2023年我爱故乡的杨梅教学设计人教版(汇总十篇)

第页共页2023年我爱故土的杨梅教学设计人教版(汇总十篇)我爱故土的杨梅教学设计人教版篇一1。认识与理解“贪心、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语；2。学习作者的观察方法和写作方法，学会简单运用。3。理解与体会杨梅的得意，体会作者喜欢杨梅、热爱家乡的思想感情。理解与体会杨梅的得意之处，体会作者喜欢杨梅、热爱家乡的思想感情。学习作者的观察方法和写作方法，并学会运用在自己的习作中。一课时教学流程设想：1、师：我们上学期学过关于思念故土的古诗，还记得吗，请谁来背背？指名背诵《九月九日忆山东兄弟》2、师：这首诗里，诗人想起了故土的“茱萸”，便以此来表达对故土的思念与喜欢之情。有个著名作家叫王鲁彦，他也想念自己的故土，所以写了一篇关于故土的杨梅的文章，那让我们跟着他走进《我爱故土的杨梅》吧！[小黑板出示]贪心吮吸甘露平滑细腻柔软狭长渐渐又酸又甜细雨如丝甜津津四季常绿新颖红嫩豆腐请小老师读。1、作者的故土是指哪里？〔江南〕2、杨梅上市大概是什么时候？〔什么时候可以吃杨梅了？你从哪里看出来的？〕〔端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。〕3、给各段落标上序号，想想哪几个自然段写杨梅树，哪几个自然段写杨梅？〔一〕、学习课文4——6自然段1、故土的杨梅是什么样的？课文哪几段是在写杨梅果的？2、考虑：杨梅的形状，颜色，味道分别是什么样的？相机理解词语“细腻、甜津津”〔讲到形状时，拿杨梅实物做道具，请一位学生尝尝。〕3、杨梅的味道真是鲜美啊！那么，这么美味的果子是长在哪里的呢？〔杨梅树上〕让我们找一找课文哪一段是在写杨梅树的？〔二〕、学习课文第2段1、谁愿意来读一读这一段？2、你从哪些词语中感受到了杨梅树充满活力活力？在书上划一划。3、品读语句〔1〕“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪心地吮吸着春天的甘露。”“贪心”说明雨水好喝，“吮吸”还可以是乳汁，你看到过小孩子吮吸乳汁吗，他们的神态是怎么样？〔渴望、幸福的〕“甘露”甜甜的露水，说明什么？〔春雨很丰富、很滋润〕杨梅树如丝的春雨滋润着，好似在喝春天那甜甜的露水，真是舒适极了！指导学生朗读。〔2〕“它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”这句话让你感觉到了什么？〔拟人的手法，写出杨梅树像孩子一样很得意〕指导学生朗读。4、春天到了，细雨如丝，杨梅树在春雨中欢笑着，来，杨梅树们，摆动你们狭长的枝条，快乐地舞动起来吧！你为什么这么快乐啊？5、杨梅树就像孩子一样得意，你喜欢他们吗？请你用朗读来表达你对他们的喜欢之情！〔三〕为什么作者会对杨梅和杨梅树有这么深化的印象，可以如此细腻的描写呢？〔是因为作者对故土有一种喜欢之情〕读第一段四、说写结合，拓展练习。1、通过学习《我爱故土的杨梅》，你对江南的特产杨梅是不是有了更多的理解呢？如今你在这里生活、上学，你就是一个江南人。你愿意面对着大家来介绍一下你们江南的杨梅吗？〔生介绍，介绍时要带有自豪的心情〕[由于上课时间不够，此环节省略去]2、介绍自己家乡的水果，模拟课文的语言来写。〔选择一个角度——水果树，水果形状、颜色、味道等〕我爱故土的杨梅贪心欢笑杨梅树杨梅圆甜红我爱故土的杨梅教学设计人教版篇二《我爱故土的杨梅》是人教版教材小学语文三年级下册的一篇选读课文。课文描绘了故土杨梅树的美丽及杨梅果的得意，表达作者热爱故土的思想感情。课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切，是一篇借物抒情的好文章。1、通过对“贪心、吮吸、甘露、伸展、狭长、雨雾、欢笑、触、平滑、细腻、柔软、甜津津、又酸又甜”等词语的理解，感受杨梅及果树的得意；2、感受作者通过对家乡杨梅的热爱表达其爱家乡的情感。教学重点：品读描写杨梅树的蓬勃活力和杨梅果的形、色、味的句子；教学难点：体会作者热爱故土的思想感情。学生：预习课文。