雷锋叔叔你在哪里教案2

教学要求1.认识“曾、蒙”等13个生字,会写“锋、昨”等9个生字,会写“叔叔、足迹”等7个词语。2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思,能说出了解词语意思的方法。(难点)3.朗读课文,能读出问答的语气。4.读句子,想画面,能根据课文内容,用自己的话说出雷锋的事迹。(重点)教学课时两课时。1.认识“曾、蒙”等13个生字,会写“锋、昨”等9个生字,会写“叔叔、足迹”等7个词语。2.能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思,能说出了解词语意思的方法。课件。一、激趣导入,走近雷锋1.同学们,你们喜欢唱歌吗?(喜欢)那你们会唱《学习雷锋好榜样》吗?学生齐唱。教师:这首歌唱的是雷锋叔叔。(板书:雷锋叔叔)那你们知道雷锋叔叔为什么是我们的“好榜样”吗?2.介绍雷锋。(出示课件1)雷锋(1940—1962),湖南长沙人。中国人民解放军全心全意为人民服务的楷模,共产主义战士。1962年8月15日,雷锋因公殉职,年仅二十二岁。1963年3月5日,毛泽东主席亲笔题词“向雷锋同志学习”,此后3月5日成为我国的“学雷锋日”。设计意图:正式上课前介绍雷锋,让同学们对雷锋有个比较全面的了解,特别是雷锋助人为乐的精神,这正是本课中要求达到的情感、态度、价值观的内容之一。3.教师小结:是啊,雷锋叔叔就是这样一个助人为乐的人,当时还流传着这样的一句话:“雷锋出差一千里,好事做了一火车。”不仅如此,雷锋叔叔还特别关心小学生的成长。他曾在抚顺市的一所小学里做校外辅导员,经常到学校给同学们讲故事,和同学们一起做游戏,同学们都特别喜欢雷锋叔叔。突然有一天,同学们得知了雷锋叔叔因公牺牲的消息。难道雷锋叔叔再也不能来了?同学们怎么也不相信这是真的,于是就结伴到处去寻找雷锋叔叔。同学们还满怀深情地呼唤着:雷锋叔叔,你在哪里?(板书课文题目:雷锋叔叔,你在哪里)二、初读课文,识字解词1.教师配乐诵读。2.学生自读课文,边读边画出自己不懂的地方。3.检查自学情况。(1)认读生字、词语。(出示课件2)cénɡménɡnìnɡshùn曾经蒙蒙泥泞顺着màitàjīnɡjíbàn年迈踏着荆棘花瓣yínɡmìxūxiàn晶莹寻觅需要献出(2)合作交流识字方法。换偏旁识字:拧扌+氵=泞用比较形近字的方法来识字:昨—作冒—昌暖—援熟字加偏旁识字:而+=需(3)出示句子,巩固识字。(出示课件3)①昨天,他曾路过这里,抱着迷路的孩子,冒着蒙蒙的细雨。②瞧,那泥泞路上的脚窝,就是他留下的足迹。③背着年迈的大娘,踏着路上的荆棘。④哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里。(4)理解词语。泥泞:因有烂泥而不好走。年迈:年纪老。晶莹:光亮而透明。寻觅:寻找。(5)理解词语意思的方法。通过字形结构猜测:“晶莹”的“晶”有三个“日”,说明“晶莹”的物体亮亮的。结合语境猜测:年迈。通过图片、联系生活体验猜测:泥泞。通过联想近义词猜测:寻觅—寻找、年迈—年老。设计意图:理解词语的方法有很多种,例如看图理解法、联系上下文理解法、查工具书理解法等。教师在这一环节教会学生一些解词方法,学生以后在课外阅读中遇到生疏的字词时就可以猜测出意思。(6)同桌互读,并互相检查。(7)指名分节读诗歌,教师正音。三、书写指导1.观察要求会写的字,说发现。范写,重点指导。(出示课件4)冒:上边要写得扁而宽,里面两横不与左右两边相连。洒:右边是“西”。暖:左边是“日”,右边是“爰”。3.学生练习,教师巡视指导。4.展示交流。这节课的重点是对字词的学习。先让学生自由读诗歌,画出这篇课文所要认识的生字;再采用多种形式进行识字教学;最后还要留给学生互相检查的时间。1.朗读诗歌,能读出问答的语气。2.读句子,想画面。能根据课文内容,用自己的话说出雷锋的事迹。课件。一、温习导入认读生字新词,说说词语的意思。(出示课件5)cénɡménɡnìnɡshùn曾经蒙蒙泥泞顺着màitàjīnɡjíbàn年迈踏着荆棘花瓣yínɡmìxūxiàn晶莹寻觅需要献出二、指导朗读,读出语气1.引导学生发现诗歌有问有答的特点。(1)第1、3小节最后一行的标点是什么?