初中历史作业设计 七年级 隋唐时期：繁荣与开放的时代

PAGEPAGE1初中历史作业设计作业设计说明单作业设计说明单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称历史七年级第一学期统编人教版隋唐时期：繁荣与开放的时代单元组织方式自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1隋朝的统一与灭亡第一单元第1课2从“贞观之治”到“开元盛世第一单元第2课3盛唐气象第一单元第3课4唐朝的中外文化交流第一单元第4课5安史之乱与唐朝的衰亡第一单元第5课单元课标要求本单元内容是统编中国历史七年级下册第一单，单元标题是“隋唐时期：繁荣与开放的时代”《义务教育历史课程标准（2022年版）》对本单元的教学要求如下：1.通过了解隋朝的兴亡“贞观之治“开元盛世分析知道隋朝速亡和唐朝兴盛的原因；2.了解科举些制度创建、大运河开通、文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘西行等史事事，从制度、经济、文学艺术、民族交往、中外文化交流等方面认识隋青唐王朝在世界历史上的重要地位；3.通过了安史之乱后藩镇割据号和五代一国的局面，认识唐末五代的社会危机。隋唐时期是中国历史上由分裂走向统一的时期，是经济繁荣、文化兴盛、对外开放的时期。“繁荣与开放”是本单元的核心学习主题。从政治、经济、民族关系、对外交往等角度探索隋唐时期国力强盛的原因是本单元学习的重点。教材分析1.单元知识框架A、时空坐标B、知识网络2.教学内容分析本单元以隋朝和唐朝的兴衰为背景，设置了5个课时的内容。第一课《隋朝的统一与灭亡》重点讲述了隋朝对历史的贡献（完成统一、开通大运河、创立科举制）以及隋朝灭亡的教训；第二课《从“贞观之治”到“开元盛世”》重点讲述唐朝几代皇帝的励精图治以及对科举制度的改革；第三课《盛唐气象》从繁荣的经济、昌盛的文化、融洽的民族关系和开放的社会风气四个方面阐述；第四课《唐朝的中外文化交流》重点讲述唐代中外文化交流的内容，特别是这一时期中华文化对世界文化的影响；第五课《安史之乱与唐朝的衰亡》重点讲述安史之乱、黄巢起义对唐朝衰亡的影响和五代十国时期政权的更迭分立。本单元的主要考点有：隋朝统一；大运河的开通；科举取士的创立；唐朝的政治制度；唐朝的经济和文化发展；唐朝的中外文化交流；唐朝的民族关系；唐朝的灭亡。学情分析七年级学生思维活跃、有强烈的求知欲，学习主动性强。但又缺乏足够的历史知识基础，没有养成良好的学习历史的习惯，缺乏探究能力。因此，要在在作业的设计上要突出基础知识的巩固，从学生的年龄特征及知识结构出发，通过图片、表格等方式呈现史料，培养学生分析问题解决问题的能力。同时要考虑不同层次学生能力的差异，设置具有阶梯式难度的题目，让所有学生都可以找到适合自己学习水平的作业。单元学习与作业目标1.能准确说出隋唐时期繁荣和开放的具体表现有哪些（从政治、经济、民族关系、社会风气和文化艺术等方面）？2.能正确分析隋朝和唐朝灭亡的原因，认识到得民心者得天下的历史教训。3.能准确的叙述隋唐时期对外交往的概况。4.通过学习贞观之治、开元盛世等治世让学生认识到杰出人物对历史的发展具有推动作用。单元本单元作业设计，紧扣单元主题“隋唐时期的繁荣与开放”，在分作业整体设计思路析课标、教材、学情的基础上制定单元学习与作业目标，并将这些目标分解、落实到5个课时教学中，再通过5个课时作业和1个单元检测作业加以检测和巩固。课时作业立足课时教学重点、难点和学习目标，以基础题为主，每课时作业在10分钟左右。在课时学习和课时作业的基础上，紧扣单元学习和作业目标，立足单元主题，落实核心素养，整体设计50分钟左右的单元质量检测作业。课时1.时间要求：作业及单不同类型的作业，时间要求不同。课时作业，预估时长10分钟，元质单元质量检测作业预估时常30量检力的同学在做完基础性作业基础上，完成“巩固提高类作业”作业，选测作做“实践操作类作业”。业作业内：评价设：课时作业和单元质量检测作业都要明确评价实施主体及评价标准。作业分：题后都需对该题作业进行分析，解析该题考查重点、亮点及注意事项。设计意计图在明计路及置题业要到作业标核素目、查次了认层、忆知次分认层次、用知次。一、课时作业设计：课时作业设计课题第1课 隋朝的统一与灭亡作业类型课后作业题型基础性作业、探究性作业用时预估时长10分钟评价设计是教师；实践性作业评价量规主要依据教师和学生等人的多元评价。