认识生命 单元作业设计

学校： 郎溪县第二中学学科： 初中生物教材版本： 北师大版年级： 七年级单元： 第1单元《认识生命》参赛教师： 龚爱荣、 陈诤、郭玉福《认识生命》单元作业设计一、单元课题名第1单元认识生命二、单元类别：自然单元 重组单元三、规划单元说明本单元分为四个课题，教材内容包括1、形形色色的生物；2、生物与环境相互影响；3、生物学是探索生命的科学；4、生物学研究的基本方法。四、单元教学分析（一）单元教学内容分析1.课标分析方法而进行的各种活动。科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、容标准，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，干完整的探究活动，培养科学探究能力。2.教学内容分析（1）单元内容分析响。其中包括生命的特征，生物的多样性，生物适应环境同时生物也影响环境；及生物影响环境。说出实验法的基本步骤并尝试设计简单实验，控制实验条件，形成科学的思维方式。生命观念：响尾蛇特殊身体结构与捕猎功能的统一性等。科学研究的过程。科学的追求。中学生认识思维发展初期的片面性、局限性所决定的。（2）课时内容分析第一课时：形形色色生物。重点：认识生命的特征和生物的多样性。第二课时：生物与环境相互影响。重点：生物适应环境同时也影响环境。第三课时：生物学是探索生命的科学。第四课时：生物学研究的基本方法。（二）学情分析这单元的内容与日常生活联系紧密，学生在初中物理课程及其日常生活中，量的环节还有待提高。（三）单元学习目标1、掌握物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性的概念和内在联系；2、能区别生物与非生物，理解生物的基本特征；3、熟悉生物因素和非生物因素，理解生物与环境的相互影响；4、了解生物科学发展史上的重要人物及其贡献；5、进一步了解探究学习的一般方法，并用其方法指导实验方案的实施。五、单元作业设计（一）单元作业目标1、了解生物圈范围，理解生物的多样性包括物种多样性，遗传多样性，生态系统多样性；2、理解生命的特征包括生长、繁殖、应激性、新陈代谢、遗传变异等；3、熟练运用生态因素包括生物因素和非生物因素；了解生物与生物之间的关系有竞争、互助、互斗、捕食、共栖、寄生等；4、理解生物与环境之间的关系；生物影响环境包括有利和有害两个方面的影响，学会辩证地看待问题；5、掌握并熟练运用实验法探究的一般过程。（二）单元作业整体设计与实施思路1.单元作业整体设计思路生物作业在培养学生创新精神和实践能力的教育教学过程中发挥着积极的与考试方向一致。2.单元作业实施思路数据统计→结果分析→作业优化与形成。真正实现“教学-作业-评价”一体化。（三）单元作业内容设计第一课时 课题：形形色色的生物1、学习目标多样性；举例说明生命的基本特征，从而对生命有整体的认识。2、作业目标都具有共同的生命特征，但是又具有各自的独特的特征3、作业内容作业1（单选题）：下列物体中属于生物的是（ ）B、枯木上生长的蘑菇C、电脑病毒 D、恐龙化石答案（B）作业分析：是生物，所以要引导学生从本质上去分析问题，做出准确判断。答案解析：A枯木上生长的蘑菇，蘑菇能由小长大，C电脑病毒，是电脑程序。D恐龙化石，是石化的恐龙，已经失去了生命,故选B.设计意图：据，也就要求同学们在学习生物知识的时候，每一个知识点都应该准确把握。作业2（填空题）：说出下列现象中体现的生物对应的生命特征。（1）苔花如小米，也学牡丹开（）（2）争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭（）（3）龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞（）（4）（离离原上草）野火烧不尽，春风吹又生（）答案：繁殖；应激性；遗传；生长作业3（单选题）：海洋中的鲸鱼属于哺乳动物，用肺呼吸。鲸鱼每隔几分钟就要用“鼻孔”喷出一股水柱，再吸入新鲜空气，体现了生物的（）特征B、新陈代谢 C、遗传变异 答案（B）作业4（单选题）：新冠病毒属于生物下列除哪项外都是它具有的生命特征（）B、新陈代谢 C、遗传变异 答案（A）作业分析：2、3、4题考察生命的特征，生命的特征包括：应激性，生长繁殖，遗传变23学生很4考察生物延伸到了课外。设计意图：命的本质。作业5（单选题）：最大的生态系统是生物圈，下列属于生态系统的是（）B、长江里所有的鱼虾C、长江里所有的生物 D、长江里的水和所有生物答案（A）作业分析：物对我们有影响，而且阳光，空气，水，温度等非生物因素也影响我们的生存。设计意图：作业6（单选题）：下列除哪项外都属于生物多样性范畴（）各举2例说明（不能重复课本上的例子）B、物种多样性C、生态系统多样性 D、生物数量多样性答案（D）作业分析：本题答案很好选，难在举例分析说明，设计意图：观点的能力。1、学习目标：