老师：准备多媒体课件〔打出杨梅果的图片〕你们知道这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？师：这节课，就让我们随作家王鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故土的杨梅。一起学习课文《我爱故土的杨梅》，板书。1、用自己喜欢的方式读课文，考虑：课文围绕杨梅，写了哪些内容？2、学生汇报并板书：杨梅树、杨梅果〔形、色、味〕1、看课件〔杨梅树〕。过渡：让我们先来看一看春天的杨梅树吧〔播放课件〕。作者是怎样来描写春天的杨梅树的，赶快用自己喜欢的方式来读读课文第二自然段。2、学生读第二自然段，体会这是怎样的杨梅树？〔相机板书〕3、这些xx的杨梅树在春雨里忙着干什么呢？4、杨梅树真的会“吮吸、伸展、欢笑”吗？在这里作者用了什么修辞方法，为什么？过渡：作者把杨梅树当作人来写，是为了形象详细地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，因为作者非常喜欢杨梅，所以才这样写。多么美的春雨，多么美的杨梅树，让我们来美美的读这一段，把作者对杨梅树的那种喜欢之情表达出来。〔二〕品读杨梅果的形、色、味过渡：这么得意的杨梅树孕育出来的杨梅果又是怎么样的呢？请大家赶紧再读读课文4—6自然段，把你的发现发现用笔勾画下来，待会来告诉大家你的发现！惹人喜欢的杨梅树在春雨的滋润下，孕育着杨梅果，杨梅果渐渐的，在端午到来的时候，开场成熟了，成熟的杨梅，挂满了杨梅树！那是一幅多么令人喜悦的图画啊！说说你的发现，〔杨梅果具有什么特点〕随机选取〔形、色、味〕进展剖析。1、找到写杨梅外形特点的句子“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。”〔形状、大小、长刺〕2、作者是怎样把杨梅的这个特点写详细的呢？〔1〕比拟：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。〔更形象〕杨梅圆的，遍身生着小刺〔2〕新发现：杨梅身上长着小刺有神奇的变化和作用。【1】视觉观察【2】触觉品味变化：随着杨梅的渐渐成熟，小刺渐渐软了，平了〔平滑〕。作用：使人感受到细腻而且柔软的感觉。3、小结：多么得意的杨梅啊，圆圆的身体，还长着毛茸茸的小刺，摘一个放进嘴里，让我们的舌尖感受到那细腻而且柔软的感觉，不知哪位讲究的同学有像作者一样这样细细品味过杨梅，请他来读一读这一自然段！〔个别读〕让我们一起带着这种感觉来读一读第四自然段。〔齐读〕1、用自己的话说说杨梅果的颜色有什么特点？〔越是成熟，越黑，结合实际〕2、找到课文中的句子来说一说杨梅的颜色变化。〔杨梅先是，随后变成，最后几乎变成了。〕“几乎”，语言的准确性，后有备注，“不是真的变黑，是因为太黑了，所以像黑的”颜色的变化说明杨梅逐渐成熟，说明作者仔细地去观察了杨梅的成熟过程，你也能用“先是-随后-最后”来说一说某样事物的逐渐开展的过程吗？〕3、作者是怎样发现杨梅果的这个特点的呢？除了用眼睛去仔细观察杨梅外部颜色的变化，作者还通过什么方法来理解杨梅的颜色变化呢？〔观察自己或者别人吃杨梅的情景〕“你轻轻咬开它，就可以看见那新颖能红的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。”4、小结：杨梅的颜色逐渐加深，杨梅越来越成熟，看着别人咬着杨梅那新颖红嫩的果肉，看着别人嘴唇、舌头上的鲜红的杨梅汁，你们会不会也想赶紧去咬一口杨梅，去品味一下杨梅那鲜红的汁水？〔有一种果实成熟的欣喜，有一种想去品味的冲动〕让我们一起带着这种感觉来读一读这段话。1、用自己的话说说杨梅果的味道？〔成熟的时候：没成熟的时候〕2、找到课文中的句子来说一说杨梅的味道是怎样的？〔又酸又甜，甜津津〕3、作者在这一段除了写杨梅的味道，还写了什么？这样写的作用是什么？还举例写了作者小时候贪吃杨梅的情形，通过自己的亲身经历，一方面证实杨梅确实是既酸且甜的，只是成熟的杨梅甜多于酸；另一方面，通过自己对杨梅的贪吃，来表现对杨梅的喜欢，让读者产生亲切、真是的感受！再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。