：主动参加，解决问题先尝试解决提出的问题。

(1)理解分数加减法的意义。根据题中的信息,第①题和第②题该怎样列式呢?让学生动笔写一写。根据学生汇报，板书：1/16+7/16=，7/16-1/16=。让学生说出算式的意思，引导学生理解：分数加减法和整数加减法的意义相同。

(2)利用分数的意义，理解同分母分数的算理，并总结其算法。学生尝试动笔算一算1/16+7/16，通过沟通得出同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。这样学生就将整数加减法的意义迁移运用于分数加减法的问题解决中了。教学中有意不呈现分数加减法的意义，而是刻意引导学生，利用已把握的整数加减法的旧知迁移到分数加减法这一新知中。紧扣两条线索，帮助学生利用已有知识阅历来尝试计算分数加减法。学生经历了计算的全过程，就会形成良好的认知结构。

不少老师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。假如老师不去讨论学生对所教内容的'把握情况，不去讨论学生的个体差异，了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。例如：教学相遇问题时，在巩固练习中设计工程问题、工效问题、还有相背而行，由于它们解决问题的思路和相遇问题完全一样。最后在变式联系中设计一道追击问题，拿它和本节知识做比较，找出相同点和不同点，这样安排学生能对本节课的知识牢固把握、灵活把握，也就是能够举一反三。

10月23日至25日，我陪杨春蓉老师、严丽老师到宜都一中参加了宜昌市物理高效课堂研讨课的竞赛和学习。现在应谢老师的要求，将本次学习的所见、所思、所感和各位老师们共享。

首先摆正位置：高中物理高效课堂呼唤师生*等。在课堂上传授知识的过程中，与学生沟通、合作是绝对不能削减的环节。留意弄清相互角色关系：老师对学生应做到和*共等、共同探讨而不能是老式的老师卖命教、学生被动学。在本次竞赛中有一个老师设计的课堂是“幸运52”式：老师是节目主持人，学生是“幸运观众”。还有一个老师每次**或同学展现后都说一句话“感谢学生”。这两位老师都没有弄清新课程的理念，都被郑老师严厉地批判指正了。学生是学习的主体，怎么能是“观众”?学生回答或展现正确，老师可以肯定、激励，怎么能是“感谢”?这样都没有摆清晰学生的位置。

第二、如何来创设新型的高中物理课堂环境呢?我结合本次学习的点滴和大家一起共享。

1、借助物理实物实验，直观教具，激发学生自主、合作、探究的学习气氛。

如讲到《力的分解》时，很多老师都找两个男生对立拉绳子，老师从中间拉动两个男生游戏的情景，引入课题。再用拖拉机耙田的视频分析拉力效果。学生们身如其境，根据预习案中的提纲将学生们分成小组，在老师的指导进行实验探究斜面上物体重力的效果(压弯弹性斜面、拉伸牵连弹簧)，在实验之后进行结论的展现，并请学生提出学习实践中存在的疑点和困惑，学生在这样的课堂氛围内去体会、感受实验中的奥妙，学习的效果不言而喻。再如在讲《磁感应强度》时，先做一个小磁铁吸起很重的一个铁锤的演示实验，让学生观察大小不同的磁铁吸引力不同的情况，引入课题。分析受安培力与哪些因素有关时，多列举一些与生活实际联系紧密的小实验，让学生通过观察分析、合作讨论，得出这种受力的共同点，并获得清晰的概念。课堂的实物实验为学习创设了良好的氛围。

2、运用丰富、美丽、生动的教学语言，激发学生学习物理的爱好。

“爱好是最好的老师”，人们大都认为高中物理课枯燥无味，的确这门学科的特点决定了人们对他的评价。但只要高中物理老师提升自身要求，对自己课堂的语言表达进行斟酌，比较，适当运用简洁美丽的语句，枯燥无味的物理知识也能成为美丽的诗歌。例如在讲《电子的发现》时，有老师的引入语：“每当夜幕降临，华灯初上，星光和灯光交相辉映，构成一幅灿烂的画面。同学们可知道，这美丽的灯光后面蕴涵怎样的物理规律呢?若想探究其中的奥秘，让我们直奔主题，从原子结构开头吧!”课堂开场气氛就很**，枯燥的物理知识由美丽动听的语言与精美的图片引入，学生对这堂课有极大的期待，学习的爱好怎能不高呢?再比如宜昌二中张家民老师讲解《测电动势和内阻》时，即兴赋诗一首，*淡无奇的物理课顿时有了颜色，学生忽然发现物理如此精彩!

