秋天教学设计与反思(14篇)

第页共页最新留住秋天教学设计秋天教学设计与反思(14篇)留住秋天教学设计秋天教学设计与反思篇一1、学生可以在老师的辅导下，独立完成贴画和运用拓印方法完成作品。2、训练学生对自然形状的概括和组合处理才能3、进步学生观察才能，想像才能和表现才能。1、看光盘，感受树叶。2、讲解树叶拓印：3、指导学生根据自己搜集的树叶，摆放成图案，进展拓印练习。提醒学生，拓印时假如某一局部模糊了，千万不能反复，月反复越模糊。用不同颜色的`彩笔一局部一局部地拓印会有更好看的画面。1.让学生把各种树叶自由组合。2、尽量少用剪刀裁剪，假如才见过多就会失去了树叶贴画中“巧夺天工”的艺术魅力。树叶贴画的底色衬纸要略微粗糙些，厚些，以便于粘贴。对有创新的学生及时表扬，拓宽学生创作思路。留住秋天教学设计秋天教学设计与反思篇二幸福是要自己去寻找的……哪怕是你如今正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。〔课、章、单元〕总教学目的a类：。1、积累本课的生字生词，理解课文内容。b类：2、学习运用语言、细节、动作、心理等多种描写手法刻画人物c类：3、体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱，表达了作者对母亲深深的思念之情。〔课、节〕a类：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。b类：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。c类：学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩衬托情感的写作手法。1、自读课文，解决生字生词。2、疏通文章，理解文章主要内容。3、理解作者以其生平，主要作品。学生学习单第一板块：展示目的，明确任务学习目的：1、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。3、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩衬托情感的写作手法。学生熟悉学习目的，有的放矢，学习文章内容。第二板块：指导学法，组织学习自学检测一、作者是谁二、给以下词语中加点字注音。瘫痪侍弄憔悴絮叨三、解释以下词语在文中的含义。寂静：诀别侍弄四、简要概括本文的主旨。探究1．假如将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗为什么2、这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是什么3．文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的详细作用。4．将第三段中加横线的“央求”换成“期待”好吗为什么5．第三段中写“我”坐在窗前看落叶，“母亲进来了，挡在窗前”，你怎样理解母亲挡住落叶的行为6最后一段，写“我”和妹妹秋天一起看菊花时，着意写了各色花给人的感受，这能使人联想到什么、检测1、“咱娘儿俩在一块儿，好好活着……”这名话的含义是〔〕。〔3分〕a、鼓励儿子珍惜生命，坚强的活下去。b、鼓励自己为了儿子要坚强的活下去。c、坚信自己的病能治好，儿子的腿也能治好。d、母子俩身患重病，要互相依靠，互相鼓励。2、母亲坚持让我看菊花的目的是〔〕。〔3分〕a、母亲喜欢花，可是“我”瘫痪后，她侍弄的花都死了。b、为了让“我”出去散散心，使“我”的心情好转起来。c、鼓励“我”学习菊花傲霜斗寒的精神，重新扬起生活的风帆。d、那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒的令人神往。3、文中与“也绝没有想到竟是永远永远的诀别”照应的一句是〔〕。〔2分〕a、她出去了，就再也没有回来。b、我没想到她已经病成那样。c、她还在大口大口的吐着鲜血。d、她昏迷前的最后一句话。4、文章三次用“悄悄的”这一词语描写母亲的行动，请你把有关的句子画出来，谈谈对这些描写的理解。〔5分〕1)母亲这时候就悄悄的躲出去，在我看不见的地方偷偷的听我的动静。当一切恢复寂静，她又悄悄的进来，眼圈红红的，看着我。2)对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。5、根据上下文的意思，写出“母亲没有说完的话”。学生感悟一、朗读课文，注意标画、识记文章中的重要字词。二、读熟课文，可以有感情的朗读，注意语速平缓、口齿清楚，注意不同人物的语气语调。三、再读课文，可以感知文章的主要内容和语言方面的特点。学生答复：第三板块：大组汇报，质疑解难预习四、主旨：作者通过对已故母亲的.回忆，表现了对母亲深切的思念，对母亲无尽的爱，以及作者对“子欲养而亲不待”的悔恨。检测答案：1、a2、c3、a4、理解：母亲心疼我，很爱我。她知道我因病而烦躁，因此行动都变得小心翼翼，可她又放不下我，只能悄悄地躲出去看我的动静。她很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力的压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感。5、我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿，在一块儿，要好好儿活，重新扬起生活的希望，坚强的活下去——这是母亲最后的，也是最大的心愿。学生小组讨论后，由发言人答复以下问题。：1、①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。2、“看花”是全文围绕的中心事件。②“看花”是母爱的集中表达。③“看花”是“我”新生活的象征，是母亲愿望的达成。3、第一处：“母亲喜欢花……”。①母亲是一个非常热爱生活的人。②母亲为儿子放弃了对生活的享受。第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……”①补充说明母亲的病详细到了哪步田地。②母亲做出的超常努力。第三处：“别人告诉我……”。说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。4、①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，假设换成“期待”那么不能突出母亲忍着宏大病痛仍一心为儿子着想这一特点。②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”那么指较高要求。母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。5、她怕我看到落叶凋零的萧条景象，而触景伤情，伤感痛苦对生活逃避，丧失信心。6、.这些使人联想到母爱的崇高、圣洁；生活是美妙的，对生活永远要有信心。大组汇报，对于疑难进展商榷。第四板块：课堂练习，当堂验收第五板块：组织小结，恰当评价1、小组自评，对这这节课的表现进展评价，不是自我批评。、2、小组互评，对于各组的表现，小组的发言人进展恰当的评价。不能捣毁，捣蛋。3、老师总结，对于小组有恰当的评价，对于表现突出的同学要重点夸奖，以激发学生的学习兴趣。