小学数学-分数的初步认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《分数的初步认识》教学设计一、情境谈话，导入新课。

同学们，你们知道农历的八月十五是什么节日吗？那中秋节有什么习俗呢?同学们爱吃月饼吗？

老师这里有4个月饼，想分给咱们班表现最好的两位同学（点两个做得最好的）大家告诉老师，要怎样分才公平呢？一人分2个，这样才公平。

如果老师只有两个月饼，怎么平均分给他们俩呢？每人分一个。

数学上我们把把“公平、一样多的分”叫做“平均分”如果老师只有一个月饼，还能不能分？（出示一个月饼图）（切开，平均分成两份）分好之后，一个同学分得了多少？（一半）现在大家想一想，一个月饼平均分成2份，每个小朋友能分得这个月饼的一半。（出示一半月饼图）刚才每人分2个，1个咱们都会表示，那一半该怎么表示呢？请同学们拿出你的练习本，试着用自己的方法来表示一半。。。。。。。（一边走，一边收，三种方法说一说，就过）同学们想出了很多的表示一半的方法，我们数学上用1/2来表示一半。（板书1/2）

二、动手操作，探索交流。1、探究1/2

（1）1/2的读和写

下面咱们来看一看1/2要怎么写？伸出你的手指跟老师一起写一写：先写一横，表示平均分。然后在横线下面写数字2，表示平均分成了2份。最后写横线上面的1，表示其中的1份。(2)月饼的1/2（课件演示）刚才咱们说过了，把一个月饼平均分成2份，这一半就是月饼的1/2。（出示有分数的半个月饼图）提问：左边一份是这个月饼的1/2，右边一份呢？（也是1/2）。小结：也就是说，把一个月饼平均分成2份，每份都是这个月饼的1/2。（出示）（3）各种图片的1/2：（1）认识了月饼的1/2，(师出示三种图形的纸片)那1/2到底是什么意思呢？你能用这些纸片来表示1/2吗？请同学们小组合作完成以下任务：（出示要求）1、先折一折，然后把它的1/2用斜线涂上颜色2、折好的小组组内说一说你们是怎么折的？哪部分是纸片的1/2？小组长拿起你右手边的大纸片，小组合作现在开始。汇报：你是怎么折的？哪部分是纸片的1/2？（我把一个长方形对折平均分成了2份，涂颜色的部分就是它的1/2。）先规范展示学生说好，然后台下找1-2名重复，全班齐说。引导语：你为什么要对折？涂颜色部分是谁的1/2?谁能完整的说一遍。（第一次说，一定引导学生说好。）有展示不同图形的吗？2、探究创造分数刚才咱们表示了不同形状纸片的1/2，哪位同学能再说出一个像1/2这样的数来？（板书说出的分数。）谁告诉老师，这些新说的数你最喜欢哪个？（让学生选一个自己喜欢的数）你能用折一折涂一涂的方法来表示你喜欢的这个数吗？请同学们拿起你右上角的小纸片，表示这个数。转一转，选几张，让其他学生探究这是几分之几。如果出现几分之几的：介绍、探究。如果没有出现，表示没有涂颜色的部分，引出几分之几。（1）分数的定义这节课咱们学习了1/2、1/4、3/8。。。咱们把这样的数叫做分数。（板书：分数）（2）分数各部分的名称分数各部分都有自己的名称，我们以这张图为例：涂颜色的部分是圆片的多少？3/8我们这条线叫分数线，谁能说一说分数线表示什么？平均分下面的数字叫分母，那它又表示什么呢？表示平均分成几份上面的数字叫分子，他表示？取其中的几份。咱们一起来读一读：分数线、分母、分子小思考：想一想，写分数时，先写什么，再写什么？三、自主练习今天的内容你都学会了吗？（学会了）那咱们做几个练习题试一试？（好）1、第一个一起来，后面的自己来2、一起来四、回顾反思这节课同学们学会了什么？其实，生活中还有许许多多的分数，只要同学们善于观察就能发现它们。五、拓展升华板书设计：