第二课时课题：生物与环境的相互影响形态、生理和分布的影响；能说明生物与环境之间的相互关系。2、作业目标：生物的具体影响，了解生物与生物之间的相互关系，科学的、辩证的看待生物与环境的相互影响。3、作业内容：作业1(单选题)：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，”造成这一差异的环境因素是()A．光B．水分C．温度D．湿度作业2(单选题)：春兰秋菊。对此有影响的环境因素是()A．光照B．温度C．空气D．土壤作业3(单选题)：仙人掌适宜生活在沙漠里，掌状的茎贮存了大量水分，叶退化成刺状。形成这一现象的主要因素是（）A、水分B、空气C、温度D、土壤答案：1、（C）2、（A）；3、（A）作业分析：白：把我们所学知识应用到生活中去才是最重要的，设计意图：不同非生物因素对生物的影响不同，学生应该注意区分辨别。作业4(单选题)：下列属于生物影响环境的是（）A、红柳树扎根深B、大树底下好乘凉C、望断南飞雁D、秋风扫落叶答案：（B）作业分析：去查阅相关资料，培养严谨的治学态度。答案解析：B，其他三项都是非生物因素对生物的影响。设计意图：快学习，更加热爱大自然。作业年1域禁捕范围和时间的通告，宣布从2020年1月1日0时起开始实施长江十年禁渔计划。我国为什么要实施这项禁渔计划，谈谈这样做的目的。作业分析：考查环境对长江流域生物的影响答案解析：学生自主发言设计意图：用，巩固知识。第三课时课题：生物学是探索生命的科学1、学习目标：生命科学是不断发展的及对人类的影响；用自己的语言说出什么是生物学；列举生物学研究的对象和研究的意义；运用互联网查找了解其他生物学家的贡献。2、作业目标：息的能力。3、作业内容：作业1(单选题)：最早提出“生物学”这个科学名词的科学家是（）A.林奈B.拉马克C.达尔文D.克里克作业分析：本题考查学生对“生物学概念”的了解。答案：（B）设计意图：物学科的重视。作业2(单选题)：在生物学研究较早运用实验方法并发现血液循环为标志的科学家是（）A.达尔文B.哈维C.孟德尔D.林奈作业分析：本题考查学生对“哈维”的了解答案：（B）设计意图：防止混淆；二是初步了解血液循环的发现历程，巩固对实验法的理解。作业3(单选题)：在生物分类的等级单位中，最基本的分类单位是（）。A.门B.纲C.科D.种作业分析：本题主要考查“林奈与生物分类”知识点。答案：（D）设计意图：通过本题的学习，让学生了解林奈在生物分类上的贡献。作业4：利用互联网查找重大生物发现，课堂上交流。作业分析：本题主要让学生通过互联网，查找重大生物发现，了解更多生物学家。答案解析：学生自主展示重大的生物发现。设计意图：提高学生互联网搜索的水平，更能让学生从生物学家的经历及其成就中获取营养。第四课时课题：生物学研究的基本方法1、学习目标：法。2、作业目标：研究的基本步骤；能设计简单的实验和运用表格记录分析数据。3、作业内容：作业1(单选题)：响尾蛇靠什么追寻猎物?( )A.听觉 B.视觉 C.嗅觉 D.体温作业分析：本题考查学生对响尾蛇感受器的了解,以此来判断响尾蛇追寻猎物依据。答案解析：（C）设计意图：对响尾蛇捕获猎物的探究。作业2(单选题)：在设计“探究光对鼠妇生活的影响”实验时,除哪项以外,其他条件的选择都应相同且适宜?( )A.温度 B.湿度 C.食物 D.光照作业分析：本题考查学生对“对照实验”概念的理解。答案解析：因为本题探究光对鼠妇生活的影响，故变量为光照，答案选D设计意图：件都应该相同。即遵循“单一变量原则”。作业3(单选题)：如果设计一个实验探究土壤的干湿程度对蚯蚓生活的影响,下列设计中错误的是( )A.设计甲(湿润土壤)、乙(干燥土壤)对照实验B.在甲、乙两容器中各放入1条蚯蚓C.甲、乙两容器中放入蚯蚓的大小及生活状况均相同D.甲、乙两容器都放在相同的环境中作业分析：考查学生对对照实验概念的理解。答案解析：A正确，C和D1条蚯蚓做实验，存在偶然因素。设计意图：境的探究，来进一步提高对对照实验的理解。(四)、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容作业1（实验题）：探究影响鼠妇分布的环境因素时，想知道鼠妇喜欢生活在潮湿的环境还是干燥的环境：⑴你们实验小组提出的问题。⑵你们小组做出的假设是。⑶实验中人为控制的条件是，即实验变量是。⑷实验实施后，应如何对实验数据建立表格（完成下列表格）时间1min2min3min4min5min6min7min8min9min10min干土湿土⑸分析实验数据，得出结论：。⑹用10只鼠妇做实验可以避免。统计10次，可以减少。作业分析：动进行了细化、分割，便于学生实验法一系列步骤的理解。答案解析：潮湿的环境吗？⑵根据鼠妇的生活环境做出假设：鼠妇喜欢生活在潮湿的环境。⑶实验中考虑到对照实验，因此填：土壤的干湿度、水分⑷(略)⑸(根据实际的实验结果得出结论)⑹鼠妇数量越多，结论越可靠，选10只可以避免偶然因素，多次计数，求取平均值可以减少误差。设计意图：妇探究实验步骤逐一分割、细化，对应学习，有助于学生的理解掌握。作业2(实验题)：下面是昆