第十二章 小学常用的心理与教育测验简介

第十二章小学常用的心理与教育测验简介第一节智力测验一、智力测验的含义及智力分数的类型

智力测验是为科学、客观地测定人的智力水平而按照标准化的程序编制的一种测量工具。对什么是智力，研究者迄今尚未达成共识。大多数学者倾向于把智力看作是以抽象思维能力为中心的多种认识能力的综合，而不是一种单一的能力。智力分数的类型：智力分数一般有项目数、智力年龄、比率智商、离差智商和百分等级分数等五种不同的形式。二、小学常用的智力测验

目前在国内外最有影响的、适用于中小学生的代表性智力测验有斯坦福—比纳智力量表、韦氏儿童智力量表和瑞文推理能力测验，现简要介绍如下。二、小学常用的智力测验（一）斯坦福—比纳智力量表

1905年，法国心理学家比纳和西蒙编制了第一个诊断异常儿童智力的测验，即著名的“比纳—西蒙量表”。该量表包括30个项目，从易到难排列，以通过题数的多少作为鉴别智力高低的标准。1908年和1911年作者对量表先后修订了两次，测验项目增加到59个，并按年龄分组，从3岁到15岁。该量表首次采用心理年龄即智龄来计算成绩，儿童通过哪个年龄组的项目，便表明他的智力与几岁儿童的平均智力水平相当。二、小学常用的智力测验比纳认为，智力是一种判断的能力，创造的能力，适应环境的能力。因而他从复杂任务入手，着重测量判断、理解、推理等高级心理过程，即智力中的普通因素。美国斯坦福大学教授推孟在1916年修订了比纳—西蒙量表，即斯坦福—比纳智力量表。该测验有90个项目，其最大特点是引入智力商数(IQ，简称智商)的概念。所谓智商，就是心理年龄(MA)与实足年龄CA)之比，也称比率智商，作为比较人的聪明程度的相对指标。二、小学常用的智力测验