子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣，乐趣是最好的老师。留住秋天教学设计秋天教学设计与反思篇三1．理解秋天的风光特征，感受秋天大自然的美。2．学会生字、新词，会读多音字“行”。3．会用“桂花、小草、树叶、果园”等词语写一句反映秋天风光的句子；4．仿照例句“先、再、又、还要”的顺序说话。5．能有感情地朗读课文，背诵课文。重点：学会本课生字、新词，背诵课文。难点：用“先、再、又、还要”的顺序说话：3课时一、揭题。1．(出示图片)这是一幅什么季节的画?板书课题，齐读课题。2．为什么说它是秋天的画?从哪儿看出来?二、随着问题出示生字，学习生字。1．出示：桂熟提帮叔助正音重点：熟、叔。构造分析^p的重点：熟联络课文说说以下词语的意思：桂花、成熟、帮助。2．小朋友的这张画是谁画的?他为什么要画这张画?(引出生字“墙、报”)教学生字：“墙”、“报”，理解意思，分析^p字形，说说该怎样记住。教学生字“让”、“闻”、“味”(用为什么“我”要画桂花的问题引出以上生字)，理解意思，分析^p字形。(重点读准“让”的字音)三、自由轻声读课文。四、复习、稳固掌握生字新词。1．给本节课学的生字找朋友；2．用以下字口头扩词：闻、味、熟，提、帮、报、墙3．开火车逐节朗读课文、〔注意读准多音字“行”的读音)五、课堂练习。指导生字的书写，重点指导写好“墙”与“熟”两个字。一、复习。1．用卡片复习生字、新词(认渎)：2．做《课堂作业本》中的字、词习题；二、理解课文。轻声朗读课文，想一想课文共有几节考虑：这幅画是谁画的？为什么要画这幅画?l．齐读第一节，说说这1节讲什么。2．墙报上画了什么?(板书：桂花、草坪、果园、小朋友)找一找，找出哪些是表示画画次序的词，并用“”划出。板书：先、再、又、还要。3．用上“先、再、又、还要”说说“我”画了什么。4．仿照例句，练惯用“先、再、又、还要”这些表示顺序的词，说一段话，①口头填空：扫地时，我们先，再，又，还要。早上起床后。②独立说一句(用上以上表示顺序的词)③做《课堂作业本》中的有关习题。三、逐节分析^p课文。1．指名读第2节课文、2．讨论、理解：这—节有几句?每句讲什么?哪些词句写出了画中风光的美?“我”为什么要画桂花(用“因为……所以”的句式说)?板书：桂花、金色、香味：3．背诵本节课文。四、学习3、4两节课文。1．回忆学习第2节的`方法，说说刚刚是怎样学懂第2节课文的，2．归纳，并出示：①细读课文。②想一想：这—节有几句?每句讲什么?③哪些词句写出了画中风光的美。④背诵。3．练惯用以上方法学习3、4两节。理解句子：“小草不像夏天那么绿”这句话的意思；出示句子比较：①小白杨落下叶子。②草地边的一行小白杨，飘下几片金黄色的叶子。出示句子：果园里有好多红星在闪烁，那是苹果成熟啦!句中的“红星”指什么?“闪烁”什么意思?4．朗读3、4两节，并试背课文，：五、学习第5节课文。1．指名读本节课文。、2．议议读读，加深理解：从哪儿看出这是秋天的景象?想象说活，说说果园中的情景：3．结合课后第3题，练惯用“帮助”说活：一、复习稳固。1．读拼音写词浯〔内容略)、2．有感情地朗读l一5节课文：：二、学习最后一节课文。齐读课文，并说说“我”把画画好后又怎样做。三、总结课文，拓展延伸。1．总结：让学生说说学了这篇课文以后，学到了什么。2．说说还知道秋天的哪些特点。3．练惯用上“田野、菊花”两个词，写一句反映秋天风光的句子。四、检查课文背诵情况。先画桂花：金色香味秋天的画再画草地小白杨：飘金黄接着画果园：闪烁成熟还画三个小朋友帮助留住秋天教学设计秋天教学设计与反思篇四为学生创设一个秋天的情境，激发学生学习的兴趣，引导学生自主、主动地朗读课文，感受秋天的美。1、会认“秋、色、黄”等九个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、感受秋天的美。带着学生到大自然中，观察秋天里大自然中有哪些颜色。一、激趣导入师：同学们，今天老师给你们带来一首很好听的歌，你们要注意听，听后告诉大家这首歌描绘的是什么季节的风光。〔播放《秋收》儿童歌曲〕师：这首歌描绘的是什么季节的风光？〔秋季〕歌里描绘的秋天风光美不美呢？美在哪里？〔学生自由发言〕二、板题，读题师〔过渡〕：秋天真美啊，秋天的颜色真多啊。这节课我们一起来学习第9课《秋天的颜色》。请大家把课题齐读两遍。“色”应读什么音呢？〔平舌音〕三、初读课文，读准字音1、听录音，整体感知要求：同学们认真听录音，感受一下秋天美的色彩。2、学习生字词〔1〕这位叔叔读得好不好？那我们也像他这样来读一读。请大家翻开书本24页，轻声朗读课文，注意读准字音，不添字，不漏字，把课文中的生字词画出来。〔学生读课文，划生字词，师巡视辅导〕〔2〕刚刚同学们自学时找出了生字词，老师也把它们找出来，你会读了吗？谁来拼读。〔指名读，齐读〕你想提醒大家注意哪个生字的读音。〔学生自由发言〕〔3〕秋姑娘把词语里的生字娃娃请出来，你们认识吗？〔出示字卡，请小老师考同学；开火车读。〕〔4〕奖礼品活动。师：同学们读得真好，秋姑娘准备一些礼品要奖励大家，你假如能把礼品上的生字读准确，就能得到这个礼品。3、读通课文师〔过渡〕：同学们真厉害，一下子就把生字娃娃学会了。我想读课文应该没问题了吧？谁能读给大家听听呢？〔指名读，小老师点评〕三、品读课文，理解课文内容1、〔出示挂图〕观察图，图上有哪些景物，它们是什么颜色？〔指名答复结合板书，相应贴出词卡黄色、红色、绿色、白色、蓝色〕2、下面我们来做一个找朋友的游戏，在图上找到这些词卡的朋友，贴在它们的身上。3、结合挂图指导朗读。师〔过渡〕：“同学们真厉害，帮稻谷、棉花、苹果、松树、天空找到了朋友，它们可开心啦，快乐得说起了话。〔稻谷说……棉花说……〕4、编诗。师：谁来当当小诗人像这样编一编。〔指名说。〕5、秋天的`颜色真多啊。课文中藏着一个表示颜色多的词宝宝，你能把它找出来吗？〔五颜六色〕谁能用五颜六色说一句话？〔指名答复〕齐读最后一句话。〔小朋友说：“秋天是五颜六色的。”〕6、学生戴上头饰扮演稻谷、棉花、苹果、松树、天空说话。7、秋天可真美啊，把你觉得最美的一句读给你的好伙伴听一听，可以分开座位。8、接下来，我们再把课文美美地读一遍。〔全班齐读〕边读边想象秋天的美景，感受秋天的美。四、作业把你最喜欢的一处秋天景物画下来，然后说说你画的景物是什么颜色的，你为什么喜欢它，下节课告诉大家。留住秋天教学设计秋天教学设计与反思篇五《秋天》是人教版语文七年级上册第三单元中的教学课文，本单元主题是“人与自然”，本单元选取的都是写景的一些文情并茂的优美散文或诗歌，易于培养学生探究性阅读的才能。《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的才能。因此，教学的重点是培养学生的阅读理解才能，加强阅读方法的指导。同时，还应重视朗读和默读。《秋天》是现代著名作家何其芳所作，全诗仅三节。内容很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“主线”，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景贯穿起来，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。诗歌语言情景交融，富有诗情画意。学习此诗可以陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，进步学生的文学素养，更能激发学生热爱美妙生活和大自然的情感。