3、适当运用多****来进行课内外知识的理解消化和拓展延长

著名的心理实验：一个是关于人类猎取信息的来源，实验证实，人类猎取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。这就是说，假如既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激猎取的信息量，比单一听老师讲课强得多。另一个是关于知识记忆持久性的实验，结果表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在沟通过程中自己所说内容的70%。这就是说，假如让学生既能听到又能看到，再通过讨论、沟通，用自己的语言表达出来，知识的保持将**优于传统教学的效果。

应用多**课件教学，通过文字、图形、图像、动画、音频等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，并能有效地激发学生的学习爱好，使课堂信息量加大，学生易于接受，如回旋加速器是实验室中大量产生高能粒子的实验设备，高中物理课本是以文字和插图形式描述了它的工作原理，由于是静态的，比较抽象、枯燥，不易被学生接受。利用flash制作成课件,学生可以观察到周期性变化的电场变化情况与粒子运动之间的时间对应关系。

但是要留意的是：虽然现在很多的漂亮的课件可以代替实验。但是只要能够做，并且效果很好的实验就一定要让学生亲自动手做，由于无论制作多精美的课件都无法替代真实的体验，通过动画课件不能代替实验演示，更不允许作为下结论的依据。

物理学科的特点是实验教学，怎样构建高中物理实验教学的高效课堂?这是一个值得每位老师深思的问题：

1.实验课堂气氛沉闷，学生缺乏探究的爱好。作为物理老师，都有一个强烈的愿望，那就是希望在实验课的教学过程中出现“惊喜”。由于实验课存在的变数很多，结果的不确定性会使我们希望看到的“惊喜”很少出现。

2.实验课堂老师、学生缺少反思。在实验教学过程中，老师对演示实验和学生实验的成败非常关注，但是在实验后对实验成败原因的反思与总结不够。老师认为实验做完了，学生的能力就自然提高了。老师在实验结束以后也要总结反思。能不能找到更好的实验方案和器材?

3.实验室的硬、软件建设跟不上。随着新课改的不断推动，新的更先进的实验仪器和实验方法不断应用，而现有实验室的硬件难以达到新课标的要求，有些演示实验无法在硬件上得到保证。本次帮杨老师打算实验时想找一个磁性很强的磁体，翻遍了整个实验室，发现很多器材不能使用，一个本应该磁性很强的电磁铁，由于线圈短路的问题，连一个螺丝刀都吸不起来。最后只能在演示楞次定律的器材中取出一快强磁性的磁体充当。一个金属铜导轨长期不用，氧化不通电，最终用盐酸擦洗才牵强用。

4.作为物理老师，必须努力制造条件，在千方百计开足开齐教材中的实验的同时，还要敢于创新，设计各种有利于教学的小实验，课堂上能够用实验说明的问题尽量不要只从理论上解释，而要让实验来说明，使学生的观察能力、实验创新设计能力、实验分析处理能力得到相应的提高。另外，老师可以激励学生利用身边的器材设计各种实验来解释身边的问题。让学生形成一种观念，只有能够通过实验验证的结论才是真正正确的结论。

5.变传统实验的“结论验证”为留意实验的“过程探究”。在新课程实施的过程中，传统课本的很多结论验证性实验已经改为留意过程探究的探究性实验，这并不只是名称上的转变，而是一种教学观念的转变。所以是探究性实验，老师们就要上出探究性的味道。

本次学习听了老师们的课还有几个很深的感受：

1、讲公开课必定要有实验创新，枝江二中吴芙蓉老师的一节《电势差》没有实验，效果很差。公开课要想获得成功最好是自己设计实验，而且越是用最简洁最常见的器材越是能取得好的效果。而且自己设计的实验器材，可观性要强。本次22个老师讲课，13名老师都讲《力的分解》但是全部的实验都是相同或相像的，缺少了创新性。