第一部分 基础性作业（必做）题号作业内容设计说明1饱受争议的扬州曹庄隋炀帝墓高票入选2013列说法与隋炀帝无关的是（）【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】隋炀帝是大隋朝开国第二位皇帝，在位时期，为了加强南边经济文化交流巩固统治，开凿了当时世界上最长的人工运河；为了选拔国家所需要的人才在科举方面创立进士科，但是隋炀帝在隋朝建立不久对内就大兴土木，官僚体系腐败；对外发动战争损兵折将激起民怨，从而导致隋末多支A.在位期间开凿了一条贯穿南北的农民起义，最终隋朝在各路农民军的打击下土崩瓦解了，所以，ACD大运河三项考查学生对基本史实的掌握，B.理解国家治与乱的关系，培养学生了全国正确的唯物史观，所以ACD这三项C.符合史实要求，灭南陈统一全国是农民起义隋文帝时期，故B项不符合史实。D.【核心素养】体现的学科素养拔人才是“唯物史观”。【设计意图】通过基本史实训练，即考查了学生对基本史实的把握，又有利于学生对知识线索的掌握，同时也培养了学生对于社会建设与家国治乱的关系。培养了学生的唯物主义历史素养。2隋朝于公元六【评价实施主体】教师世纪未高调登场，【评价标准】C却又匆忙谢幕，在【作业分析】开元盛世是指唐历史的长河中书写朝在唐玄宗治理下出现的盛世。唐了一段宛若昙花绽放般短暂的辉煌。整顿吏治，励精图治，使得唐中期《昙花王朝——隋的朝政趋于稳定，为以后经济的发帝国的短暂与辉煌》一书（如图）详展和恢复奠定了基础。ABD选项都细介绍了这一段历史。书中不应出现出现于隋朝。的内容是（ ）【核心素养】体现的学科素养是“家国情怀”和“史料实证”【设计意图】通过史实对比，让学生直观的感知历史，知道制度文明建设的社会价值，人类社会的三省六部制发展是多种因素共同促进的，而政科举制的创设治制度建设是关键因素，从而培养“开元盛世”学生对中华文明的自豪感和对文化大运河的开凿的自信心，增强学生的家国情怀素养。3如图是隋朝重大历史事件的时间轴，图中①②③代表的历史事件是（ ）【评价实施主体】教师【评价标准】A【作业分析】581年杨坚建立隋朝，杨坚就是隋文帝，589年隋朝灭亡南方的陈，结束了东汉末年以来400多年的分裂局面，实现国家统一。605年，隋炀帝为加强南北交通，巩固对全国的统治，开始开凿大运河。A符合题意。A.①建立隋朝②灭亡陈朝③开凿运河【核心素养】体现的学科素养是“时空观念”。B.①灭亡陈朝②建立隋朝③开凿运河C.①开凿运河②建立隋朝③灭亡陈朝【设计意图】国家统一是社会发展的前提，只有稳定的社会才有国家的进步与发展，该题以时间为D.①建立隋朝②开凿运河③灭亡陈朝轴线让学生认知国家统一对于社会文明发展的历史意义，既培养了学生的历史时空素养又培养了学生的情怀。第二部分探究性作业（必做）题号作业内容设计意图4阅读材料，回答问题：【评价实施主体】教师坚）。官制度的一大变革，加强了皇帝在选官和用人上的权力，扩大了官吏【隋的统一】6世纪80了南北朝的分裂局面后，中国又一次走向统一，同时中国也迎来了一个繁荣开放的时代……（1）隋的统一与繁荣主要与哪位皇帝有关？选拔的范围，使有才学的人能够由【人才选拔】此参政，促进了社会阶层的流动，材料二：《全球通史》中写道：“这同时也促进了教育的发展。一制度，中国推行了一千三百余年；他们通过考试，品评人才的优劣，为面积大幅度增长；③粮仓丰实。隋政府机构配备文官。”朝统一后，隋文帝励精图治，发展经济，编订户籍，统一南北币制和它对当时的社会产生了什么影响？度量衡制度；加强中央集权，提高行政效率等。项项目初盛时论人口千万人千百万人①垦田千百万顷千百万顷②粮仓安仓阳嘉洛仓③【经济繁荣】河。隋炀帝的残暴统治，激化了社会矛盾，导致大规模农民起义爆材料三：发。【核心素养】体现的学科素养是“唯物史观”“史料实证”。展现了隋朝的治乱经过，隋王朝统一稳定时期，经济发展，人口增加土地面积增大，制度发展，整改社吏治腐败，大兴土木横征暴敛导致民不聊生，农民起义不断。学生通过隋朝的兴亡认识历史发展偶然与材料四：计天下储积，得供五六十年。必然规律，培养学生用唯物主义的——《贞观政要》观点理解历史，提升学生的唯物史明材料三、四反映的隋朝社会景象出现的观素养。【作业层次】属于“分析认知原因。层次”【隋的灭亡】材料五：炀帝遂恣荒淫。登基之初，即建洛阳，每月役（征发）丁二百万人。导（疏导）洛至河及淮，又引沁水达河，北通涿郡……丁男不充（成年男子不够），以妇人兼役，而死者大半。不恤民力的史实？据此分析隋朝由盛而速亡的主要原因。【探究感悟】通过上述史实探究，你从中得到怎样的认识？