1937年、1960年推孟对斯坦福—比纳量表曾做过两次修订，1972年在测验内容不变的情况下，对1960年修订本重新做了标准化，常模是从更具代表性的新样本中得到的。1960年修订后的斯坦福—比纳量表共有100多个项目，这些项目被分为20个年龄组。2～5岁儿童每半岁为一组，每组有6个正式项目，一个备用项目；6～14岁每岁为一组，每组也有6个正式项目和一个备用项目。此外还有一个普通成人组和三个不同水平的优秀成人组的项目。二、小学常用的智力测验仅以6岁组和10岁组为例，测验包括以下内容。6岁：1.词汇：在45个词中正确解释6个。2.区分：说出两物的不同点。3.图画补缺：指出画中物体缺少的部分。4.数概念：从一堆积木中取出需要的块数。5.类比：类似于“夏天热，冬天……”这样的题目。6.迷津：用铅笔画出最短通路。备用：看图讲故事。二、小学常用的智力测验10岁：1.词汇：在45个词汇中正确解释11个。2.在一个三维的图中数出立方体的数目。3.解释抽象词。4.说明理由：说出一种规则和偏好的理由。5.一分钟内说出28个词。6.复述6位数。备用：指出一段话中的荒谬之处。从测试项目可以看出，随儿童年龄增长，测验更加强调言语技能和抽象思维能力。二、小学常用的智力测验1960年修订本的一个重大改变是以100为平均数，16为标准差的离差智商代替了比率智商，表示的是个人在一定年龄组内所占的相对位置。现在智力测验所指的智商，都是离差智商。中国学者陆志韦1924年以1916年的斯坦福—比纳量表为基础修订了《中国比纳—西蒙智力测验》，1936年又与吴天敏进行了第二次修订。1982年，吴天敏再次修订，称为《中国比纳测验》。测验共51个项目，每岁3个项目，适用于2-18岁被试见表1。表1第三次修订中国比纳测验二、小学常用的智力测验（二）韦氏儿童智力量表韦氏儿童智力量表是由美国心理学家大卫•韦克斯勒编制的，1949年出版，是继比纳量表之后，世界上应用最广泛的个人智力量表之一，其适用对象为6～16岁的儿童。韦克斯勒认为，智力是个人有目的地行动、理智地思考以及有效地应付环境的综合能力。因此他在量表中设计了12个分测验，用来测量儿童的各种能力。这12个分测验分为言语量表和操作量表两部分。言语量表包括常识、背数、词汇、图片排列、积木图案、拼图、译码、迷津等测验。（二）韦氏儿童智力量表韦氏测验的每个分测验既有独特的评价能力，也有与其他分测验共同评价的能力。每个分测验题目的编排由浅到深，言语测验和操作测验交叉进行，使整个测验生动有趣，富于变化，有利于儿童使用。通常需用46～60分钟。现将主要内容介绍如下。常识：包括29个涉及常识性知识的题目。主要测试一般常识性知识的广度、一般学习能力、对学习材料的记忆以及对日常事物的认识能力。（二）韦氏儿童智力量表类同：要求说出每对事物的相同点，共14对。主要测量逻辑思维和抽象思维能力。算术：包括14个小学程度的算术应用题，主要测量运算技巧、数学推理、解决问题、记忆及抗分心的能力。词汇：将35个难度逐渐增大的词，用小卡片呈现给被试，要求被试说出词意。可测量言语理解能力和言语发展水平，也能了解被试的知识范围和文化背景。（二）韦氏儿童智力量表理解：共16个问题，主要测量运用常识解决问题的能力和普通常识，以及理解、判断和言语表达能力。背数：包括顺背和倒背两部分，测量短时听觉记忆能力和注意力。填图：20张卡片，每张都缺少一部分，让被试指出图中缺失的部分。主要测量视觉敏锐度、视觉再认和辨认能力，以及区分重要特征与不重要细节的能力。（二）韦氏儿童智力量表图片排列：10组图片，每组画面均有一定的情节，以打乱的顺序呈现给被试，要求被试按事情发生的先后顺序重新排序，以组成一个连贯的故事。主要测量对结果的预期和时间序列化概念，以及知觉组织、言语理解能力。积木：9块红白两色组成的立方积木，让被试按所呈现的图案拼摆积木。测量把整体分解成为部分的能力、知觉组织和视动协调能力。（二）韦氏儿童智力量表拼图：要求被试把一套切割成几块的图形板拼成一个熟悉物体的完整画面，共四套。主要测量把握整体与部分关系和知觉组织能力，以及灵活性和视动协调能力。译码：1～9每个数字对应一个符号，要求被试按所给的样例，尽快在每个数字下填上相应的符号。测量抄写速度和精确性，短时记忆视觉力、一般学习能力和抗分心的能力。迷津：有迷津图，要求被试用笔从中央向出口画出来。测试视觉搜索、预见及知觉能力。（二）韦氏儿童智力量表对于有时间限制的项目，反应速度和正确性都作为评分依据，其他项目则按反应质量记分。所有分测验的原始分数都要转化为标准分数。分别将5个言语分测验和5个操作分测验的标准分数相加，便可得到全量表总分。之后，参照被试所属的年龄组常模，将上述三个量表分别转换为平均数为100、标准差为15的离差智商分数，就得到了言语智商、操作智商和总体智商。（二）韦氏儿童智力量表韦克斯勒1974年发表了韦氏儿童智力测验的修订本，标准化样本为6～16岁儿童2200人，取自美国32个州。测验手册为6～16岁儿童提供了常模表，每4个月为一个年龄组。测验有较好的信度、效度指标。中国心理学家林传鼎、张厚粲在80年代初主持了韦氏儿童智力测验中文版(简称WISK-R)的修订版，样本为11个省市6～16岁儿童2237人。二、小学常用的智力测验（三

）瑞文推理能力测验瑞文推理能力测验是非文字智力测验，是英国心理学家瑞文1938年设计的，简称瑞文测验。瑞文测验主要测量智力中的一般因素，它渗入所有的智力活动中。瑞文测验的适用范围很广，6岁以上任何年龄的被试，不同语言、不同文化背景、不同职业、有无心理障碍的人都能使用，常被用于跨文化研究。既可个别施测，也可团体施测，约需30～45分钟。（三

）瑞文推理能力测验瑞文测验一共由60张图案组成，按逐步增加难度的顺序分成A、B、C、D、E五组，每组所用的解题思路基本一致，而各组间的题型略有不同。Ａ组主要测知觉辨别力、图形比较、图形想象力等；B组主要测类同、比较、图形组合等能力；C组主要测比较、推理和图形组合能力；D组主要测系列关系、图形组合、比拟等能力；Ｅ组主要测互换、交错等抽象推理能力。每一组包含12个题目，也按逐渐增加难度的方式排列。（三