2、一节优质课既要有非常精彩的引入，更要有非常精彩的收尾。做到收尾呼应。我们学校杨老师开头以小磁铁吸引重铁锤引入课题，最后以“全部同学都有像磁铁一样的可贵潜力，只要将潜力激发出来，大家一定能考取自己心中理想的大学!”收尾。首尾呼应学生掌声一片，激情飞扬。

3、在宜都一中上课老师都有这样的同感：他们学生初中基础也非常差，本次上课学生们都是学习过了的，但是他们表现出来的情况(包括课堂反应，回答问题)都非常差，甚至比我们学校学生还差。但是经过三年高中学习后，在高考中却能考出了这样好的成果。说明师生们共同努力上进，就能制造出这样的奇迹。我们学校老师也都会埋怨学生差，但是每年高考也都能考出这样的成果，说明我们虽然在埋怨，但我们更在努力!

4、物理周和本次讲课，郑老师一直在说这样的问题：我们老师们都基本功扎实，讲课也非常精彩，但是在针对性和落实环节出现了问题。我曾和谢老师和周琼老师一个办公室，我们不评价两位老师讲课。我们都可以看到的是这两位老师在辅导学生、批改作业、落实环节是做的最好的。所以这两位老师所带的班级每次考试成果总是遥遥领先。我们每位老师都要虚心向这两位前辈学习!

高效课堂心得体会7语文高效课堂心得体会

一、语文教学要紧贴学生实际

语文教学是灵活的，应该根据学生的年龄实际、学习实际和教材的实际来教学。我现在所教的是小学三班级，因此在我以后的教学中更应该重视学生的读、说、背诵，规范学生的书面语言，丰富他们的语言积累等方面的基础上，切实考虑学生实际，贴近学生实际，营造一种轻松愉悦的课堂氛围。

二、教学评价的激励性

每个人都渴望被肯定，猎取赞扬。学生更是如此。表扬并不是优等生的专利。在教学过程中我们要尽量挖掘学生的进步之处和闪光点。比如武凤霞在评价学生时用“我很喜欢、我很欣赏、你的想法很独特、你的这个词比我想的那个好等这样的语句评价学生，使学生在老师的评价中获得自信，在点滴的进步中得到自信，激励学生在以后的学习中超越自己，

还有一种普遍现象，不知道大家有没有同感就是“在课堂教学中，往往有一些学生不敢举手回答问题，为什么不敢举手呢？是真的不会还是……其实我们也知道他们不敢举手的原因是担心回答错了被同学笑话”。对于这样的学生怎么办呢？放弃？还是……我是这么想的，对于这类问题老师应该充分了解他，将一些较简洁的问题让他们回答。

假如回答的正确，应准时加以激励；假如回答错了，老师应该分析原因抓住其中的一点或几点给予肯定，不要直接否定或者一味的去批判，说一些损害学生自尊的话，那样“更”会打消学生学习的乐观性，使他们“更”不敢回答问题了。老师应转变一下方式，激励，肯定，那怕沾点儿边都好，如：再详细一点就更正确了，虽然你的回答不是很正确，但是你很勇敢的表达了自己的理解……激励，肯定的话语，使他们在错误中进步。

三、对话教学的策略

对话呈现的是一种专心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用才智开启才智的相互造就这句话。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处，需要我们用热忱去激发，课堂上的孩子们总是热忱奔放，活力四射的。

1、营造亲和力的对话氛围

学生能够喜欢你，说明老师懂得与学生对话的艺术。幽默的语言让学生快乐、放松；委婉的语言让学生感到亲切、被敬重；含蓄的批判保护的学生的自尊心。在对话中，点燃学生的激情，老师要真诚的把学生看做心灵上的伴侣，学生则会把你当做灵魂的亲人，这样学生就会在轻松地对话中学到知识。

2、制造人格*等的对话精神

老师要主动的和学生在*等的基础上进行沟通沟通，从而建立相互信任，相互敬重，相互理解的师生关系，使师生双方相互之间产生一种无法摆脱对方的吸引力。在这种场境中，即使教学传授的知识较为复杂、较为深奥，学生接受起来也会觉得是十分容易和十分愉快的。