过渡：故土的杨梅，它有着多么美丽的形状，多么得意的颜色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?难怪作者会说“我爱故土的杨梅”。课文题目是《我爱故土的杨梅》，作者是爱杨梅还是爱故土呢？〔学生讨论，体会作者热爱家乡之情〕。故土是一幅多彩的图画，一草一木总关情；故土的杨梅是一段难忘的回忆，颗颗杨梅都是爱。让我们永远的记住这篇《我爱故土的杨梅》，永远地记住属于咱们每个人自己的故土！学着课文来写一写一种自己喜欢的水果。我爱故土的杨梅教学设计人教版篇三1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、学习课文，体会酸枣树叶的得意，对家乡的热爱，酸枣树默默奉献的品质。3、通过品读重点词句，体会文中语句的优美，积累词句。重点：感知文章大意，体会酸枣树叶的得意，对故土对童年生活的思念。难点：体会酸枣树默默奉献的精神。教具准备课件课时：2第二课时1、还记得那故土的酸枣树吗?他给你留下了什么样的印象?2、哪个小组还想读读课文?其他同学一边听想想课文是按什么顺序写，写了酸枣树的哪些方面?指名分段读课文。3、交流。4、让我们再次走近故土，走近酸枣树。出示课题。1、感受叶的得意师：春天来了，酸枣树长出了嫩嫩的叶子，它的叶子是什么样的?(1)自由读第二自然段，把写叶子样子的句子勾出来。(2)交流。“他先是羞羞答答地……得意极了。”重点体会：小尖芽、羞答答、试探、小巧玲珑、黄茸茸、浅绿色。交流中说出自己的感受并结合有感情的朗读。(3)叶子好得意啊!齐读第二段。2、提纲导读，体会酸枣树花、果的得意，感受孩子们打枣、吃枣的快乐。1、老师出示导读提纲，学生自读课文三、四两段。(1)认真读课文三、四自然段。(2)想想：作者是怎样描写酸枣树的花和果的?找出描写花的句子画上“——”，找出描写果的句子画上“~~~”。(3)读一读找到的句子，与同组同学说说，从这些句子中你体会到了什么?(4)练习有感情地朗读句子。2、逐项指名反应，评议。3、老师引导学生抓住课文中的重点词句体会。汇报时读出自己的感情。(1)酸枣花：“黄黄的、米粒般，像……金色的小星星”——认识酸枣花的颜色、大小、形状，体会酸枣花的小巧、美丽、得意。(2)酸枣：“小酸枣、由清变绿、由小变大，红红的……到处是……酸酸的……”——认识酸枣的成熟过程，理解酸枣的颜色、味道，体会酸枣的诱人与鲜美。4、引导体会作者观察的细致与描写的生动：刚刚大家读了这么多优美的句子，想在请你介绍一下你最喜欢哪一句?说说喜欢的原因。(1)学生自由发言，交流、介绍。(2)老师适时点评，引导体会作者的观察方法与谴词用句的精妙。(3)学生再次深化地有感情朗读句子。6、老师小结导读：如此诱人的酸枣渐渐长大，看着这诱人的酸枣，你最想去摘吗?(1)你有过摘果子的经历吗?(学生交流体验)(2)你能看出孩子们的快乐吗?自由读第四自然段，你从哪儿能感受到孩子们的快乐?(3)小结：这么多年过去了，酸枣树还是让作者记忆犹新，作者只是在思念酸枣树吗?(思念家乡)1、老师导言：酸枣树的叶、花、果是如此的小巧、得意、诱人，可你知道它们是生长在什么样的地方吗?2、学生反应。3、齐读课文最后一段。4、说说：读了这段话，你想说什么?5、学生自由发言，后写下来。板书设计：我爱故土的酸枣树果树王国叶酸枣花花思念家乡、热爱家乡果默默奉献我爱故土的杨梅教学设计人教版篇四《我爱故土的杨梅》是人教版教材小学语文三年级下册的一篇选读课文。课文描绘了故土杨梅树的美丽及杨梅果的得意，表达作者热爱故土的思想感情。课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切，是一篇借物抒情的好文章。1、通过对“贪心、吮吸、甘露、伸展、狭长、雨雾、欢笑、触、平滑、细腻、柔软、甜津津、又酸又甜”等词语的理解，感受杨梅及果树的得意;2、感受作者通过对家乡杨梅的热爱表达其爱家乡的情感。教学重点：品读描写杨梅树的蓬勃活力和杨梅果的形、色、味的句子;教学难点：体会作者热爱故土的思想感情。学生：预习课文。老师：准备多媒体课件(打出杨梅果的图片)你们知道这是什么水果吗?你知道杨梅生长在哪儿吗?