）瑞文推理能力测验每个题目都有一个主题图，每个主题图都缺少一小部分，主题图下面有6～8张小图片，其中一张小图片若填补在主题图的缺失部分，可使整个图案合理与完整。

测验要求被试根据主题图内图形间的某种关系，从小图片中选出最合适的一张填入主题图中(见图1)。图1瑞文测验图例（三

）瑞文推理能力测验测验结果可以计算出原始分数(满分60分)，然后根据常模资料确定被试的智力等级，或者换算成智商值。瑞文测验有三个版本，一个是1938年出版的标准推理测验，另外两个在1947年编制，分别是彩色推理测验和高级推理测验。彩色推理测验适用于5～11岁儿童和智力落后成人，高级推理测验则用于高智力水平的成人。测验具有较好的信度和效度。1986年由张厚粲主持修订了瑞文标准推理测验，建立了中国常模，用于中国城市5岁半以上儿童至成人。第二节人格测验一、人格测验的含义

1.人格的主要含义

在心理学中，“人格”一词主要有下列几种含义

(1)人格概念的外延比个性大

(2)人格不包括智力

(3)人格与个性同，包括智力

2.人格测验

人格测验也称个性测验。测量个体行为独特性和倾向性等特征。

最常用的方法有问卷和投射技术。二、自陈量表（一）艾森克EPQ－人格测试量表艾森克人格问卷是由英国心理学教授艾森克及其夫人根据其人格三个维度的理论编制而成。它由三个人格维度和一个效度量表组成编制，分别为：

1.精神质（P）维度：测查一些与精神病理有关的人格特征。高分可能具有孤独、不关心他人、难以适应外部环境、不近人情、不友好等特征；也可能具有与众极其不同的人格特征，如喜欢干奇特的事情，且不顾危险等。（一）艾森克EPQ－人格测试量表

2.内一外向（E）维度：测查内向和外向人格特征。高分反映个性外向，具有好交际、热情、冲动等特征，低分则反映个性内向，具有好静、稳重、不善言谈等特征。

3.神经质（N）维度：测查情绪稳定性。高分反映易焦虑、抑郁、较强烈的情绪反应倾向等特征。

4.掩饰（L）量表：测查朴实、遵从社会习俗及道德规范等特征。（一）艾森克EPQ－人格测试量表EPQ结果采用标准T分表示，根据各维度T分高低判断人格倾向和特征。还将N维度和E维度组合，进一步分出外向稳定（多血质）、外向不稳定（胆汁质）、内向稳定（粘液质）、内向不稳定（抑郁质）四种人格特征，各型之间还有移行型。（一）艾森克EPQ－人格测试量表

5.测验结果的解释标准分在40-60分之间大约包括68.46%的常模群体，如果某个被试的标准分大于60或小于40，就可以认为该被是者在某量表上具有高分或低分的特征。气质学说理论认为（1）胆汁质（外向不稳定）：具有过多的黄胆汁，容易激怒。（2）多血质（外向稳定）：具有过多的血液，充满活力和动力。（3）粘液质（内向稳定）：具有过多的粘液，使人迟缓或懒惰。（4）抑郁质（内向不稳定）：具有过多的黑胆汁，通常表现为忧郁和悲哀。（一）艾森克EPQ－人格测试量表内向稳定（粘液质）型解析：（1）神经特点：感受性低;耐受性高;不随意反应低;外部表现少;情绪具有稳定性;反应速度慢不灵活。（2）心理特点：稳重，考虑问题全面；安静，沉默，善于克制自己；善于忍耐。情绪不易外露；注意力稳定而不容易转移，外部动作少而缓慢。（一）艾森克EPQ－人格测试量表内向稳定（粘液质）型解析：（3）适合的职业：外科医生、法官、管理人员、出纳员、会计、播音员、话务员、调解员、教师、人力人事管理主管等。（一）艾森克EPQ－人格测试量表（4）行为表现：粘液质的人在面临压力时，不但不会主动应对，反而容易采取回避。压力越大，他们越容易通过各种消极形式来放松自己，比如玩游戏聊天等等。粘液质的人喜欢把事情拖到最后去做。当然你不能把粘液质作为不主动争取的借口。比如如果两门课AB要考，B在A后面一天考，粘液质的人有时候会在A考前一天一直复习A,而到了迫不得已的时候，才急匆匆去复习B。粘液质的典型表现：这种人在生活中是一个坚持而稳健的辛勤工作者。由于这些人具有与兴奋过程向均衡的强的抑制，所以行动缓慢而沉着，严格恪守既定的生活秩序和工作制度，不为无所谓的动因而分心。粘液质的人态度持重，交际适度，不作空泛的清谈，情感上不易激动，不易发脾气，也不易流露情感，能自治，也不常常显露自己的才能。这种人长时间坚持不懈，有条不紊地从事自己的工作。其不足是有些事情不够灵活，不善于转移自己的注意力。惰性使他因循