a、学生借助工具书，理解并积累文中的重点词语“栖息”“寥阔”“枯涸”“清冽”“梦寐”等。b、在老师的引导下，学生能掌握并运用一定的朗读技巧，有感情地反复朗读并背诵全诗。才能目的：a、学生结合详细的语境，通过品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯洁的诗意诗风，来感悟全诗所透露出的清远娴静的诗歌意境美；b、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的才能。情感目的：培养学生热爱生活，热爱大自然的审美情操，品味诗歌的语言美和意境美，以及对诗歌思想感情的把握，只要反复诵读和对诗中语言的品读，是可以感知和把握的，所以本课的教学重点设置如下：教学重点：a、引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远娴静的意境美；b、赏析一些重点词和句，帮助学生理解诗歌的深层含义。诗歌的语言情景交融，富有诗情画意，但是语言与情感都是含蓄的，需要通过激发学生的审美情趣，在练的表达中体会出情与景是如何交融的。据此本课的教学难点设置如下：教学难点：揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。为了突出重点，打破难点，在教学中，会利用多媒体展示一些秋天的美景图和丰收图，来创设阅读情境，并且通过老师深情范读或者放朗读录音指导学生朗读的方式，来感染学生，使之产生阅读兴趣。在教学中还会激发学生展开丰富的想象，去欣赏和描绘画面。然后利用小组合作的优势，让学生在交流中互相学习鉴赏，从而加深学生对诗歌的理解。1、学生已经在学习本单元《理想》这首现代诗时掌握了一定的朗读诗歌的技巧。教学过程中设计一些形式多样的朗读环节，采取师评和学生互评的方式激发学生朗读兴趣，进步学生的朗读才能。2、七年级的学生经过小学六年的学习，可以借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读才能和感悟才能。这首诗歌的内容简单易懂，学生很容易把握诗歌中的主要内容。3、本单元是以“人与自然”为主题，学生学了《春》和《济南的冬天》已经受到了美的熏陶，激发了学生的审美情趣，学生在学习本课时，就能主动自觉地对本文进展“美”的学习，会从修辞，情感，内容等各方面去进展独特的审美赏析。情感准备状态：1、学生对于琅琅上口的诗歌是比较感兴趣的，通过老师的示范朗读或者利用多媒体展示美图，可以感染学生，激发学生阅读的兴趣。2、这个阶段的学生思维活泼，有着丰富的想象力和很强的动手才能，可以利用这一特点激发学生展开丰富的想象，去欣赏和描绘画面，可以用语言去扩写诗歌，也可以用画笔展现这幅秋景图。学习风格：本班中学生的开展情况和智力程度各不一样。有一些学生思维活泼，根底扎实，语言表达才能、阅读才能都较强。而有一局部学生根底和阅读才能都较弱。为此，我根据学生的不同差异，因人施教，因材施教，力求学生在原有根底上有不同程度的开展，全面进步学生的语文素养，培养创新精神和理论才能。比方设计一些有难度的问题，让思维活泼的学生能深化考虑。同时也设计一些相对简单的朗读任务和分析^p比较问题，让根底较差的学生既能训练其阅读才能，又能开动脑筋考虑，并且在简单的问题中获得成就感。根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，采用的教学方法有：1、诵读感知法：品与读是相结合的，这首诗语言清新优美，意境淡雅清远，所以引导学生进展各种形式的诵读，在反复吟咏中进展文本与读者的直接对话，让学生体会到诗中三幅画面组合成的流动而又整合的诗意气氛。2、联想想象法：全诗由三幅画面组合而成，以“秋”为线索，选取了农家秋天中各种代表性的意象，学生通过对各种意象的组合联想，一幅完好的清远娴静的乡村秋景图展如今脑海中，学生自然能体会出诗人的思想情感。3、比较阅读法：在预案准备中，可以根据教学时间，酌情安排将课后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上进展比较鉴赏。同时，在对本文的鉴赏学习中，也可以运用词语交换法、比较法进展语言的品读分析^p，使学生对诗歌的内容、情感、艺术有更深化的认识。叶圣陶先生提出的：“凡为教者必期于到达不教的目的”。而教学是老师和学生的双边活动，因此整个教学过程中，我都将遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学方法。根据以上的分析^p，我准备围绕“创设情境——引秋”、“朗读感知——诵秋”“探究精读——品秋”、“课堂小结——忆秋”、“作业设计——绘秋”、“预案设置——赏秋”这六个环节展开教学。〔一〕、创设情境——引秋在赏读本诗之前，请学生背诵学过的或自己熟悉的的描写秋天的诗句：杜牧《山行》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”〔喜悦〕；王维《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋”〔悠闲〕；张继《枫桥夜泊》“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”〔思念〕。秋天是喜悦，是悠闲，是思念，那么作家何其芳笔下的秋天是什么样的呢？让我们做一个好读者，一起走进他笔下的秋的世界。〔板书课题：秋天〕〔设置目的：秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，许多吟秋的诗文传诵不衰，用诗歌引入新课可以创设一个品读秋天的艺术气氛。同时还可以增加学生的课外积累，学生可以补充更多有关秋的诗文。最后我选取了杜牧《山行》王维《山居秋暝》张继《枫桥夜泊》这三首诗中的句子作为情感的引入，是因为里面所透露出的作者情感——喜悦，悠闲，思念，刚好跟何其芳的《秋天》中三段的思想感情吻合，应选取这三句作为导入。〕〔二〕朗读感知——诵秋1、学生小声随意朗读课文。〔要求：弄清字音，理解重点词的词义。〕2、请学生个别朗读，其余学生点评。〔要求：读准字音，读对节奏，读出感情。〕3、齐声朗读。〔要求：在脑海中勾画诗中的三幅图景〕4、默读考虑：诗歌这三节分别给我们展示了哪几幅图画？〔提示：抓住每段的重点句子〕明确：农家丰收图霜晨归渔图乡村秋景图少女思恋图〔设置目的：通过各种形式的朗读就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还可以掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯，进步学生学习的兴趣。〕〔三〕、探究精读——品秋农家丰收图1、徐志摩在他的作品《私语》中写到“秋在一片将黄未黄的树叶上”，那么这节说秋在农家，那么从哪里看出秋在农家的？〔提示抓【关键词】：^p〕明确：稻香，镰刀，背篓，竹篱，瓜果……大家找的这些词对诗很总要，用诗歌的术语来说，这就是诗歌的意象，“诗情画意”中的“画意”就是由这些意象所构成的。〔设置目的：在第一节农家丰收图的精读赏析中，我主要通过抓【关键词】：^p的方法，向学生引入意象这一知识点。意象是赏析一首诗歌的入手点，初一的学生对这一术语并不理解。所以在第一节中设置的环节的目的就是在于引出意象这一概念，并不需要给学生深化讲解，只是点到为止，让学生可以隐约体会到意象指什么就可以了。