总之，通过这次学习使我懂得，有效课堂的提高时老师自身素养的提高。今后要给自己充电，利用课余时间多读书，做好读书笔记，使自身的知识不断积累；在教学时专心解读文本，根据实际情况和学生特点设计适合自己的教学设计；养成课后反思的习惯，在反思的过程中使自己提高；要求学生每周北两首古诗或是精彩语句，使学生像骆驼一样不断汲取知识。

语文高效课堂心得体会

学校**我们学习和探究高效课堂已有一段时间了，感受颇深，我对高效课堂有了进一步的熟悉，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是每一位老师不断追求的目标，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文老师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要留意教的方法和学生学的方法，培育学生的乐观性和主动性。语文课堂的进展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的.，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论和实践中我有以下的体会：

一、教学目标把握要正确。

《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要专心研读《标准》，严格根据《标准》的要求对比执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的**。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的学生把握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可

以在课外延长一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、教学环节设计要合理

为了在课堂中充分体现“效”度，我把老师主讲转向了老师指导学生学习，以前的个体学习转向了小组互助学习，在讲《桥》这一课时首先我设计了两个自学提示，一是默读课文，画出描写大雨和洪水的句子，选出你认为最生动的一句话思考，从写的角度你发现了什么？二是默读课文7—23自然段，找出直接描写老汉的句子，圈出最能表现老汉特点的词语，在旁边写上自己的体会，然后小组同学相互沟通，这是语文教学中不行缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，**教学过程，进行课堂反馈的一个重要**。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。

三、课堂教学**要精当

课堂**，老师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，才能更好的促进我们的教学，利于学生的进展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。**要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的***，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己**思考，对知识融会贯穿，从而提高分析问题解决问题的能力。**的难易要适合不同层次学生的实际能力。

四、教学过程中以学生为主体

在课堂上，我亲身感受到了老师的主导和引导作用，充分敬重学生的个性特征，让学生在小组学习中能获得快乐。同组学生能在小组学习中既学到知识也能感受到小组这个集体的平坦，这样，将老师的个体关爱转移到小组这个群体的关爱，这无疑增强了后进学生的学习自信心，在差生的脸上也能看到阳光的笑脸，这不正是我们所希望看到的吗？

高效课堂是以学生为主体和中心的课堂，老师要大胆放手，真正将学习的主动权交给学生，我认为，教育的最高境界是为了不教，也就是为学生以后的终身学习打下良好的基础，因此，培育学生的自主学习能力，作为义务阶段的老师来说任重而道远。

总之，高效是我们课堂教学追求的精髓，而课堂应该是我们实施“高效”的主阵地，我认为，假如为了知识的延长或拓展，假如为了能使老师在课堂中教的所谓“轻松”，而把课堂中该学习的任务布臵到课外，这种所谓的高效我不敢苟同。这不仅加重了学生学习的课业负担，而且会挫伤学生学习的乐观性，长此以往，学生自然会厌倦，甚至危害到学生的身心健康。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素养的根本所在。

因此，如何去把握自己的教学，让更多的学生参加到学习中来，让我们的课堂更具活力，如何去把握教与学的切入点和结合点，让学生学得好，身心也得到进展，成为我们今后努力的方向。

高效课堂心得体会8高中物理教学经过最近几年的进展，发生了许多变化。我认为的特点就是教学过程必须以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以老师讲授为主。因此如何实现高中物理高效课堂这一问题尤其重要，下面我谈几点看法：

一、构建物理情景，提出问题，高效导课。

物理是自然学科，与学生的生活和科技实际等联系很紧密，所以每节新课应从身边的物理现象和实验现象入手，设置紧扣本节内容并且同学们感爱好的物理情景。情景可以是几行文字内容也可以是图片，列表或动画。然后提出导入新课的几个问题，问题应紧扣课标适应学生的知识水*和认知结构，贴近实际生活。老师要专心钻研教材，在娴熟掌控教材和详细了解学生知识水*的基础上设置问题。问题既是学习的起源，也是生成新知识的依据，又是把握知识的**。尤其是讲解新课，可以使整个教学过程以问题为主线，以学生为主体，老师扮演导演的角色激发学生对问题的爱好，可以个别**，或分小组讨论，引导学生用学过的知识或通过预习提出自己**的见解或自己的猜想或自己的假设。最后由老师和同学们汇总形成共识，生成新知识。现在的学生和过去不同，他们体会不到思考和回答问题的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程就很难清晰地理解新知识。教学中还要关注教学设计中没有想到的问题，倾听同学们解决问题的理由。在教学中随机的与学生一起沟通，实现教学相长。老师要关注知识的内涵和外延。要求我们老师彻底转变自己的角色，变“讲师”为“导师”老师的主导和学生的.主体关系很重要。