第三部分实践性作业（选做）题号作业内容设计说明5参观亳州博物馆《隋唐时期》部【评价实施主体】师生共同完成【评价标准】要求结构完整、录制清晰、语言流畅、史论结合、综合上述要4个等级进行评价。分，当一名“小小讲解员”，讲解隋教师择优在下节课课堂展示。【作业分析】原创题。写描述性文章需要学生有一定的写作能力，还要做到“史论结合、感由史生、有感而发、录制清晰”，是一种较为开放的作业形式，能体现学生的个性化认识。由于写作和参观博物馆都需要花费一定时间，对学生的能力要求也较高，故而将本题设置为选做题，供学有余力的同学选做。【核心素养】体现的学科素养是“时空观念”“唯物史观”“史搜集整理信息、撰写讲稿、录制视频料实证”“历史解释”和“家国情的步骤来开展。怀”。【设计意图】本题紧扣单元核心概念，旨在激发学生学习历史的兴趣，增加参与感，增强对家乡地方历史探索的兴趣。【作业层次】属于“分析认知层次”和应用认知层次”。课题第2课时“从贞观之治”到“开元盛世”作业类型课后作业题型基础性作业、探究性作业、实践性作业用时预估时长10分钟评价设计元评价。第一部分 基础性作业（必做）题作业内容设计说明号1我校组织绘制历史思维导图比赛。以下是某学生关于“中华文明多元一体之原始农耕时代”的思维导图，图中“？”应该是（ ）【评价实施主体】教师【评价标准】A大运河的开通，加强了南北地区的政治、经济、文化交流，故A对应错误。BCD.隋朝创立的科举制是中国古代选官制度的一大变革，同时也推动了教育的发展；唐蕃和亲，文成公主入藏，带去了蔬菜种子、茶叶、丝绸、工艺品以及佛经、医药、历法、科学技术方面的书籍，促进了吐蕃经济和社会的发展；鉴真东渡在日本传授佛经，还传播中国的医药、文学、书法、建筑、绘画等，为中日文化交流作出了卓越BCDA。【核心素养】体现的学科素养是“历史解释”。【设计意图】该题以图表的方式考查了隋朝大运河、科举制、唐蕃和亲、鉴真东渡及其历史解释，要求掌握历史学科的学习方法，培养学生的“历史解释”的素养。【作业层次】属于“记忆认知层次”。选项史实历史解释A大运河的开通加强了我国东西部地区政治、经济和文化交流B科举制的创立推动了教育的发展C唐蕃和亲促进了吐蕃经济和社会的发展D鉴真东渡为中日文化交流作出了卓越的贡献A.AB.BC.CD.D2据史料记载，唐太宗晚年拒绝纳【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】由材料“唐太宗晚年拒绝纳谏，武则天耗费巨大财谏，武则天耗费巨大财力建造佛教器力建造佛教器物，唐玄宗在位后期物，唐玄宗在位后期怠慢朝政、宠信奸怠慢朝政、宠信奸臣”并结合所学臣。我们从中获得的历史认识，正确的知，唐太宗、武则天和唐玄宗都是是（ ）历史上非常有作为的皇帝，但他们晚年都犯了一些错误，这说明封建A.三位帝王成就了“贞观之治”B.他们“政启开元，治宏贞观”治宏贞观”说的是武则天，武则天C.封建帝王有明显的历史局限D.时朝政迅速走向腐败过于片面，排武则天时朝政迅速走向腐败除ABD三项。.【核心素养】体现的学科素养是“唯物史观”。【设计意图】根据历史现象进PAGEPAGE10帝王个人的素养与能力关乎整个王朝发展的命运，让学生认识到政治文明发展是是社会进步发展的重要保障，培养学生的历史唯物史观。【作业层次】属于“记忆认知层次”。3如果把“大运河的开通”“贞观之【评价实施主体】教师【评价标准】C大运河的开通是在隋朝时期，加强了南北地区的经济文化的交流；贞观之治和开元盛世是唐朝时期两个治世局面，政治清明，经济繁荣，社会安定；遣唐使和鉴真东渡是唐整合为一个学习单元，符合这一单元内朝时期与日本之间的友好交往，因容的主题是（）此这一单元主要体现了隋唐时期经故C正确。【核心素养】体现的学科素养A.国家的产生和统一是“家国情怀”。B.政权分立与民族汇聚【设计意图】本题考查隋唐时C.繁荣与开放的社会期的社会特点，即繁荣与开放的社D.近代前夜与盛世危机会，要求结合所学解析题干信息。唐朝，一个不筑长城的统一王朝，具有开拓创新的气魄，更有昂扬进取的精神，从而培养了学生的民族自豪感与自信心。【作业层次】属于“应用认知层次”。第二部分探究性作业（必做）题号作业内容设计说明4阅读材料，回答下列问题：材料一 忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。九州道路无豺狼，远行不劳吉日出。齐纨鲁缟车班班，男耕女桑不相失。