也同时他们，赏析一首诗歌，可以从形成一首诗的“诗情画意”的意象入手。〕2、词语赏析考虑：能否将以下这些词句进展交换和修改？满披——披满？“饱食过稻香的镰刀”一句换为“秋天我们丰收了”背篓——卡车？去掉“栖息”？明确：不能。“满披”一词突出了“满”字。“饱食”一句用拟人手法，写出了丰收之景。不用“卡车”是因为卡车破坏了乡村宁静的气氛。“栖息”用了拟人手法，将虚无的东西详细化，写出了轻松娴静的气氛。〔设置目的：同时，在赏析中，还使用了词语交换法，换一个词语让学生和原诗的词语进展比照分析^p，让学生更真切地感受到了原诗用词的贴切精妙。让学生更容易理解和分析^p这些精当的词句。这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟才能得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合才能，并使之得以进步。〕霜晨归渔图1、最后一句“秋天游戏在渔船上”实际上这节是在写什么？明确：渔民打鱼2、那渔民打捞起了什么？渔民的心情如何？明确：“收起青鳊鱼似地乌桕叶的影子”；由“轻轻”可看出心情是轻松闲适。3、如今能看出是谁在游戏了吗？明确：这些写出了渔人在感受秋天的那份闲适，从赏景中获得宁静，表达出他的悠闲自得的心情。〔设置目的：在霜晨归渔图的鉴赏品读中，我设置了三个跟诗文内容相关联的三个问题层层深化，引出诗文的本质内涵。学生通过抓【关键词】：^p来理解文章，比方说“轻轻”一词表达渔人的悠闲心情。〕少女思恋图1、“秋天梦寐在牧羊女的眼里”这句怎么理解，正常语序会怎么说？为什么是眼里，而不是怀里？明确：秋天在牧羊女的眼里梦寐。在眼里说明是少女眼里所看到的秋景台迷人。2、最后一句的真正含义是什么？〔提示：从前面几句的意象入手分析^p〕明确：这句写出了少女心中所思恋的秋天，表达出了一种少女情怀。牧羊女心被秋景所陶醉，在思恋着远方的人。〔设置目的：在第三节少女思恋图的品读中，我将以合作交流的方式打破，以学生质疑为主，以点拨的方式引导学生，引导学生使用意象分析^p法，从丰富含蓄的意象中品味出浸透在诗句字里行间的情感。〕〔整体设置目的：在精读探究的整个环节中都以学生讨论为主，老师辅助引导为辅，使学生可以很好的把握作者的思想感情，使教学目的中的才能目的得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。〕〔四〕、课堂小结——xx先写繁忙夏天之后的农闲景象，具有清静的气氛；接着写世外桃般的.生活，但不见农家些许的困难苦恨，故具有清远的气氛；最后写少男少女朦胧而纯真的情感，所以具有了清甜的气氛。总起来说，是充满诗意的秋天！〔设置目的：在课堂小结环节中，将全诗中的重点词句提出来，融入小结中，起到回忆全文，将诗歌中的三幅优美恬静的画面再次展如今学生的脑海中，起到收束全文，回味品读的作用。〕〔五〕、作业设计——绘秋古人说：“诗中有画，画中有诗。”在体悟何其芳《秋天》的根底上，结合生活体验展开丰富的想像，用优美的诗句绘写出心中的秋景。〔设置目的：根据“阅读最近开展区”的原理，进展知识的迁移训练，注重语文的理论活动，让学生养成一种关注自然、体验自然和发现美的习惯。表达了教学目的中的才能目的。〕〔六〕预案设置——赏秋课后“研讨与练习”三：比较《秋天》与《秋景》，说说两首诗所表达的思想感情有什么异同。〔设置目的：这个环节是考虑时间上假如有剩余的话，可以就课后练习中举出的狄金森的《秋景》与本文做一个比照赏析，也是对学生本课所学知识的验收以及培养学生思维方面的拓展与延伸。〕课程标准对初中学段学生阅读文学作品的要求是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示。对作品的思想感情倾向，联络文化背景，做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。所以根据本课目的和内容，从学生已掌握的知识根底、开展程度出发，我运用各种教学手段调动学生的主动性，培养安康的情感。这首诗的内容较简单易懂，所以教学的重点是通过让学生反复诵读，所以在诵读感知环节，我利用多样化的朗读设置来让学生体会课文的优美意境，在读中理解诗意，体会情感，品味语言，培养美的情趣，形成良好的语感。在教学中尊重了学生的学习自主权，给学生充分的时间以供学生参与。比方精读探究环节，重视了诗歌学法的指导，采用想像法、比较法，有利于学生形成诗歌阅读才能，采用小组讨论的形式使学生尝试自主、合作、探究的学习方法。意在表达阅读与口头表达，写作应用相结合，整体感知与深化探究的结合，在深化感受的根底上从书本走向生活和应用。但是在施行教学的过程中，目的与实际情况还有一定差距，还存在一些问题，需要引起重视和纠正。才升入初一的学生理解才能还有限，对一些词句不能理解透彻，在激发学生深化研习的过程中，由于急功近利还存在一些方法问题，学生还处于启而不发的状态的时候，就把自己的看法“公之于众”，学生的主动学习的情绪被压制了，此时成为了被动的承受。还有，从这篇文章中引发出来的对于学生的写作指导还不够，其实可以设置一个仿写的小环节，让学生当堂就展示自己学到的描写技巧；时间安排不得当，在与学生讨论分析^p词句时，所花时间太多，学生理解不够透彻时应该及时给予启发。留住秋天教学设计秋天教学设计与反思篇六《秋天》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册，是何其芳的一首明朗纯洁的诗篇。在这首诗中，诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊气氛，画面清静，悠远，朦胧。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点;表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，本诗语言流畅、优美，品味本文优美的语言是一种艺术享受。1.知识与才能目的：初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。感知课文内容，能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物。2.过程与方法目的：以自主、合作、探究、交流的方式通过描绘画面、品味语言、仿写诗歌来体会诗歌的情感。3.情感态度与价值观目的：感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天，体会诗歌优美的意境。教学重点：引导学生反复吟诵，感悟诗句的含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。教学难点：揣摩诗歌的清丽意象和准确生动的语言。1、我校是一所城镇中学，学生对学习语文较感兴趣，但学生大都来自农村，语感较差，语文素质参差不齐。2、通过平时的观察、理解，我感到自己所任教的七年级两班学生已经积累了大量的语言词汇，具有初步朗读感知课文和联络上下文理解句子的才能。3、学生详细的学习写景的抒情诗歌还是第一次，因此要引导学生用准确生动的语言朗读全诗。1、创设情境、以读促悟、先扶后放、“双主”教学法。创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的理论中，在老师的引导下，开展老师主导、学生主体的探究性教学活动。