分数的初步认识

平均分像1/2、1/4、3/8。。。咱们把这样的数叫做分数。

《分数的初步认识》课后反思“分数”的教学属于概念教学。概念教学要注重教学活动的过程，即在教学领域内思维活动的教学，而不仅仅是数学活动的结果——数学知识的教学。有其发生、发展的过程，只有让学生了解分数的“来龙去脉”，学习才会充满兴趣和动力。在本课的教学中我努力作出几点尝试：注意创设生动有趣的情景，激发学生的学习兴趣。分数因生活中平均分东西的需要而产生，与我们的生活息息相关。教学时，利用分月饼，创设生动有趣的情景，激发学生参与学习的积极性，结合学生已有的生活经验，引导学生在解决实际问题的过程中，探索分数的表示方法及其意义。其次注重直观教学，在动手操作中帮助学生直观感受分数的意义。由于学生刚接触到分数，教学中教师要充分利用教材提供的大量直观操作素材，引导学生利用学具动手折一折、画一画、涂一涂、分一分。在大量的直观操作中，让学生累积活动经验，在大脑中建立分数的表象，从而理解分数的意义。最后在直观操作的基础上，还应鼓励学生大胆表达自己的想法，进而归纳、概括、抽象出分数的意义。学习是主动的，感悟是深刻的。当我引导学生发现新分数，再让学生学具上表示分数时，学生的表现,令我都不禁为他们鼓掌叫绝。有的学生甚至表示出了1/8、3/8……当然，我在教学中也存在着一些不足，比如纸片没有给学生发足，教学环节的时间分配不是很合理等等。在今后的教学工作中，我要不断地总结经验，提高教学水平,努力在新课程改革的带动下成为一名新型的研究型教师。课标分析一、课标要求《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出“初步认识分数”“发展数感”。《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”中提出“能结合具体情境初步认识分数，能读、写分数”。二、课标分析本单元内容是学生学习分数知识的开始，是数概念的一次扩展。相对于整数而言，分数的概念较为抽象，初步认识分数时主要借助操作、直观，从“部分——整体”的角度进行，通过数形结合，帮助学生初步建立分数的概念，为以后进一步学习分数和小数奠定基础。教材分析本节课教学分数的初步认识,教材通过信息窗1呈现小厨师分餐的情景。图中包含的信息主要有:一个小厨师分餐给男孩和女孩,桌上有被平均分成2份的月饼、平均分成4份的烧饼和平均分成8份的蛋糕。借助问题:“每个小朋友能分得这个月饼的一半,一半怎样表示?”“1/2是什么意思?”“把一个烧饼平均分成4份,每份是多少?”“把一个蛋糕平均分成8份,3份是多少?”引人对几分之一及几分之几意义的认识和理解。教材在解决第1问时,呈现了两种学生的常规分法,其编写意图是调动学生已有的知识经验进行符号表达,为后续理解分数的意义打下基础。教材在解决第2问时,呈现了让学生先折--折再说--说的方法,旨在引导学生利用学具,在直观体验中,积累活动经验,建立分数的表象,从而更好地理解分数的意义。教材在第3问、第4问同样出示了让学生折一折、分一分、涂-涂的方法。在动手操作中让学生加深对分数意义的理解。学情分析学生对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。学生之前已经掌握了平均分的意义，能把一些实物图片或者图形平均分。有的学生已经知道了分数，但他们基本上还不能正确表达分数的意义，学生初次学习分数会感到困难，而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。因而我在教学时让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数。《分数的初步认识》评测练习1.用分数表示每个图形的涂色部分。2.看分数，涂颜色。3.下面哪些图形的涂色部分可以用表示，圈起来。效果分析分数对于小学生来说比较抽象，怎样更好地让学生认识和理解几分之几？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象、理解几分之一，建立几分之一的表象，本节课所要解决的重点问题。多媒体课件演示把一个月饼平均分成两份的过程。指出：把一个月饼平均分成两份，每份是这个月饼的一半。用数学的语言来说，就是这个月饼的二分之一，写作1／2。接着引导学生明白：中间短短的横线叫分数线，表示平均分；分数线下的“2”表示平均分成两份，分数线上面的“1”表示其中的一份。再让学生一起读一读，让学生借助月饼图说一说你是怎么理解1/2的，剩下的那一份是这个月饼的1／2吗？明白平均分成的两份中，每一份都可以用1/2表示。让学生动手用各种图形来表示出1/2，体验不同折法。理解只要把一个图形平均分成两份，每一份都可以用1/2表示除了能折出这些纸的1/2，你还能折出它们的1/3、1/4、1/5……让学生利用纸片等材料通过折一折、画一画，表示自己喜欢的分数，并请部分学生将自