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Word版本，下载可自由编辑化学教育专业的自我鉴定1、启蒙教学，充分调动同学学习化学的爱好。

教育心理学指出：构成同学学习动机的重要成分主要是同学的学习自觉性和对学习产生的直接爱好。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动同学的进取性，激活同学的学习爱好，培育同学的思维能力、制造能力，提升教学质量都能起到事半功倍的效果。

在教学中，我们能掌控教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体制造情景，仔细组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、趣味的事例补充教材，扩高校生的学问视野，让同学感到学习是一种乐趣和享受，能积极地、进取地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，同学在

学习中最大的爱好、最长久的爱好在于老师的教学方法是否有吸引力。以求同学对所学问题是否弄懂、学会，仅有老师的教学能吸引同学的留意力，同学对所学的学问又能弄明白，他们对学习才有爱好，课堂的教学才能获得顺当进行，老师的主导作用才能发挥，同学的积极性才能调动，才能收到较好的实际效果。所以，我们在

教学中很留意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使同学有一个温故而知新的感觉，使新旧学问连接好，让新学问能自然过度，为同学理解新学问作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面对差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求同学听懂听明白，对大部分同学坚持不讲难题、偏题，重在基础学问。教法上采纳小步伐，步步到

位的做法，让同学简单理解和理解，每次测验我们都掌握试题的难易程度，尽量让同学感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让同学感到学好化学并不是高不行攀的事情。只要肯努力，必需能学好化学。

2、充分发挥化学试验的作用，努力提升教学质量。

化学是一门以试验为基础的学科，试验教学能够激活同学学习化学的爱好，帮忙同学构成化学概念，获得学问和试验技能，强化试验教学是提升化学质量的一个重要组成部分。

在我们与同学的接触中，我们往往发觉初三同学对化学试验非常感爱好，只要课堂上一做试验，爱好骤升，如何利用同学这种心理，引领他们去观看、分析试验情况，培育同学的观看能力，分析问题的能力，充分发挥试验在教学中的作用。

在课堂教学中，我们充分利用化学试验的优越性，仔细组织好试验教学。在演示试验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引领有目的的观看试验情况，并能设计一些问题，让同学在试验中观看和思索，引领同学依据试验情况探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材资料，对试验进行增补，增加试验的效果，强化试验资料的有用性和趣味性，激活同学对试验的爱好，进而发挥同学的主观性，增加同学进取积

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