——唐•杜甫《忆昔》材料二 唐朝户数在639【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】的时代；“诗史”。国家呈现经济繁荣（人口众多，粮食丰盈，国库允实），政治清明，“小邑犹藏万家室”。太宗贞观13300年有615万户，740年（唐玄宗开元28年）为841万户，754年有918万户。——冻国栋《中国人口史》（第二卷）(1)据材料一指出该诗人生活在唐朝的什么特殊时代？他的诗被后人称誉为什么？(2)材料一反映了当时怎样的社会现实？材料二的数据印证了材料一中哪一句诗所描述的情况？(3)年间唐朝的户数数据呈现出怎样的趋势？据上述材料并结合所学知识，概括出现这一趋势的主要原因。原因：唐太宗统治时期出现的“贞观之治”奠定基础；武则天统治时期使社会经济继续发展，“政启开元，治宏贞观”；唐玄宗统治前期出现“开元盛世”局面达到全盛。【设计意图】题目考查盛唐时学生通过史实理解了社会经济文化与社会盛衰发展的关系，历史现象是历史规律的反映。分析治世出现的原因，乱世出现的原因，有利于培养学生透过历史现象分析本质的史解释”。【作业层次】本题属于“分析认知层次”第三部分实践性作业（选做）题号作业内容设计说明5利用教材和自己搜集到的隋唐图片，将【评价实施主体】师生共同完成。【评价标准】要求作品创新、作品精美、联系课本、史论结合、综合上述要4个等级进行评价。历史图片进行分类，选择一组图片，配以板报、电子信息报、历史图集等方式进行交流。【作业分析】原创题。制作的作品需要学生有一定的写作能力，还要做到“史论结合、感由史生、有感而发”，是一种较为开放的作由于制作和参观博物馆都需要花费【备注】你可以按照搜集整理图片、确定主题、撰写文字说明、制作板报、电子信息报、历史图集制的步骤来开展。一定时间，对学生的能力要求也较高，故而将本题设置为选做题，供学有余力的同学选做。【核心素养】体现的学科素养是“时空观念”“唯物史观”“史料实证”“历史解释”和“家国情怀”。【设计意图】本题围绕单元核心概念，激发了学生学习历史的兴趣，通过实践操作，加深对历史的认识。【作业层次】属于“分析认知层次”和应用认知层次”。课时作业设计课题第3课时盛唐气象作业类型课后作业题型基础性作业、探究性作业、实践性作业用时预估时长10分钟评价设计基础性作业、探究性作业评价量规主要依据题目答案，评价主体是教师；实践性作业评价量规主要依据教师和学生等人的多元评价。第一部分 基础性作业（必做）题作业内容设计说明号1唐太宗时期增订完成“十部乐”，【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】根据所学知识可经济繁荣，文化昌盛，处于世界领先地位；唐政府又采取比较开放的对外政策，唐朝统治者实行比较开明的民族政策，唐太宗时期增订完成“十部乐”，分别为燕乐、清商高丽乐、龟兹乐、安国乐、疏勒乐、康乐、西凉乐、扶南乐、高丽乐、龟国乐、高昌乐。这体现出唐代（ ）兹乐、安国乐、疏勒乐、康国乐、高昌乐，这说明隋唐时期，宫廷宴乐出现了一些少数民族和外国的乐A.皇帝安于享乐B.奢靡之风盛行C.文化兼容并包D.尚武风气流行符合题意。【核心素养】体现的学科素养是“时空观念”“史料实证”。【设计意图】学生通过学习与分析掌握隋唐时期科技、文化和艺术成就等史实，有利于培养学生运用所学知识解决问题的能力。【作业层次】属于“分析认知层次”。2唐朝社会比较开放，充满活力。下列图片中不能体现这一特点的是（）【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】盛唐时期，不仅经济政治文明发达，文化领域更是大放异彩，由于唐朝的开放与包容A. 唐朝戴帷帽女子骑马图中外文化交流异常频繁，唐王朝在文化输出的同时也吸纳了部分域外文化技术，从而推动了唐朝思想与B. 《弈棋仕女图》文明的开放，所以ABC三项可以提现唐的开放与活力，D项是中国传统绘画的提现，而且内容也是中国传统思想的提现，没有提现出唐的开放与活力，故，选D.C. 吹排箫乐伎壁画【核心素养】体现的学科素养是“史料实证”和“家国情怀”。【设计意图】该题学生可以直观的感受到唐的文化繁荣气象，利D. 《送子天王图》于培养学生的艺术美感、学生的艺术欣赏能力，从而深刻感受到传统艺术的价值与魅力，培养了学生的艺术鉴赏能力。【作业层次】属于“分析认知层次”3“诗史互证”是研究中国古代历史【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】唐朝经济繁荣，实行开放的对外政策，对外交通发70的一种方法。