师：这节课，就让我们随作家王鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故土的杨梅。一起学习课文《我爱故土的杨梅》，板书。1、用自己喜欢的方式读课文，考虑：课文围绕杨梅，写了哪些内容?2、学生汇报并板书：杨梅树、杨梅果(形、色、味)品读杨梅树的得意1、看课件(杨梅树)。过渡：让我们先来看一看春天的杨梅树吧(播放课件)。作者是怎样来描写春天的杨梅树的，赶快用自己喜欢的方式来读读课文第二自然段。2、学生读第二自然段，体会这是怎样的杨梅树?(相机板书)3、这些xx的杨梅树在春雨里忙着干什么呢?4、杨梅树真的会“吮吸、伸展、欢笑”吗?在这里作者用了什么修辞方法，为什么?过渡：作者把杨梅树当作人来写，是为了形象详细地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，因为作者非常喜欢杨梅，所以才这样写。多么美的春雨，多么美的杨梅树，让我们来美美的读这一段，把作者对杨梅树的那种喜欢之情表达出来。品读杨梅果的形、色、味过渡：这么得意的杨梅树孕育出来的杨梅果又是怎么样的呢?请大家赶紧再读读课文4—6自然段，把你的发现发现用笔勾画下来，待会来告诉大家你的发现!惹人喜欢的杨梅树在春雨的滋润下，孕育着杨梅果，杨梅果渐渐的，在端午到来的时候，开场成熟了，成熟的杨梅，挂满了杨梅树!那是一幅多么令人喜悦的图画啊!说说你的发现，(杨梅果具有什么特点)随机选取(形、色、味)进展剖析。预设一：外形1、找到写杨梅外形特点的句子“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。”(形状、大小、长刺)2、作者是怎样把杨梅的这个特点写详细的呢?(1)比拟：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。(更形象)杨梅圆的，遍身生着小刺(2)新发现：杨梅身上长着小刺有神奇的变化和作用。【1】视觉观察【2】触觉品味变化：随着杨梅的渐渐成熟，小刺渐渐软了，平了(平滑)。作用：使人感受到细腻而且柔软的感觉。3、小结：多么得意的杨梅啊，圆圆的身体，还长着毛茸茸的小刺，摘一个放进嘴里，让我们的.舌尖感受到那细腻而且柔软的感觉，不知哪位讲究的同学有像作者一样这样细细品味过杨梅，请他来读一读这一自然段!(个别读)让我们一起带着这种感觉来读一读第四自然段。(齐读)预设二：颜色(由生到熟，颜色从浅到深)1、用自己的话说说杨梅果的颜色有什么特点?(越是成熟，越黑，结合实际)2、找到课文中的句子来说一说杨梅的颜色变化。(杨梅先是，随后变成，最后几乎变成了。)“几乎”，语言的准确性，后有备注，“不是真的变黑，是因为太黑了，所以像黑的”颜色的变化说明杨梅逐渐成熟，说明作者仔细地去观察了杨梅的成熟过程，你也能用“先是随后最后”来说一说某样事物的逐渐开展的过程吗?)3、作者是怎样发现杨梅果的这个特点的呢?除了用眼睛去仔细观察杨梅外部颜色的变化，作者还通过什么方法来理解杨梅的颜色变化呢?(观察自己或者别人吃杨梅的情景)“你轻轻咬开它，就可以看见那新颖能红的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。”4、小结：杨梅的颜色逐渐加深，杨梅越来越成熟，看着别人咬着杨梅那新颖红嫩的果肉，看着别人嘴唇、舌头上的鲜红的杨梅汁，你们会不会也想赶紧去咬一口杨梅，去品味一下杨梅那鲜红的汁水?(有一种果实成熟的欣喜，有一种想去品味的冲动)让我们一起带着这种感觉来读一读这段话。预设三：味道(又酸又甜)1、用自己的话说说杨梅果的味道?(成熟的时候：没成熟的时候)2、找到课文中的句子来说一说杨梅的味道是怎样的?(又酸又甜，甜津津)3、作者在这一段除了写杨梅的味道，还写了什么?这样写的作用是什么?还举例写了作者小时候贪吃杨梅的情形，通过自己的亲身经历，一方面证实杨梅确实是既酸且甜的，只是成熟的杨梅甜多于酸;另一方面，通过自己对杨梅的贪吃，来表现对杨梅的喜欢，让读者产生亲切、真是的感受!再读课题，打破难点再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。