二、高效激发学习爱好，让物理课堂布满乐趣。

课堂教学中要留意激发学生的学习爱好，为学生营造一个良好的课堂气氛。要有乐观思维，人人深思或分组讨论抢着回答的环境氛围。让学生在十分迫切的需求下学习。学生的学习爱好越深厚乐观兴越高课堂教学的效率就越高。在教学中如何激发学生的学习爱好，调动学生的乐观性，可尝试以下几种方法：

1.老师要用富有激情的语言和微笑的面容，激发学生的爱好。激励学生尝试成功，主动发言，发表见解，让学生乐观主动的学习。

2.板书要规范条理专心甚至美观，同学们看起来舒心做笔记轻松记忆深刻。

3.一般话流畅，语速要慢，讲话常常有幽默感。

4.教学方法要常常变化，刻意求新，让学生时常有种新鲜感。引导学生多联系生活实际，发现物理就在身边。觉得必须学好物理。

5.精心打算一些好玩的物理实验或指导同学们亲自制作一些小实验，也是激起学生爱好的有效**。老师作为教学活动的主导者，要制造条件让学生在课堂教学中亲自参加实验。

6.采纳多**教学，集“声，色，画，乐”于一体，颜色丰富的画面，生动好玩的声音，有利于创设特定的意境，从而引发学生爱好，以情促思变抽象为形象的目的。

三、多样化的教学方法，让物理课堂布满才智。

要使教学内容为学生牢固把握，并能培育学生思维的进展。老师就必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学方法。课堂上老师可以执行讲解，看书，讨论，动手练习等交替进行。当老师讲到关键性问题时，通过一定的方式如走下讲台与学生互动引起全班同学的留意。力求使每个学生都能乐观思考主要问题。预设到学生不宜理解的知识时采纳直观形象的教学方法，使学生深入浅出地把握知识。总之不同的教学内容要采纳不同的教学方法，一堂课也可以多种教学方法并用，这样才能使课堂具有高效性。

四、合理分配课堂教学内容，让物理课效果化。

根据高中生的年龄和心理特征，假如一堂课分成课前，课中，课末三段的话，许多同学在课前课末***集中。所以我们老师在设计教学内容时要根据这一特点，假如课中学生***会有点分散，可以安排分组讨论，学生练习等。从而顺利渡过这一相对困难的时段。

五、课后总结进行反思，让课堂内容条理清晰化。

为了深化所学知识，老师和学生通常要总结本节所学内容。总结是对一堂课的概括，依据这个概括去回忆复习知识，一节课的内容自然就尽收眼底了。

六、应用创新，解决问题，让课堂内容得到升华。

分析了设置的问题生成新知识并不等于课堂结束，结论不是探究过程的终止。我们应不失时机地让学生运用新知识解决新问题也就是做一些课堂练习，提高解决新问题的能力，从而把教学推向热潮。

教学既是一门科学，又是一门艺术。只有不断地学习把握，灵活应用教育教学规律，不断反思自己的教学，才能在教育天地中走得更宽，更远。

高效课堂心得体会9古人云：“无规矩不成方圆。”对于课堂教学来说，良好的常规是提高教学效率的法宝。**来，随着课堂教学**的不断深入，课堂教学以“开放性”的方式为主，于是课堂常常出现了过于“活跃”的现象。而有的学生则乘机游离于课堂，形成假学习的状态，老师对其难以**，假如强行制止和管理，则会干扰其他学生的正常思维进程，使课堂教学效果大打折扣。因此，加强课堂常规管理，已成为我们进行课堂教学**的又一个重点。那么，老师该如何抓好课堂教学常规，**好课堂教学，提高教学效率呢？