下列诗句能够补证唐朝中多个国家和地区有交往。诗句“九外交往的是（ ）天阊阖开宫殿，万国衣冠拜冕旒”能够补证唐朝中外交往。【核心素养】体现的学科素养A.自从贵主和亲后，一半胡风似是“史料实证”。汉家 B.开辟荆榛逐荷夷，十【设计意图】通过唐朝中外文年始克复先基化交流的相关基础知识。使学生认C.忆惜开元全盛日，小邑犹藏万知中外文化交流，对中外历史文化家室 D.九天阊阖开宫殿，万发展的历史意义，历史证明开放国国衣冠拜冕旒门有利于国家的繁荣与发展，闭关锁国阻碍社会的进步。【作业层次】本题属于“分析认知层次”第二部分探究性作业（必做）题号作业内容设计说明4唐朝在世界上享有很高的声望，她有开拓创新的气魄，更有包荣世界的豪迈。材料一：读图。【评价实施主体】教师犁。（2）开明的民族政策。贞观【作业分析】改编题。在中国其中黄帝与炎帝之间在阪泉进行了大战，最后炎帝归降了黄帝部落，而炎黄部落联合起来与蚩尤在涿鹿进行大战，蚩尤战败，华夏族逐渐形成。时至今日，我们将炎帝、黄材料二：自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。——《资治通鉴》唐纪十四帝称为“人文始祖”。【设计意图】上述材料反映了唐王朝在农业科技、民族关系以及科举制度的影响等史实，通过史料材料三：“昔日龌龊不足夸，夸朝分析有利于培养学生的历史网络体放荡思无涯。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”学生可以认识到生产力的发展对社——孟郊《登科后》会经济文化的促进作用是巨大的，（1）请写出材料一中唐朝出现的从而有利于理解经济基础决定上层两种新农具的名称。建筑的含义，培养了学生“唯物主（2）材料二反映唐朝实行的是什么民族政策？唐太宗在位时的盛世局面被称为什么？（3）材料三这首诗歌体现的唐朝选官制度有何积极作用？义”历史观。【核心素养】体现的学科素养是“历史解释”和“家国情怀”。【作业层次】属于“分析认知层次”和应用认知层次”。第三部分实践性作业（选做）题号作业内容设计说明6查阅相关资料，开展绘制历史人物【评价实施主体】师生共同完成【评价标准】要求作品创新、作品精美、联系课本、史论结合、综合上述要4个等级进行评价。画像、制作历史文物模型和历史文创作品活动，布置展览，同学之间进行交流评比。【作业分析】原创题。制作的作品需要学生按照操作步骤，在实践基础上创新，是一种较为开放的作业形式，能体现学生的个性化认【备注】你可以按照查看资料、制作画像、模型作品、布置展览的步骤来开展。识。【设计意图】本题围绕单元大【核心素养】体现的学科素养是“唯物史观”“史料实证”“历史解释”和“家国情怀”。【作业层次】属于“分析认知层次”和应用认知层次”。课时作业设计课题第四课唐朝的中外文化交流作业类型课后作业题型基础性作业、探究性作业、实践性作业用时预估时长10分钟评价设计基础性作业、探究性作业评价量规主要依据题目答案，评价主体是教师；实践性作业评价量规主要依据教师和学生等人的多元评价。第一部分 基础性作业（必做）题号作业内容设计说明1高僧玄奘和鉴真不忘初心，克服千【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】玄奘“西行”和难万险，终于到达理想的彼岸。其“西鉴真“东渡”都是为了佛法，二者行”和“东渡”的共同作用是（）都促进了中国文化传播，故C正确【核心素养】体现的学科素养是“史料实证”。A.加强了边疆管理B.开凿了丝绸之路C.传播了佛教文化D.扩大了唐朝疆域【设计意图】题目体现了中国古代史上对外文化交流的影响，有利于培养学生的分析历史信息的能力。使学生认识到在古今中外历史交流中历史人物活动的意义与影响，肯定历史人物对推动历史的发展贡献是不可替代的。【作业层次】本题属于“分析认知层次”2历史史实是指客观发生的历史事【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】根据“历史史实实，历史观点是对历史史实的认识。以是指客观发生的历史事实，历史观下选项属于历史观点的是（）点是对历史史实的认识”结合所学知识可知，签真东渡，为中日文化交流作出了卓越贡献是对鉴真东渡的评价，属于历史观点，C符合题安意；ABD项都是对历史事件的客观B．玄奘西行叙述，属于历史事实，排除。故选C.签真东渡，为中日文化交流作出择C。了卓越贡献【核心素养】体现的学科素养D．唐玄宗册封南诏首领为云南王是“史料实证”。