2、信息技术与语文学科整合的方法本节课信息技术成为创设情境、描绘图画、品味语言的工具，为学生提供丰富的资信息，从而彻底改变学生学习方式的工具。3、根据教学本课的实际情况，我选择以下的教学方法：(1)诵读法。(2)联想想像法。(3)比较阅读法。1、课前老师下载制作多媒体课件，在多媒体教室里来完本钱节课的教学。2、教学媒体选择分析^p表(一)创设情景，导人新课1、媒体播放美丽的秋景图画。2、导语：在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的`，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)3、媒体出示作者照片及简介：何其芳(1912～1977)，现代散文家、诗人、文艺评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。(二)反复诵读，整体感知1、老师播放配乐范读音频。学生勾画字词并感知语言节奏。a.朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。b.学生正确划分诗歌的停顿。2、学生试着配乐朗读。要求读出感情。3、媒体播放背景音乐,学生轻声的自由朗读。请学生注意朗读的语速、节奏、停顿等。老师对学生的朗读加以评价，并正音4、学生齐读全诗。5.诗歌抒发了作者怎样的感情?那么这首诗是悲秋的还是喜秋的呢?(学生通过主动参与、自主学习后，形成了一定的才能，这种才能假如能被他们自己明晰地意识到，就能进一步激发起他们的学习积极性。这一环节为学生提供了一个展示自己的舞台。)(三)合作探究，互动释疑1、出示考虑题：a.为什么说这是一幅乡村秋景图?b.诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)c.诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?2、学生四人小组讨论明确三个问题。讨论明确：a.因为露珠、冷雾、白霜，说明秋天的天气特征;提到农家：稻香、镰刀表达农家特色;有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔;溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。b.三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。c.天的喜欢、赞美的感情。3、图画描绘：出示诗歌所描绘的三幅图景的课件。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。)a、先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。b、展示课件图片，学生根据图画，展开想像，描绘画面。学生描绘画面(参考内容)：农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人纯熟地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?4、研读赏析，品味语言a.作者是按什么顺序写景的?由远及近的顺序。b.找出你最喜欢的语句，有感情地朗读这句诗，体会、分析^p感情、语言的精妙之处，并说说你的感受。(播放课件)例：优美语句赏析，主要分析^p加点词的表达作用：伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的气氛。轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好吗?比喻青鳊鱼像乌桕叶;另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好似网起的是乌桕叶的影子。用倒装句表达渔民悠闲的心情。5、互动释疑：学生提问，小组全班互相解决(四)老师小结，课外拓展1、老师小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃般的生活悠闲、惬意，少了些困难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。2、拓展延伸，布置作业①以“秋天”为题写一首诗。②比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的一样之处。本节课表达素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的课堂表现上，围绕学生主动学习及课堂的表现来进展形成性评价;充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。本节课从以下几个方面进展评价：1.评价内容：课堂表现评价、学习效果评价2.评价方式：自评、小组评、老师评相结合;定量评价与定性评价相结合学生自我评价：是指学生学习过程中对自己的表现给予肯定，也是一种自信心的表露。小组评价：是指小组间的互相评价，具有促进小组合作的作用。老师评价：这里是指老师根据学生的综合表现，以及小组完成的作品进展一个全面的评价，进步学生的自信心和积极性。说明老师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同程度的要求，给予不同的帮助。在学习完毕后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些考虑或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。留住秋天教学设计秋天教学设计与反思篇七《秋天的图画》是新选编的课文，图文并茂。作者运用比较的手法，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样美丽？”的设问，使我们对创造这一切的勤劳的人们喜欢和赞美之情油然而生。学生对秋天的山野会有一定的认识，但这种认识仅停留在对外在的感知，缺乏对秋天美妙的真正感悟。由此老师要利用课文插图或多媒体课件，引导学生理解秋天是个美妙的、丰收的、喜庆的季节，从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦。将课内课外结合起来引导学生用自己喜欢的方式来表现秋天，培养学生的思维才能和语文理论才能。１、知识目的：会认８个生字，会写８个字。３、才能目的：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的欣赏才能。３、情感目的：体会作者对秋天的风光和勤劳的人们的喜欢和赞美之情，培养学生热爱秋天、热爱大自然的情趣，愿意用自己喜欢的方式表现秋天。《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画，作者运用比较的手法描画了金黄的梨、红红的苹果、金黄的稻海、燃烧的.火把所构成的丰收的热闹情景及人们的喜悦之情。本文篇幅短小，粗浅易懂、富有童趣。可引导学生自主学习，在反复朗读中欣赏、体会。“勤劳的人们画出秋天的图画”是本文的难点，要指导学生在理解前文的根底上反复体味。