基于学科融合的初中道德与法治教学实践研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选基于学科融合的初中道德与法治教学实践研究摘 之间的界限，促进各学科之间的融合，培养学生的综合能力。基于此，本文就新时期学科融合背景下初中道德与法治学科教学展开分析与探讨，以期为初中道德与法治教学提供更多的可能性。关键词：学科融合初中道德与法治教学一、学科融合的概念学科融合（FOS-FusionofSubjects）是指在承认学科差异的基础上不断打破学科新性成果的重要途径。在实际教学中，不同学科在具体实施过程中可能存在割裂、孤立甚至对立的现象和力求打破教学内容碎片化、学科课程孤立化的局面，从整体上建构多学科知识间的有机关联，培养学生的融会贯通的意识，促进学生的全面发展。二、初中道德与法治学科融合教学的价值1．关注核心素养，提高学生综合能力应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。核心素养是新课改背景下所提动，引导学生多角度思考学科知识并加以综合运用，从而提高学生综合能力。2．打破教学壁垒，提升教师教学水平12022年安徽省中小学教育教学论文评选结构，并在教学设计上进行大胆创新，以避免知识传授的片面性和单一性。此外，学科融合教学，并不仅仅是不同学科知识之间的融合，更是不同学科教学方法的融合。在具体教学过程中，教师要在遵循学生认知规律的前提下，灵活运用不同的教学方法，长期3．避免重复教学，提高道德与法治课堂实效学生更好地理解新学内容，提高学习效率，进一步提高课堂实效。4．发挥育人功能，推进道德与法治课程创新发展与法治课程创新发展。三、初中道德与法治学科融合教学的策略1．语文学科与道德与法治的融合语文学科是一门基础学科，也是文化传承的重要工具。在初中阶段的语文教学中，22022年安徽省中小学教育教学论文评选进行了榜样教育。2．历史学科与道德与法治的融合工业革命，从历史的角度分析创新对于人类社会发展的重要作用。3．音乐学科与道德与法治的融合导学生对歌词进行赏析，使学生深刻认识到改革开放的重要意义。4．美术学科与道德与法治的融合用法，增进政治认同。5．综合实践课程与道德与法治的融合32022年安徽省中小学教育教学论文评选组建的过程中真实感受集体的温暖与力量。四、初中道德与法治学科融合教学的实践1．创设趣味情境，促进知识内容的融合快速有效地建立起学科知识内容之间的联系，创设趣味的情境不失为一种较好的方法。情境是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景。趣味情境的创设既能够融合不同学科资源，促进不同学科知识内容的融合，帮助学生理解知识，又能够调动学生学习兴趣，启发学生思考。例如在讲解初并创设情境：假如你是一位家长，你会给你的子女写怎样的一封信？通过不同学科知识内容的融合，引导学生感受家风文化，并积极反省自身，换位思考，从而突破本课的重难点。在讲解我国人口问题时，为了帮助学生适度了解我国计划生育政策的时代背景及推进历程，我在教学过程中积极摘录文学作品《蛙》（莫言）的片段，融合不同学科知识的同时，也进一步拓展学生的知识面。2．利用信息设备，促进教学方法的融合有偏离教学主线，以寻求学科融合教学的最佳效果。3．搭建实践平台，促进思维方式的融合42022年安徽省中小学教育教学论文评选于运用法律的武器保护自已。教师也可以就道德与法治学科某一学习主题如“服务社会”等，带领学生走出校园，以参观访问、实地考察、问卷调查等形式开展实践活动。空间和潜力，创造更多学科融合的可能性，推动建设更高效的道德与法治课堂。参考文献[1]马庆.以学科融合提升中学政治课教学魅力[J].学园,2020,13(08):5-7.[2]吕文华.浅析将初中劳动教育和道德与法治学科相融合的策略[J].天天爱科学(教学研究),2021(10):21-22.[3]张宝花.基于学科融合的小学道德与法治策略初探[J].新课程,2020(34):64.[4]陈小山.跨学科融合教学的实践与思考[J].现代职业教育,2021(39):62-63.[5]张劼.跨学科融合教学的问题与实践[J].中国教师,2021(09):65-68.[6]高梦琳.学科融合背景下小学美术教学的实践探索[J].艺术教育,2021(09):175-178.[7]杨志刚.加强学科融通，提升高中历史教学质量