【设计意图】本题设计的历史史实反映了唐王朝的重大历史事件，学生可以根据历史基础知识判断出问题，有利于提高学生运用知识解决问题的能力，也培养了学生的“史料实证”素养。【作业层次】本题属于“分析认知层次”3唐诗《陇西行》写道“自从贵主和亲后，一半胡风似汉家”；学者郭沫若写道“舍己为人传道艺，唐风洋溢奈良城”。这些事件共同体现了唐朝（）【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】唐诗《陇西行》中的“贵主和亲”反映了文成公主入藏，唐蕃和亲密切了唐蕃经济文化交流，增进了唐蕃之间的友好关系；而郭沫若的诗反映了唐代日本的遣唐使到长安学习唐文化风俗，A．民族关系和睦B．中日关系友好C．文化辐射周边D．诗歌艺术高超体现了中日关系友好；由此可知，郭沫若诗中“唐风洋溢奈良城”都体现了唐朝文化对周边的辐射影响，C项正确；【核心素养】体现的学科素养是“史料实证”。【设计意图】学生结合历史史实分析，民族关系与对外关系不仅有利于文化交流也有利于民主关系的融洽和国家的稳定，根据文献材料反映历史，培养了学生提炼历史信息的能力和历史感知水平。【作业层次】本题属于“分析认知层次”第二部分探究性作业（必做）4阅读材料，回答问题。【评价实施主体】教师材料一：唐朝对外交往比较活跃，与亚【评价标准】D洲以至非洲、欧洲的一些国家都有往来。唐朝在世界上享有很高的声望，各上享有很高的声望。国称中国人为“唐人”。材料二：日本遣唐使船（局部）学习唐朝先进的文化。双向交流，兼容并蓄。济繁荣，国力强盛；政府实行对外开放政策；发达便利的海陆交通条件等。材料三：【核心素养】体现的学科素养是“史料实证”和“结果情怀”。去往国家人物内容结果唐→天竺玄奘西行取经游历16年带回许多佛经，著有①【设计意图】材料体现了唐时期的对外交流，既反映了唐文华的唐→日本_②六次东渡对日本文化影响很大外溢也反映了唐吸收外来文化的史（1）根据材料一，指出各国称中实，通过材料分析，培养学生认识国人为“唐人”的理由。中外文化相互学习交流的历史意（2）材料二反映什么历史事件？结合义，对外交流也是社会文明进步的所学知识，概括他们来中国的目的？重要手段，也培养学生正确认识自（3）请将材料三表格中①②两个空白己国家历史文化的观念。处补充完整；说出唐朝对外交流的特【作业层次】本题属于“分析认知点。层次”（4）综合上述材料，结合所学知识，分析唐朝对外交往活跃的原因。第三部分实践性作业唐朝时，世界上有70多个国家和【评价实施主体】师生共同完成【评价标准】要求作品创新、作品精美、联系课本、史论结合、地区与中国有往来。那时候，外国人除综合上述要了与中国贸易，还学习中国的科技文4个化，引进中国的政治经济制度。繁盛的等级进行评价。唐朝在世界上声望很高，各国称中国人为“唐人”。尝试查阅资料，看看同时期的欧洲、非洲和美洲，处在怎样的发展水平，并以小论文的形式展现出来。【作业分析】原创题。制作的作品需要学生按照操作步骤，在实【备注】你可以按照查看资料、总践基础上创新，是一种较为开放的结归纳、撰写小论文的步骤来开展。作业形式，能体现学生的个性化认识。【设计意图】本题围绕单元大【核心素养】体现的学科素养是“唯物史观”“史料实证”“历史解释”和“家国情怀”。【作业层次】属于“分析认知层次”和应用认知层次”。课时作业设计课题第五课安史之乱与唐朝衰亡作业目标作业类型课后作业题型基础性作业、巩固提高类作业、实践操作类作业用时预估时长10分钟设计评价基础性作业、巩固提高类作业评价量规主要依据题目答案，评价主体是教师；实践操作类作业评价量规主要依据教师和学生等人的多元评价。第一部分 基础性作业题号作业内容设计说明1天宝初年，边镇兵力达49万人，【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】玄奘“西行”和安禄山一人更兼任平卢、范阳、河东三鉴真“东渡”都是为了佛法，二者镇节度使。这三地之间地域相连，兵力都促进了中国文化传播，故C正确又于诸镇之中最强，拥兵20万，实力【核心素养】体现的学科素养强大。相反，中央兵力则不满8万。材是“史料实证”。料反映了唐玄宗后期（）【设计意图】题目体现了中国古代史上对外文化交流的影响，有利于培养学生的分析历史信息的能A.社会矛盾日益尖锐B.形成了外重内轻的局面C.励精图治、重用贤能D.民族交融进一步发展力。使学生认识到在古今中外历史交流中历史人物活动的意义与影响，肯定历史人物对推动历史的发展贡献是不可替代的。