过渡：故土的杨梅，它有着多么美丽的形状，多么得意的颜色，多么甜美的滋味呀!怎能不令人思念呢?难怪作者会说“我爱故土的杨梅”。课文题目是《我爱故土的杨梅》，作者是爱杨梅还是爱故土呢?(学生讨论，体会作者热爱家乡之情)。故土是一幅多彩的图画，一草一木总关情;故土的杨梅是一段难忘的回忆，颗颗杨梅都是爱。让我们永远的记住这篇《我爱故土的杨梅》，永远地记住属于咱们每个人自己的故土!学着课文来写一写一种自己喜欢的水果。杨梅树：枝叶繁茂我爱故土的杨梅爱杨梅、爱故土形状杨梅果颜色滋味我爱故土的杨梅教学设计人教版篇五“学生是学习和开展的主体，语文课程必须根据学生的身心开展和语文学习的特点关注学生的个体差异性和不同的学习要求，保护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式。”在设计中充分发挥小组的作用，根据各小组成员的差异，在小组合作的同时做出精细分工，组长组织自学，成员朗读汇报，各有所长，各尽其责，有效地培养了学生的学习兴趣，养成良好的合作态度。1、能结合句子体会文中“贪心”、“吮吸”、“甘露”等词语，体会拟人句的妙用。2、理解课文内容，体会作者热爱故土的思想感情。3、有感情地朗读课文。1、能正确体会文中词语意思。2、通过小组合作，理解课文内容。1、出示杨梅〔或图片〕师：同学们，你们看这是什么？〔杨梅〕能说说你对杨梅的印象吗？2、生自由说〔杨梅的颜色、形状、味道〕3、师：从大家的发言中可以看出有不少同学都喜欢杨梅。有一位作家和我们一样，他不仅喜欢杨梅，而且还特意为杨梅写了一篇文章呢！出示课题：《我爱故土的杨梅》4、生读课题出示自读要求：〔1〕、自由读读课文，把你喜欢的句子划下来。〔2〕、想一想课文是从哪两个方面来写杨梅的？1、交流自读收获师：和大家一起分享你喜欢的句子，读给大家听，生：面向全班读师：文中这么多好句子都是围绕哪几方面写的？生：杨梅树与杨梅果两方面2、小组合作学习，讨论交流课文是怎样描写杨梅树的〔1〕、小组内学习，解决不懂的词语〔2〕、出示问题，讨论解答：a、“贪心地吮吸”表示：▁▁▁▁▁▁▁▁▁b、“春天的甘露”指▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁c、杨梅树的叶子会欢笑吗？作者为什么这样写？说明什么？文中还有哪些词语有一样的效果，把杨梅树赋予人的思想动作？〔3〕、小组汇报〔4〕、指导朗读a、用自己喜欢的方式读，读出喜欢之情b、配动作读3、合作学习“杨梅果”〔1〕、默读杨梅果部分〔4—6自然段〕，想：作者围绕杨梅果哪几方面进展描写？〔形状、颜色、味道〕〔2〕、自主选段，合作学习a各小组选择自己喜欢的一特点〔形状、颜色或味道〕讨论：作者是如何把这一特点写详细的？b小组汇报师抓【关键词】：^p：作者在写杨梅的形状时，先写圆，再写大小，最后写刺，写大小时与桂圆作比拟，又写刺的生长变化，最后写把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。写颜色时先写颜色的变化，再写变化的原因，最后写了果肉和汁水确实颜色。味道方面先写味道的变化，又用小时候吃杨梅的故事证实杨梅甜中带酸。1、找出自己喜欢的部分读2、齐读课文，体会情感3、小结：课文通过对杨梅树及杨梅果的描写，说明了作者喜欢故土的杨梅，表达了作者热爱故土的感情。1、向别人介绍自己家乡的一种特产2、课后自主选择感兴趣的词句段进展摘抄，养成积累的习惯。板书：枝树图片叶我爱故土的杨梅形状果图片颜色我爱故土的杨梅教学设计人教版篇六1．能在语言环境中独立认读本课的9个生字；能记住“贪、唇、刺、腻”的字形；积累词语“细雨如丝、贪心、狭长、细腻”；联络课文内容理解“贪心”“狭长”和“细腻”。2．能正确朗读课文，按要求边读课文边划出描写杨梅的句子；选择喜欢的句子有感情地朗读。3．体会杨梅树的美丽和杨梅果的得意，理解作者借杨梅抒发热爱故土的情感。1．能正确朗读课文。能按要求边读课文边划出描写杨梅的句子；并选择自己喜欢的句子摘抄下来，有感情地朗读。2．体会杨梅树的美丽和杨梅果的得意。理解作者借杨梅抒发热爱故土的情感。1、背诵《春笋》第二节。2、〔出示春天的图片〕正如你们刚刚背诵的那样！