学生刚刚升入二年级，朗读、理解才能都不是很好，加上他们活泼好动、自制力差，注意力容易分散，因此，上课时，应采取各种形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以到达新大纲提出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的目的。根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我将这节课的教学定位在朗读训练上。我在这堂课中创设了多种读的途径，进展朗读训练。首先是自读课文、读准词语、读通句子、看看课文有几句话。再读课文、欣赏秋天，自己喜欢哪句就读哪句，想想该怎样读，为什么这样读。同时，范读、齐读、自由读、指名读、师生配合读、男女生读、表演读等多种形式贯穿始终，目的是让学生参与到读中来，收到以读代讲，以读促思，以读助讲，以读悟情的效果。１、多媒体课件：⑴教学开场，创设气氛。⑵演示课文内容及相应风光。２、录音〔音乐〕，学生画画时，创设气氛，激发学生灵感。一、课前导入，创设情境１、导语：小朋友，你们喜欢秋天吗？说说你为什么喜欢秋天？２、课件演示秋天的风光。３、看到了些什么？二、初读课文，认读生字１、自由读课文，用喜欢的符号画出文中的生字，把字音读准，句子读通顺，看看课文一共有几句话？２、检查读书情况。〔指名读、分组读。〕三、精读课文，欣赏秋天１、再来读课文，把你最喜欢的句子有感情地多读几遍，想想为什么这样读？２、学生练读。３、检查、欣赏、指导朗读：〔学生读一句，课件出示相应句子和画面。〕⑴课件演示，出示第一句话及山野画面。⑵课件演示，出示第二句话及梨树、苹果、稻海、高梁画面。⑶课件演示，出示第三句话。⑷课件演示，出示第四句话和大雁飞行的画面。４、师生配合读。５、学生背诵。四、扩展课文，歌颂秋天１、画秋天。２、学生上黑板贴画。五、品味秋天的果实六、版面设计黑板中间用卡通字写出“秋天的图画”几个字，周围贴上同学们画的画。七、练习设计１、学生画一幅秋天的画，课外举办画展。２、制作一个送给秋天的礼物。留住秋天教学设计秋天教学设计与反思篇八一、教材简说：秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。“秋天来啦，秋天来啦，”这不正是人们怀着喜悦的心情，呼朋引伴地来欣赏秋天的图画吗?作者运用比较的手法来描写，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色彩，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。“谁使秋天这样美丽?”这一设问，把我们的思路从山野引向人们，从丰收的景象引向丰收的原因，对勤劳的人们的赞美之情，油然而生。读一读，想一想，你与你的学生在秋天这个收获的季节还看到了什么，收获了什么，你们怎么为秋天的图画增光添彩?二、教学目的：1.会认8个生字。会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜欢、赞美之情。3.喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。三、教学过程：(一)提醒课题，初读课文板书课题，让学生自己读课文。(二)小组合作认读生字直接出示课后“我会认”中的生字让学生认读。不会的可通过“苹果”里的拼音或向别人请教来解决。(三)识字写字本课生字不多，可以先集中识字，再朗读课文。可在学生自学的根底上，让学生认读生字，再根据学生掌握的情况，确定指导的重点和方法。可用猜字、玩字卡游戏等方式引导学生自主识字。如，编字谜猜字、做动作猜字、摘苹果识字、说字找字等。同时，通过组词语记住字形，理解字义。识字的稳固和检测要放在语言环境中进展，把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。应注意指导学生区分前后鼻音的字，如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。“笼”在“灯笼”一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。对要求写的字，要认写结合，先认后写。不管是以前认的还是在本课认的，都要注意复习稳固，要求不仅在语言环境中能认，单独出现也能认。要通过组词语理解字义，通过字形分析^p和数笔画来记住字形，通过范写指导学生写端正，写美观。在指导学生写字时，还应注意培养良好的写字习惯。教学本课，重点指导学生写好含有三点水和草字头的字。(四)指导写字本文篇幅短小，粗浅易懂，富有童趣，可引导学生自主学习、合作学习。(五)感知课文内容1.自由读课文。要求：把生字读正确，把句子读通顺。2.老师检查读书情况，指导学生读正确。3.自读、齐读课文。要求：读得正确、流利。4.仔细观察课文插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的。(六)朗读感悟朗读本课一定要引导学生感悟秋天的美妙，体会并表达对秋天喜欢与赞美的情感。首先是学生充分地读，可以自由读，也可以个人读、齐读。一要读正确，二要读流利，进而做到熟读成诵。要注意引导学生在读中有所感悟。可让学生通过观察课文插图或多媒体课件，知道秋天是个美妙的、收获的、喜庆的季节。在此根底上朗读，在朗读中感悟秋天的美妙与带给人们的喜悦。老师的朗读指导，可利用范读激发情感，要防止机械抽象的技巧指导。朗读要求：①边读边想象。听老师范读或自己读，能想象秋天图画的景象和色彩。②在朗读中感悟秋天的美妙。一边读一边体会课文所表达的对秋天的喜欢与赞美的'情感，体会课文中问句所表达的语气。③在朗读中表达对秋天的喜欢与赞美的情感。这一要求最好先在小组内理论，可让每个学生选出自己最喜欢的句子来读，并说说自己为什么喜欢。然后互帮互学，读好每个句子。④美读。老师再范读，读出秋天到来时的兴奋、喜悦，描绘出秋天山野那一幅披金挂红的美丽图画。想读的学生可以小声跟读，也可以在老师范读后，再美美地读，还可做动作配合读，要充分地读。在充分朗读感悟的根底上，引导学生看着画面用自己的话说说秋天，再试着练习背诵。(七)再读感悟1.老师范读，学生注意体会老师在朗读中表达的喜欢与赞美的情感。2.学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。3.点拨读，通过点拨，体会“挂、露、翻、举”所描绘出的秋天风光的勃勃活力，体会“秋天的图画”色彩的美丽。4.比赛读，看谁读得美。5.学生选读。选出自己最喜欢的句子来读，并说说为什么喜欢。6.看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。(八)扩展活动根据本课内容，创编一个秋天的童话。“秋天来啦，秋天来啦，”山姑娘兴高采烈地呼喊着，欢笑着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会。梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置晚会会场……(九)理论活动通过“我会读，我会画，我会做”，把课内课外结合起来，把动脑动手结合起来，让学生走进大自然，综合运用各种知识和才能，自主学习，合作学习。1.读“我会读”中的句子，联络课文、观察和想象，用图画描绘秋天。2.用自己喜欢的方式来表现秋天。如，制作秋天的礼物：用落叶做书签，用自己的画做贺卡，用句子、短诗赞美秋天……3.全班分工合作，办个小小展览会。