【作业层次】本题属于“分析认知层次”2易中天教授指出:“如此盛世,让【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】安史之乱对社会日渐年迈的唐玄宗志得意满,他沉醉于经济造成极大的破坏,尤其是北方《霓裳羽衣曲》,痴迷于和杨贵妃的二地区遭到浩劫。唐朝的国势从此由人世界,任用奸臣而边地胡人起兵范盛转衰。唐朝的中央权力衰微,安阳,升平日久的唐王朝不堪一击,平叛史日将和内地节度使权势加大,逐之路漫长而又艰辛。”该事件（）渐形成藩镇割据的局面。907年,朱温建立后梁政权,唐朝至此灭亡,A项材料中没有体现。C项与题目时间不符。故选D。A.导致了唐朝的直接灭亡【核心素养】体现的学科素养B.阻碍了民族之间的交融是“史料实证”。C.完成了古代经济重心的南移【设计意图】封建社会皇权制D.导致了藩镇割据局面的形成度下的腐败，是历史发展中的重大事件，学生通过材料分析，知道皇PAGEPAGE20份6年2年5年0年1年人口数)42万31万92万99万76万权腐败不仅导致社会动荡，还有可能导致政权的与王朝的更迭。培养了学生分析历史史实，认识历史规律的能力。【作业层次】本题属于“分析认知层次”第二部分探究性作业4阅读下列材料,回答问题。【评价实施主体】教师材料一唐朝部分年代的人口统计表史之乱。后果:对社会经济造成极大的破坏,尤其是北方地区遭到浩劫;唐朝的国势从此由盛转衰,各种社会矛盾尖锐;唐朝的中央权力衰微,安史旧将和内地节度使权势加大,逐渐形成藩镇割据的局面。命的打击。材料二五日,贼陷京师。时巢众累年为盗,行伍不胜其富,遇穷民于路,日,贼巢僭(jiàn)位,国号大齐——《旧唐书》材料三王欲代唐,使人谕诸镇夏四月千成,更名晃。甲子,皇帝即位。戊辰,大赦,改元,国号梁。藩镇割据;人民赋役繁重,连年灾迭与分立。【作业分析】玄奘“西行”和鉴真“东渡”都是为了佛法，二者都促进了中国文化传播，故C正确【核心素养】体现的学科素养是“史料实证”和“唯物史观”。(1)材料一中755—760年唐朝的人口呈现怎【设计意图】国家统一与稳定样的变化趋势?导致这一趋势出现的标志性是社会进步的前提，社会分裂是社事件是什么?这一事件造成了怎样的严重后会动荡不安的重要原因。唐朝末年果?的社会动荡给国家和人民带来深重(2)材料二记载的是什么事件?这一事件的影灾难，学生通过材料学习即培养了响是什么?学生的论丛使出，史论结合的能力(3)材料三记载了唐朝灭亡时的情形,其中的也培养了学生“唯物史观”的核心“王欲代唐”中的“王”指的是谁?说一说唐素养。朝灭亡的原因有哪些。唐朝灭亡后出现了什【作业层次】本题属于“分析认知么样的局面?层次”第三部分实践性作业成【评价实施主体】师生共同完5选择一个隋唐时期重要的历史事件或历史人物，在查阅史料的基础上，编写历史剧的脚本，分配角色，进行排练，成熟后在班级或校内演出。【评价标准】要求小话剧和小感悟创新、发散思维、联系课本、合上述要素按优、良、合格、基本合格4个等级进行评价。【作业分析】原创题。制作的【备注】你可以按照选择事件和人作品需要学生按照操作步骤，在实物、查阅资料、认真思考、撰写脚本、践基础上创新，是一种较为开放的分配角色、进行排练的步骤来开展。作业形式，能体现学生的个性化认识。【设计意图】本题围绕单元大【核心素养】体现的学科素养是“唯物史观”“史料实证”“历史解释”和“家国情怀”。【作业层次】属于“分析认知层次”和应用认知层次”。设计反思单元质量检测作业设计课题第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源设计意图本单元作业用时大约30分钟。意在引导学生完成本单元学习内容的知识建构，发展历史思维能力。学生通过对单元学习内容的归纳、概括、分析、比较等思维过程，利用多种不同形式建构知识结构图，理解这一时段中国历史发展的线索、主题、时代特征和发展规律，自主形成对隋唐时期中国历史发展的历史线索与历史现象。这一现象可以是主题式的，可以是因果式的等，不设固定形式和标准答案，使不同学力层次的学生都能在建构过程中获得发展。作业类型课后作业题型基础性作业、巩固提高类作业、实践操作类作业用时预估时长30分钟评价设计基础性作业、巩固提高类作业评价量规主要依据题目答案，评价主体是教师；实践操作类作业评价量规主要依据教师和学生等人的多元评价。第一部分 基础性作业题号作业内容设计意图1大运河贯穿祖国南北，连接黄河流域、淮河流域与长江流域等多个文明，使个文明流域逐渐成为一体，古人赞曰“鸿恩大德，前古未比。”