一、精心设计教学内容，使课堂教学井然有序

精彩的课堂教学导入，是整个教学过程的序幕。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，一个好的课堂导入应该是自然的，能迅速让学生进入学习状态的。如语文课上可以有“问题导入”“课题导入”“故事导入”等等。同时，开课引导语设计的好坏也直接关系到能否在开头上课时建立一个良好的授课氛围，从而影响到一节课的教学效果。所以，我们一定要留意导入的科学性、时间性，一定要简明、有用，不要哗众取宠，更不能喧宾夺主，要紧扣教学目标，这样才能充分发挥导入的作用。

二、精心设计教学过程，有利于促进学生的学习爱好

在教学过程中，老师要从教学效果动身，结合教学目标，精心设计教学内容，将的教学理念融入到每节课的教学过程中，激发学生的求知欲和爱好。在教学过程中，老师要做到心中有数，要有充分的打算，要有时间的分配和**，切不行前紧后松。另外，老师还要精心设计随堂练习。习题是对这节课内容的再思考与再总结，既有利于巩固学生的基础知识，又能够拓展学生的思考空间，强化学生的思维深度。

三、营造**轻松的课堂氛围

新课标要求把学生放在教学的主体地位，教学不再采纳满堂灌的形式，而是乐观促进师生间的互动。在教学中，老师应先自己有激情。假如老师自己都没有激情，又何谈学生会在教学活动中产生情感体验，又何谈培育学生的情感态度与价值观呢？所以，我在上课时常常会走到学生中间去，这样拉近了与学生之间的距离。有时我会借题发挥，用打瞌睡学生的名字，讲一个庄生与蝴蝶的故事，顿时学生笑成一片，想睡觉的`学生也就回过神了。

在**的课堂中，老师还应敬重学生。敬重学生体现为激励、赞赏学生，抓住合适的机会给学生以真诚的激励，这样能使学生得到自尊的首肯和努力奋发的学习动力。赞赏不仅仅针对学生学习中小小的进步、乐观的努力和提高的成果，更重要的是赞赏每一位学生的独特性、爱好、爱好和专长，赞赏学生对教科书的大胆质疑和对老师的超越，赞赏学生的创新精神和制造能力。只有这样，我们的课堂教学才能真正达到学生乐观成长、教学效率极大提高的效果。

总之，建立高效的语文课堂已是大势所趋。因此，老师应坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取进展思维和语言的养料，从而在文字教材和生活教材的结合中，开辟新课程学习的广阔天地，使学生获得全面的进展。

高效课堂心得体会10提高教学的有效性是教育、教学**的一项长期而艰难的任务。自从素养教育的推广和新课程的实施以来，课程教学**已经取得了阶段性与实质性的成果。但传统的低效或无效的课堂却依然非常普遍，因此“高效课堂”的实施对促进教学**进展有着重要的意义。下面是我对高效课堂的一些个人体会和理解。

高效课堂是给有打算的人。

著名的心理学家维果茨基提出“最近进展区”的概念；奥苏泊尔提出的“先行**者”的概念对现代教育的**有重要的启示。高效的课堂教学必须留意学生的主体地位和老师的主导作用；不管是维果茨基还是奥苏泊尔都要求在学习新知识之前学生先要自己去思考领悟。“最近进展区”理论是在学生解决超过自身已有进展水*的问题时老师才给予必要的帮助，帮助他们顺利通过最近进展区以达到更高的进展水*。“先行**者”的概念是在学习主要内容之前给学生提供有意打算好的、略微概括的和抽象的内容，以促进学生对后面知识内容的学习。从上面两位心理学家关于教学的理论，很显然可以看出：真正的课堂应是建立在学生**思考的基础之上的；学生提前进行思考是高效课堂的前提。

对“先学后教，当堂训练”的理解。

洋思中学的教学模式“先学后教，当堂训练”，我个人认为应该从两方面来理解。

首先，从学生方面理解:“先学”有学生通过老师提出的教学目标和要求自学的意思。这里要留意的是应当防止从“自主”到“自流”的现象。由于学生的个性进展差异以及认知水*和认知能力的差异，学生的自学能力水*会有区分。假如自学的任务偏难或者是缺乏趣味性，可能导致学生不是自主学习而是放任自流、虚度光阴了。所以在学生自主学习的同时老师应乐观的执行个别教学的方式，避开“自流”现象的发生。

其次，从老师方面理解：“先学”不仅仅是专门