留住秋天教学设计秋天教学设计与反思篇九1、通过回忆和图片进展秋的感受和欣赏，初步理解秋天的特征与变化。2、学习利用落叶拼贴，进展美的再创造。3、增强学生对自然生态资的保护意识，将美丽的秋天留在心中。利用树叶不同大小不同种类的特点进展多种拼贴。激发学生的创新思维。课件，自制的树叶拼贴画。一、回忆导入师：在我们记忆里秋天是什么样子的呢？〔播放带有微风徐徐声的轻音乐。〕利用轻松的音乐和问题激发学生对秋天风光的记忆。学生举手答复，只要答复合理老师便给予肯定。师：老师自己也有对于秋天的记忆，我们。〔播放秋景的图片：成熟的果实、丰收的稻谷以及金黄的树叶。〕师：秋天这么美！你们有好方法能把秋天留住吗？此时的提问目的在于激发学生思维，并适时的导入课题。生：用画笔画下来、相机拍摄下来师生共同总结，秋天这么美，满眼的金黄色，学惯用特殊的方法来留住秋天。今天我们就用特殊的方法——《留住秋天》二、探究方法师：你们知道什么是树叶拼贴画吗？是不是几张树叶随意拼贴在纸上？学生第一反响否认的，并对树叶拼贴画产生兴趣！〔拿自制的树叶拼贴画给学生看：用树叶拼贴出的大树和果实〕初步接触树叶拼贴画。师：哪个同学能告诉老师作品中拼贴的是几个什么样的形象？这几个形象中分别用了几种什么样的树叶来拼贴的？〔学生相继举手发言〕答复后师生给予肯定并小结：我们利用各种树叶的自然形状，巧妙地进展想象拼贴，就能产生许多非常有趣的动物和人物形象。师：那你们猜猜殷老师怎么把这幅拼贴画做出来的？提问发散学生思维，此时学生可以根据自己对拼贴画的初步理解与接触说出自己对拼贴画制作的步骤的认识。学生举手答复：先贴树叶再添画。对于学生的答复给予肯定。并与学生一起总结方法：〔1〕分析^p并选择树叶。〔2〕尝试不同的摆法。〔3〕摆定粘贴。〔4〕添画背景。这时候，学生对于树叶拼贴画及其做法于有了一定的理解。三、欣赏播放ppt，让学生欣赏成功并且有趣的树叶拼贴画。四、开场作业布置作业，以同桌为单位分小组讨论，我们手中的树叶都能组成什么有趣的树叶拼贴画。提出作业要求：〔1〕用树叶进展创意拼贴，可以适当的修剪。〔2〕粘贴后要立即压平，使之平直。五、老师巡视指导以及最后课堂总结。对学生的课堂作业进展点评、评析。同时进展课堂总结，增强学生对自然生态资的保护意识，将美丽的秋天留在心中。本课属手工创作课，主张让学生自主选择材料进展制作，突出动手、动脑训练，注重培养和开展学生的好奇心和想象力，让学生学会热爱自然、美化自然，表达了新课标重视培养创新精神和理论才能的教学理念。小学三年级的学生在学习习惯的养成和学习知识的积累上都有了一定的根底，对手工的一些制作步骤和方法也有所掌握，老师应多下功夫引导学生独立创作、大胆创新。我这节课引导学生歌曲进入美术教学，在课的开场创设了一个回忆秋天的'音乐场景，让学生搜集脑海里秋天的信息，为学生提供了想象的空间，增强了学生思维的深度和广度，使学生们在创作过程中更富有创造力。教学中我将音乐、语言表达的秋天与线条色彩表现的秋天交融起来，激发学生的学习兴趣，充分调动起学生学习的主观能动性，使学生既学习了绘画技能，又陶冶了审美情趣，创作出一幅幅充满童真天趣的自然美景，在美术作品中留住了秋天，同学们在愉悦的气氛中轻松的完成了学习任务，寓教于乐。课后反思教学中存在的缺乏之处，就是有局部学生的作品只是对课本的范例稍加改动，缺乏创意。我觉得这是自己平时教学中的启发、引导及训练做得还不够，必须坚持每节课更深化地训练学生的综合才能，增加多种展评方式方法进展鼓励，才能促进学生创作出更多新颖的作品。留住秋天教学设计秋天教学设计与反思篇十1.知识与才能〔1〕初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟读成诵。〔2〕感知课文内容，能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物。2.过程与方法以自主、合作、探究的方式通过品味语言、描绘画面、仿写诗歌来体会诗歌的情感。体会诗歌优美的意境。3.情感态度与价值观感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天。1.体会诗歌优美的意境。2.揣摩、品味优美的语言。3.有感情的朗读诗文，做到熟读成诵。一课时〔一〕说秋——激发学习兴趣单元回忆——用abcc式的叠词填空：朱自清领着我们走过了的“春天”，梁衡让我们体验到了的“夏感”，老舍也带着我们领略到了并非的“济南的冬天”的那一份温晴。用“秋是笔下的”的句式来说一说你所知道的古之文人墨客笔下的秋是什么样子的。秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，秋天是令人忧郁的季节，也是令人快乐的季节。秋天是千姿百态的。那么，在现代诗人何其芳的心中，秋天又是一个怎样的季节呢?让我们一起走进诗歌《秋天》，去领略诗人笔下浓浓的秋意。〔二〕读秋——体会诗歌的音韵美1.正音正字2.朗读要求：划分节奏、标出重音、揣摩感情。3.全班配乐齐读，揣摩作者的思想感情。〔1〕你认为每一节诗的中心句是哪一句？〔每一节的最后一句。〕〔2〕这首诗表达了诗人怎样的思想感情？〔这三幅画，让我们仿佛看见了那幽幽的山谷、闻到了浓浓的稻香、听到了轻轻的渔歌和牧羊女甜蜜的心事，可见诗人怀着是对秋天的一种极度的热爱和赞美之情来完成的。〕〔三〕品秋——领悟诗歌的图画美和语言美秋天，是含蓄典雅的，要真正领略它的魅力，还要用心去“品”。下面我们进入第三个环节：品秋。所谓品，即品味，就是要仔细体会诗歌中优美的语言和意境。如今，就让我们一起来品品诗中的“人”“物”“景”,去发现诗歌的美。1.有人说这是一首描写乡村秋景图的诗？你赞同吗？作者通过描写哪些景物来表现乡村秋景的？为什么要选取这些景物来写？〔1〕表达农家特色：稻香，镰刀,背篓,渔船,牛,牧羊女。〔2〕说明秋天的天气：露珠，冷雾，白霜。〔3〕暗示秋天的事物：蟋蟀，溪水。2.诗人是按什么顺序写的？〔初秋——深秋——晚秋；早——晚；农家——渔家——____〕3.品析优美的语言〔1〕以“用得美，美在”的句式，对自己感受最深的词语或句子加以品析。如：伐木声飘出幽谷——“幽”从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。“飘”化听觉为视觉，形象生动地表现了山谷的幽深。放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞手法写出了丰收之景；“稻香”从味觉的角度，暗示稻子成熟、展示丰收的图画。秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞手法概括了秋天农人家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的气氛。轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。(2)交流讨论自己的不理解之处。4.品味画面发挥想象，给你最喜欢的一幅画命名。(参考：农家丰收图；霜晨归渔图；牧女思恋图)要求说出理由。这也就充分表达了诗歌“诗中有画”的艺术特点。〔四〕绘秋——品味诗歌的意境美1.何其芳笔下的“秋天”给你留下了什么样的印象？清、静、香、甜、远、柔、闲2.选取三幅图景中你最喜欢的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出来。