那么，隋朝大运河的最重大的影响是（）【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】为了加强南北交通，巩固对全国的统治，隋炀帝征发几百万人从605年起开通了一条以洛阳为中心，北达涿郡，南至余杭，纵贯南北全长两千多公里的大运河，自北向南分为永济渠、通济渠、邗沟和江南河四段，它沟通了海河、黄河、淮河、长江和钱它的开通，大大促进了我国南北经济的交流。故选：C。A.满足了隋炀帝游江都观琼华的史解释”。愿望【设计意图】隋朝大运河是我国B.有利于防卫北部边防少数民族乃至人类历史上的盛大工程，在我C.加强南北经济的交流国历史发挥了重大的历史作用，该D.巩固隋朝的统一知识点是常考知识，题目考查了学生的基本知识能力，有利于培养学生的分析利用基本史实的能力。属于“记忆认知层次”。2下图的隋唐历史时间轴中①②依次是（ ）【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】山顶洞人和大汶口遗址在考古发掘时，并未发现有A和D选项半坡遗址主要种植粟。C项河姆渡遗址种植的主要作物是水稻。【核心素养】体现的学科素养是“时空观念”。A.安史之乱贞观之治B.贞观之治安史之乱C.澶渊之盟安史之乱D.贞观之治澶渊之盟【设计意图】题目给出的时间轴，学生可以根据基础知识与时间轴分析判断出对应的历史史实，培养了学生的分析解决问题的能力，【作业层次】本题属于“记忆认知层次”。3文学创作来源于社会生活。唐诗作为一个时代的主要文学表达形式，能从不同侧面反映出唐朝的社会风尚。下列诗句中反映唐朝盛世经济繁荣的是（ ）【评价实施主体】教师【评价标准】A政治清明，经济空前繁荣，唐朝进“稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实”是出自杜甫的《忆昔》中的诗句，描述的是唐朝开元盛世时期经济繁荣富庶的景象，故，选A项.A.稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。（杜甫）B.春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。（孟郊）C.小头鞋履窄衣裳，青黛点眉眉细长。（白居易）D.历览前贤国与家，成由勤俭败由奢。（李商隐）【核心素养】体现的学科素养是“史料实证”。【设计意图】学生通过文学知识结合识记的历史基础知识和对历史问题的分析能力可以分析出答案。这样设计可以反映出学生的文学鉴赏能力与文史相结合的能力，从而培养了学生的文化素养与历史问题分析能力。【作业层次】属于“分析认知层次”第二部分探究性作业题号作业内容设计说明4材料解析题：【评价实施主体】教师唐朝是中国古代国力最强,历时最长的王朝之一,开创了多个繁荣局面。阅读下列材料,回答问题。了灿烂的中华文明。【治世出现】省刑罚;减轻人民负担,鼓励发展材料一 唐太宗曾对大臣说:农业生产;等。“为君之道,必须先存百姓,若损百姓太宗时,文成公主入藏和亲,密切他还常引用古人的话:“舟所以比人君,了唐蕃经济文化交流,增进了汉藏水所以比黎庶,水能载舟,亦能覆舟。”(1)概括材料一中唐太宗的执政理可)念。结合所学知识,指出他践行这一执政理念的具体措施。域记》。【和同一家】(4)繁荣与开放。材料二 “自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”——司马光《资治通鉴》材料三唐朝也采用了通婚和亲来巩固和发展民族友好。李世民在位的二十三年中,嫁给少数民族上层人士的唐公主、宗室皇帝之女就有六人。——赵晶《略论贞观时期的民族政策》（2）材料二体现了唐朝实行怎样的民族政策?依据材料三指出唐朝巩固和发展民族友好关系的方式,并列举一例说明。【对外交流】材料四在贞观年间,一位伟大的僧人冒着生命危险西行学经求法,孤征沙漠,独步雪山。历时10多年,独行五万里在天竺期间,他极力宣扬我国文化》(3)材料四中的这位“伟大的僧人”是谁?请你根据材料四指出他西行的目的是什么。后来据他口述,由弟子记录成一部书,请问这部书的名称是什么?(4)结合上述材料和所学知识,概括唐朝时期最主要的时代特征。可通过图一、图二的提示信息进行和地图信息进行比较分析。第（3）问要在对比分析文献材料和图片材问综合性较强、难度较大，需要结合单元核心概念和课时重难点，加以解释说明。【设计意图】题目通过史料叙处理民族关系的政策以及对外交流的相关史实，引导学生整合书本知识，建构体系网络，锻