美丽的春天是个活力勃勃的季节。绵绵细雨不仅给春笋带来了生长的养料，而且在这个季节里，杨梅树也茁壮地成长着。〔出示第二节〕读读这段话，借助拼音读准字音，借助间隔符号，读好句子的停顿。3、指名读。学习：贪心①音；②形，有什么好方法记字？③义：贪心通常是指？出示：求多，不知满足]在这指杨梅树拼命地，一个劲地吮吸春雨。再读“贪心”；这个词组你能读好吗？“贪心地吮吸”读出一个劲的感觉。4、是呀，细雨如丝？？这叶子是怎么样的？〔狭长〕［出示杨梅树叶图]这就是杨梅树叶，它们又细又长，所以称为？？5、〔出示第二节〕春雨给杨梅树带来了活力，带来了欢笑。让我们把这种愉快之情用朗读表现出来。〔自读、指名读、齐读〕6、这段话多美呀！让我们试着背一背。尝试背诵〔出示提示，配音乐〕1、我们预习过课文，到什么时候，杨梅树结果了呀？简介端午节：端午节是我们祖国的传统节日。它在每年农历五月初五，端午节那天家家户户要吃？？〔粽子〕，除此之外，民间还有赛龙舟的风俗。〔出示图片〕2、端午节过后？？〔出示句子〕树上的杨梅一个一个，真多呀！让我们把这句话读好。3、今天我们学习的课文就有关于杨梅。齐读课题。1、自己读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。并用直线划出作者描写杨梅的句子。2、〔出示句子〕和老师出示的句子核对一下，你划对了吗？和同桌再一起读读这些句子，互相听听大家有没有把句中的字音读准。指名3生读句子3、接下去我们就深化学习这段内容。〔出示提示：1、从划出的句子中选择你最喜欢的句子，将它读通顺。2、把你喜欢的句子读给讨论小组的同学听，并说说喜欢的理由。〕4、让我们按照课文的先后顺序来交流。谁喜欢第四节中的句子？说说你的理由。交流第四节：〔1〕〔板书：圆〕引读：杨梅的形状是？？〔2〕杨梅的小刺特别有趣。〔生字教学：刺〕〔板书：遍身小刺〕你有没有被东西刺过？什么感觉？杨梅身上的刺可是与众不同的呀！我们来摸一摸，感觉到杨梅的刺了吗？〔3〕过渡：是呀！杨梅的刺一点都不会刺痛我们，为什么呀？自己再读读这一节。交流〔板书：平、软〕〔4〕其实，作者说的小刺叫做肉柱，是杨梅果肉的一部分。正因为这些刺是杨梅果肉，所以等杨梅渐渐长熟，刺也？？〔板书：细腻柔软〕生字教学：腻。〔4〕你吃过什么东西也让你觉得是很细腻的？这些东西看上就很光滑，吃起来也口感细腻。可杨梅看上去粗糙，吃在嘴里却是细腻柔软，多与众不同呀！朗读指导5、交流第五节：〔1〕交流〔板书：淡红、深红、几乎黑色〕引读前两句：杨梅先是？随后变成？最后？它不是真的变黑，因为？所以？正音：几乎〔2〕作者说几乎是黑的，也就是说？〔差不多变成黑色，接近黑色〕〔3〕引读：像这样的杨梅，你轻轻咬开它？〔4〕〔板书：新颖红嫩〕是呀，这么新颖红嫩的果肉，正如前面讲到的，杨梅吃在嘴里是〔出示卡片细腻柔软。〕〔板书：汁水多〕成熟的杨梅汁水可多啦！只要你轻轻咬开它？嘴唇上舌头上就会？〔5〕读到这你想不想吃杨梅呀？看，作者写得多好，他勾起了我们想吃杨梅的念头。让我们也来把这段话读好。谁愿意来试试？〔指名读，齐读〕6、交流第六节：〔随机板书：又酸又甜、甜津津〕〔1〕过渡：那鲜红的汁水是什么味道呀？没有熟透的杨梅？熟透了？〔读了这句话，你有什么感受？〕〔2〕这熟透的杨梅甜津津的，太美味了。它的颜色应该是？1、刚刚我们品读了句子，大家一定想吃杨梅了吧！我们今天就用一种特殊的方式来尝尝杨梅。闭上眼睛，我们学着作者的样，展开想象，一起来吃杨梅吧！师读：端午节过后，杨梅渐渐成熟了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。你轻轻咬开它，顿时，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。你再渐渐咀嚼，那甜津津的味道，让你越吃越爱吃。3、你刚刚吃杨梅有什么感觉呀？是呀，你们可不是在一般的吃杨梅了，而是在细细品味哪！4、我们学了描写杨梅的句子，也品味了一下，你能向大家介绍杨梅了吗？借助板书，讨论小组合作来介绍杨梅。可以由一位同学来介绍杨梅得意的外形，另一位同学介绍它好看的颜色，最后两位同学合作介绍杨梅可口的味道。1、你们介绍的杨梅真诱人。