(2)第2、4小节第一行有什么特点?2.指导朗读,读好问答的语气。根据情感需要,问句要读出探询的语气,答句要读得肯定有力。三、想象画面,理解课文1.学习第1、3小节。教师:请同学们快速默读课文,找一找文中的小朋友们都去了哪些地方寻找雷锋,并用课文中的话说一说。(长长的小溪弯弯的小路)(板书:长长的小溪弯弯的小路)设计意图:“小朋友们都去了哪些地方寻找雷锋”是一条线索,将后面两个重点段的内容串了起来。巧用线索,学生很容易找到问题的答案,心中也就有了明确的理解思路。教师:同学们,仔细观察一下这组词语,你们有什么发现呢?(字数相同,结构相似)教师:是啊,这就是诗歌的优美之处,你们能试着读出这种优美的感觉吗?学生读词语。教师:小朋友们为什么要寻找雷锋叔叔呢?学生回答。教师:是啊,雷锋叔叔经常给他们讲故事,陪他们做游戏,就像他们的亲人一样,亲人不见了,他们怎么能不着急呢?(出示课件6)学生边读边体会小朋友们寻找雷锋、呼唤雷锋的急切心情。教师:请带着这样的心情,再读一读第3小节。学生练习朗读。2.学习第2、4小节。教师:他们找到雷锋叔叔了吗?(没有)但是雷锋叔叔来过吗?(来过)来做什么了?学生回答,读第2、4小节。(1)学习第2小节。教师:雷锋送迷路的孩子回家顺利吗?(不顺利)从哪些词语可以看出来?请在书中画出来。学生标注,回答词语“抱着、冒着、蒙蒙的细雨、泥泞”。教师:你能抓住这几个词语来读一读这一小节吗?教师:想象一下,如果你走在这样一条路上,你会有什么感受?雷锋能很快帮孩子找到家人吗?学生想象雷锋的困难。教师:是啊,这样一条道路,即使自己走也会很艰难,更何况雷锋还抱着一个孩子,冒着蒙蒙的细雨。雷锋与这个孩子素不相识,他为什么在这么艰难的环境下帮助孩子找到家人?雷锋当时是怎么想的?学生体会雷锋坚持帮助孩子的决心和对他人的关爱。教师:是啊,雷锋就是这样,抱着一个迷路的孩子,冒着蒙蒙的细雨,深一脚浅一脚地走在泥泞的小路上,虽然雨水早已打湿了他的衣服,泥巴早已裹住了他的双脚,但他没有放弃,仍然坚持把孩子送回了家。学生齐读第2小节。(2)自学第4小节,一边读一边画出描写雷锋叔叔做好事不怕困难的词语。(背着年迈踏着荆棘洒下的汗滴)教师:同学们看图片,理解“荆棘”。(出示课件7)引导学生想象:雷锋背着年迈的大娘走在弯弯的小路上,刺人的荆棘可能划破他的鞋和脚,路不好走,走一会儿,他就会汗流浃背,因此花瓣上留下了他那像露珠一样晶莹的汗滴。学生朗读,体会雷锋的辛苦。教师:为什么雷锋叔叔要对一位陌生的大娘付出这么多?学生体会雷锋急人所急,想人所想,无私奉献的精神。学生齐读第4小节。(3)教师:请同学们想一想,除了诗中的这两件事情,雷锋叔叔还可能做过哪些好事?(4)教师小结:雷锋就是这样,时时处处为别人着想,把帮助别人当作自己最大的快乐。这样一个令人尊敬的战士,孩子们怎么能不爱戴他,怎么会不着急寻找呢!3.学习第5小节。教师:文中的小朋友们沿着长长的小溪寻找,顺着弯弯的小路寻找,他们还去别的地方寻找了吗?你是从哪里看出来的?(四处寻觅)是啊,他们走过了大街小巷,走遍了山川河流,最后他们找没找到雷锋呢?请用心读一读最后一个小节,边读边思考。学生回答,说理由。教师:是啊,虽然雷锋叔叔已经离我们而去,但是他乐于助人、无私奉献的精神却留了下来,他时时处处为别人着想的爱心也洒遍了全国各地。读“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”时,要读出小朋友们喜悦的心情。四、总结全文,拓展延伸1.教师总结:是啊,只要我们伸出友爱的手,帮助身边需要帮助的同学,我们就是令人尊敬的“小雷锋”。“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”,我们是“小雷锋”,所以哪里需要献出爱心,我们就出现在哪里。相信在学习了这一课后,我们的身边一定会涌现越来越多的“小雷锋”。2.组织活动:学生介绍自己帮助别人或别人帮助自己的事情,夸一夸身边的“小雷锋”。设计意图:课堂结束时,教师总结雷锋精神,设计“夸一夸身边的小雷锋”的环节,既是对雷锋精神的深层理解,也是将道德内化的过程。1.如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思,学习这篇文章也就失去了意义。因此教师可以