农家丰收图：清晨朝露未晞的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的`雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人纯熟地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底，羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目。牧羊女却失去了往日的活泼，耳边传来悠远绵长的笛声，只是不见了那吹笛的少年，姑娘四处张望，眼里写满了心思……〔五〕议秋——感悟人生1.比较阅读：何其芳的《秋天》与马致远的《天净沙秋思》,通过对秋的感悟，传达出了自己的情感。你更喜欢谁的作品？2.艺海拾贝：秋，是历代文人墨客钟情的对象，秋的神韵，秋的景致，给了他们无尽的创作灵感和泉。请同学们回忆一下，你知道哪些描写秋天的诗句。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。――唐杜牧《山行》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。――唐张继《枫桥夜泊》落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。――唐王勃《滕王阁序》八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。――唐杜甫《茅屋为秋风所破歌》3.老师赠语：老师这里推荐给你们一首写秋的诗歌，它可谓是对古人对秋的感悟的一个总结吧。你能从这首诗中猜到老师通过教学这首诗，对你们所寄予的希望吗？秋词〔刘禹锡〕自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。〔引导学生用美的心情去看这个美的世界，热爱自然，热爱生活，保持积极、乐观、向上的人生态度。〕〔六〕仿秋——欣赏秋韵1.续写两个句子，完成小诗。一个说，秋天栖息在农家里。一个说，秋天游戏在渔船上。一个说，————————。一个说，————————。秋天说，其实我就在你们的心里。2.颂秋〔齐读〕天高云淡，北雁南飞，秋有形；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；丹桂飘香，硕果累累，秋有味。秋天是多彩的，秋天是美丽的，美在一份清澈，一份来自于人间而又远离尘世的清净清远清甜。〔七〕布置作业——拓展才能模拟《秋天》写几行小诗。留住秋天教学设计秋天教学设计与反思篇十一1、知识目的：学习生字。会认8个生字。会写8个生字。2、才能目的：正确流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、情意目的：通过本课的学习，感悟秋天的美丽。教学重点识字、写字、朗读背诵课文。教学难点稳固识字及有感情的朗读。教学仪器与媒体挂图、卡片、自制奖品、生字课件。教学思路说与看结合，培养学生的语言表达才能及自主学习的`才能。板书设计秋天的图画梨树挂灯笼苹果露脸颊稻海翻波浪高粱举火把教学过程教学环节内容师生活动修改意见说话导入看图说话初读感知，识字诵读课文，读中感悟。板书课题，学生齐读。看图说说谁告诉我们秋天来了？他是怎么告诉的？自读课文，画出生字。看下面的生字苹果，读准字音。把课文读给同位听，帮助纠正错误。小组合作，认读生字。出示生字，认读。齐读课文。用自己喜欢的方式读课文。〔自由读、同位读、表演读〕找出自己喜欢的句子，多读几遍。读给大家听。师生欣赏、评议，指导朗读。重点句：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。朗读训练。语言文字训练。自由的有感情的朗读课文。用自己喜欢的方式背诵课文。留住秋天教学设计秋天教学设计与反思篇十二本文是“秋天”单元中的一首小诗歌。共有三节，三节的句子构造根本一样，小节与小节、句子与句子之间根本对称，格律整齐，朗读起来，琅琅上口，简短的句子中包含了丰富的内容，把秋天的风光、特点等描写了出来，很合适儿童朗读、背诵和理解。１、认识生字１３个，会写生字７个。２、正确、流利、有节奏地朗读课文，体会诗歌整齐的格律，并能纯熟背诵。３、引导学生通过学习诗歌和生活中的观察，认识秋天的特点。４、培养学生擅长观察的习惯和兴趣，从而激发学生热爱大自然、走进大自然和亲近大自然的情感。１、识字、写字２、诵读。１、教法：言语鼓励法、启发引导法２、学法：观察法、讨论法、朗读体会法生字卡片、教学挂图、录音机、投影仪。教学课时：２课时第一课时一、导入新课１、同学们，你们猜，梁老师在一年四季中最喜欢哪个季节？〔鼓励学生畅所欲言，当说出是秋季时，让学生猜一猜老师为什么喜欢。〕２、老师提供古诗《秋夕》，教学生诵读。３、谈话揭题：今天，我们还要学习一篇关于秋天的小诗《秋天到》。〔板书课题，学生齐读课题〕４、观察图画，你看到了什么？二、初读课文，整体感知１、自由练读，要求学生找出不认识的生字，想方法解决。２、全班交流不认识的字和识字的方法。三、再读课文，体会课文严整的格律１、老师范读，学生感受课文严整的格律。２、学生练习有节奏地朗读〔方式：同桌互帮互学〕。３、老师引导学生体会句式的对仗工整：〔１〕请学生观察第一小节中的句子有什么特点。〔２〕师生练习对对子：天对，凉对。〔３〕依次做第二、三小节。对对子：鱼虾对，肥对，枫叶对，红对。４、同桌交流：看谁读得有节奏，谁读得流利。５、指名学生诵读课文。四、三读课文，老师指导理解朗读。１、老师设计问题，指导学生理解：〔１〕从诗中，你知道秋季有几个月吗？〔２〕秋天天气有什么特点？〔３〕秋收都能收获什么？谁收获鱼虾？谁收获瓜果？都有哪些瓜果在秋天成熟？〔４〕“金浪”指的是什么？〔５〕大雁要到哪里去？它们会在什么时候回来？２、学生在理解地根底上继续朗读，同桌一起试着先朗读再背诵。五、课后延伸秋天到了，你观察你周围的变化，然后完成：〔两个题目任选一题〕１、搜集有关秋天的好词好句。２、用“秋天到，”开头，写一首儿歌，或一段话，并配上适宜的插图。第二课时一、复习上节课的内容１、指名学生朗读全文。２、学生自愿合作朗读全文。３、小组比赛朗读全文。４、学生自愿背诵全文，其他同学帮助纠正或提示。二、交流作业情况三、认识生字１、出示以下词语，学生认读。转凉凉快蟋蟀秋收鱼虾肥翻金浪寒霜降枫叶菊花大雁排成行２、学生当小老师教读上面词语。３、出示单字，学生认读。转凉爽收肥翻寒霜降枫菊雁排４、学生做“一字开花”的练习。用上面的.生字组词，并用所组词语说一句话。四、指导写字１、出示要写的７个生字，指名读。２、学生观察７个生字的笔画、笔顺和在田字格中的位置，然后在全班交流生字的写法。３、老师强调“转”和“黄”的笔画笔顺，特别是“黄”字别少了中间的“横”，“由”字要出头。４、学生练习写生字两遍，注意写字姿势，老师相机指导。５、写字反响老师展示学生写得好的字，指出优点和缺乏。〔用投影仪〕五、学生自由完成“语文天地”中的第三题和第四题，全班交流。六、拓展1、把你学了本文的收获，告诉爸爸妈妈，也可以自己记下来，写在日记本上。2、仔细观察你身边的变化，把自己观察到的秋天的变化记下来。留住秋天教学设计秋天教学设计与反思篇十三《北大荒的秋天》是苏教版小学语文三年级上册第二单元的一篇写景抒情的散文体课文。作者以饱满的情感、鲜活灵秀的文字、描绘了北大荒令人心醉的秋天，展示了北大荒人辛勤耕耘的成果，表达了作者对北大荒的热爱之情。全文共