难怪作者小时侯也特别爱吃杨梅呢！他在文章最后一节写了这样一件事。引读：我小时候？？是呀，小时侯的我，吃杨梅太贪心了。〔出示卡片〕联络课文内容说说〔出示：有一次，我贪心地吃杨梅，吃得xx__。〕2、这个爱吃杨梅的小男孩后来成为了一名作家，他就是王鲁彦，他的家乡在浙江镇海。〔板书：王鲁彦、镇海〕镇海的杨梅并不知名，它的味道更比不上余姚、仙居的杨梅，王为什么这么喜欢那的杨梅？3、王小学没毕业的时候就分开了家乡，在他的童年记忆中，杨梅给了他许多欢乐。因此，只要他看到杨梅就会想起故土，想到故土也会想起故土的杨梅。课文一开场，他就说？〔出示：第一节〕谁能把作者热爱故土杨梅的情感读出来。〔指名读，齐读〕谁再来读读课题。我们生活在上海，上海也是我们很多同学的家乡。上海也有许多特色，如：小笼、五香豆、梨膏糖等，〔出示相关图片〕，让我们课后也去理解一下上海的特产。你也可以从形状、颜色、味道这些方面，用1、2句话来向大家介绍一下。45、我爱故土的杨梅王鲁彦镇海圆遍身小刺平了，软了淡红深红几乎黑色又酸又甜细腻柔软汁水丰富甜津津。我爱故土的杨梅教学设计人教版篇七一、导课：今天我们继续学习12课，通过上节课的学习，同学们已经初读了课文并学习了本课的生字。下面老师检查一下同学们掌握生字的情况。〔接力赛读卡片〕二、同学们读得非常好，如今谁来告诉老师这篇课文主要给我们介绍了什么？谁还愿意说一说？〔生：介绍了杨梅树的美丽和杨梅果的得意〕三、你们想看看美丽的杨梅树吗？〔生：想〕〔1〕请同学们看老师出示的这幅图，想一想课文的哪一个自然段给我们介绍了美丽的杨梅树？〔2〕请同学们自读这一段，说说你从中读懂了什么？〔①狭长、四季长绿〕你还读懂了什么？〔②甘露就是春天的雨水，③春天的雨轻轻地、④细细地〕作者把杨梅树当作人来写，你是从哪些词语中体会到的？〔贪心、吮吸〕〔伸展、欢笑〕a谁来说说贪心是什么意思？〔不知满足〕b婪吸呢？〔同学们跟老师一起来吮吸甜甜的果冻〕杨梅树像小朋友一样不知满足的汲取春天的雨水，它就会长得很茁壮，旺旺的。从哪一个词语中你体会到的：〔欢笑〕作者把杨梅树写得很美，俨然一个得意的孩子。c通过这一自然段的学习，杨梅树勃勃的活力和亲切得意的形态仿佛如今就在我们面前，老师要把这种感觉通过朗读表现出来，你们听听老师用什么语气来读。〔喜欢,赞美〕谁敢跟老师比一比？四、同学们读得很好，如今请同学们接着看这幅图〔课件挂梅〕端午节过后杨梅树上挂满了杨梅，杨梅果又得意在哪儿呢？请同学们默读4、5、6自然段，想想课文从哪几个方面介绍杨梅果的得意的。板书：〔形、状、颜色、味道〕〔1〕那么你们想先理解杨梅果的哪一方面〔形状〕大家都想知道杨梅果什么样？请姓齐读第四自然段，男生找答案，说说你们听懂了什么？〔男答：圆圆的、小刺〕〔成熟前杨梅没小刺、又尖、又硬〕师：杨梅没熟时遍身长满小刺，长熟以后那小刺让人感到细腻而柔软。这都是作者亲身感受到的，作者把这种感受写得很真切，在以后的写作中我们也应该学习这种方法。〔2〕下面请同学小组学习5、6自然段，把学懂的问题讲给同学听，不懂的问题讲给老师听。〔生：杨梅的颜色先是淡红，然后深红，最后几乎黑了〕出示句子请同学观察去掉几乎行吗？为什么不行？〔生：因为杨梅果不是黑色〕谁能证明杨梅果不是黑色？〔因为请轻轻咬开它〕如今请同学再看句子这样换行吗？〔去掉先是、随后、最后〕〔没有把杨梅颜色渐渐变化的过程描写出来〕〔3〕刚刚的讨论你们还学懂了什么呢？〔味道：甜中带酸〕〔生：我们小时侯一次吃杨梅吃得太多，连豆腐也咬不动了。〕作者把这种感受写得很真切，你有过这样的感受吗？谁来说说？〔4〕刚刚是你们学懂的问题，你们不懂什么？〔生：作者为什么要写杨梅树，他想说明什么？〕作者的故土在哪儿？杨梅是自己故土盛产的水果，通过写杨梅表达自己对故土的热爱。五、同学们再看看我们还有哪个自然段没有学习？〔第三段〕齐读这一段和上下文有什么联络？〔联络上下文的作用〕我们把这样的段落叫做过渡段。再看看这一自然段又和4、5、6、自然段有什么关系？〔总分关系〕六、谁能按照这种总分的方法说说你喜欢的水果？七、同学们说得非常好，通过这一课的学习，我们知道了作者的故土在江南，通过写杨梅表达了作者对故土的热爱同时学会了用先总后分的方法说说自己故土的水果。我爱故土的杨梅教学设计人教版篇八〔出示杨梅的图片〕师：同学们，老师课前让你们查阅了杨梅的资料，谁愿意起来分享一下你的查阅成果。〔生分享〕师：同学们查阅的非常仔细，这节课，我们就跟随作家王彦鲁一起，走进如诗如画的江南，一同去品味他的故土的杨梅。一起学习课文《我爱故土的杨梅》，板书课题，齐读课题。1、如今请同学们自由大声的朗读课文，考虑：作者是从哪几个方面介绍故土的杨梅的？〔生读课文〕2、生汇报，师板书：杨梅树，杨梅的形状，颜色，味道1、师：让我们作者是怎样描写春天的杨梅树的，〔出示杨梅树的图片〕谁起来读一读。〔指名读〕通过作者的描写，你体会到这是一颗怎样的杨梅树？(旺盛，活力勃勃)是啊，在作者眼里，杨梅树多像一个树娃娃啊，让我们带着对这段文字的理解，一起再来读一读，注意要读出杨梅树旺盛的生命力。2、我从同学们的朗读中，感受到了杨梅树在快乐的成长，充满了生命力，那如此旺盛的杨梅树结出来的杨梅果是什么样的呢，我们通过最开场的总结知道作者是从杨梅的形状，颜色，味道这三个方面进展介绍的如今请大家赶紧读一读课文4-6自然段，看看杨梅的形状，颜色，味道分别是什么样的，小组合作，找出你们小组最喜欢的一个自然段小组交流〔出示课件〕生读课文，小组交流。3、小组交流①、那个小组起来说一说你们喜欢哪个自然段〔生汇报第五自然段〕师：杨梅的颜色有什么样的特点？〔由生到熟，颜色由浅到深〕作者是用什么方式知道这些特点的？〔观察和品味〕是啊，这诱人的杨梅惹得我们也好想去品味一下，一起来读一读〔生齐读〕②、还有哪个小组起来汇报一下你们小组的成果？〔生汇报第六自然段〕师：杨梅的味道是什么样的？〔又酸又甜，甜津津〕吃多了还会倒牙，让我们一起读一读，品味一下这又酸又甜的杨梅吧〔生齐读〕哪个小组再来汇报？③、小组汇报第四自然段杨梅的外形有什么特点？〔杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生长着小刺〕找的特别准确，这是从整体上描写杨梅的大小，接下来作者还详细写了杨梅的什么？〔刺〕对，谁起来读一读，杨梅的刺是什么样的？〔生读〕刺是杨梅的一部分，这是从部分写杨梅的外形特点。为了把杨梅的外形写清楚，作者运用了从整体到部分的写作方法来描写，让我们一起再来读一读〔生齐读〕同学们，你是否也有自己特别喜欢的水果，你的家乡盛产哪种水果？〔生答复〕相信同学们也有自己特别喜欢的水果，你能像作者一样运用这样的方法来描写一下你故土的，或者你喜欢的水果的外形特点吗？〔生练笔〕练笔完毕，指名读。同学们描写的都特别细致，跟作者一样，面对故土的水果，我们总有一种难以言说的感情，正因为作者热爱着自己的故土，所以才写出了这么优美的词句，你看，老师创作了一首课文感怀诗。杨梅果，在江南，长满刺，圆又圆，颜色变，酸又甜，尝一口，回忆现，爱故土，永难忘。同学们，相信你们也可以像老师一样，用这样的语言写一写你的水果。我爱故土的杨梅教学设计人教版篇九朗读教学是小学语文教学的一项重要内容，它贯穿于教学过程的始终。本节课的设计力求在朗读中感受作者的思想感情，以读促悟，科学的将事物、生活与语文融为一体，让学生在不断的感知中积累知识。进步素养。人教版语文第六册第四单元课文写了动物、植物和人物，《我爱故土的杨梅》为其中一篇。学过后，学生会有较丰富的知识积累、语言积累和情感积累，培养学生观察、想象、口头表达和朗读等多方面的才能，学习作者观察事物的方法，激发学生热爱故土的情感。一、导入新课同学们，你们吃过杨梅吗？说说你的感受。[学生根据自己的实际情况发言]杨梅生长在我国长江以南各地，今天我们就和作者一起到江南去看看故土的杨梅。[幻灯出示课文背景图，学生齐读课题]二、初读课文，整体感知请同学们翻开书，用自己喜欢的方式读课文。想一想故土的杨梅给你留下了怎样的印象？读后请你告诉大家。1、学生自读课文，要求：〔1〕读准字音，看清字形〔2〕把句子读通顺，读通课文2、指名学生答复所提出的问题三、细读课文，读中悟情1、让学生读读第一自然段，体会一下作者的感受。[学生轻声读课文]2、学生汇报[根据学生的答复，板书：得意]3、作者“我”为什么爱杨梅？杨梅有哪些得意之处呢？请你默读课文，结合预习想一想作者是从哪几方面向我们介绍杨梅的？[学生默读课文，边读边考虑][学生答