基于核心素养视角下音乐课堂教学优化策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选基于核心素养视角下音乐课堂教学优化策略摘要：在核心素养的指导下，义务教育阶段音乐课堂教学需要通过丰富的教学手核心素养指导下如何优化音乐课堂教学相关内容进行了分析。关键词：核心素养，音乐课堂，以美施教，以乐育人，教学策略引 言：音乐核心素养包括审美感知能力、艺术表现能力以及文化理解能力，在课堂教学中，以核心素养为目标来开展教学需要突出鉴赏知识和技能、音乐表达能力和审美知识，教师可以从音乐的美感出发，引导学生在认识不同类型的音乐中去感受音乐不同形式的美，以此来丰富学生的音乐知识，培养学生的音乐综合素养。同时教师还要在从而达到以乐育人的目标。一、核心素养视角下音乐课堂教学的困惑音乐，导致他们对传统音乐文化的兴趣也降低了。其次，在实际教学中，由于应试教育的压力很多学校在音乐课程的安排上不合理，的教学模式会使得课堂枯燥无味，不利于学生学习热情的提升。很多教师缺乏研究性，12022年安徽省中小学教育教学论文评选的核心理念相违背，导致教学方式无法满足学生的实际需求。二、音乐核心素养中的“以美施教，以乐育人”音乐学科教学对学生音乐核心素养的培养实际上主要体现在三个方面：审美教育、的美好，从而引导学生树立积极乐观的心态。通过引导学生对音乐思想和情感的感悟，思维。因此本文在探究音乐核心素养的教学实施方案同时，主要是突出了音乐的审美、乐基础知识，更要学会去品鉴音乐、感受音乐，从而构建一个美好的人格。三、核心素养视角下音乐课堂的教学策略1．夯实音乐乐理教学，培养学生感知能力的学习和成长环境息息相关。而对音乐知识认识的不足就会影响学生的音乐学习过程，受到在演唱时歌手对歌曲节奏的把握以及长调歌曲的气息控制，可以从歌曲速度的快慢、节奏的特点上去感受情绪。同时，教师还可以出示音乐图谱让学生再次欣赏歌曲，够加强他们对合唱歌曲艺术魅力的深入感知，提高学生感知能力。22022年安徽省中小学教育教学论文评选2．课堂教学拓展，培养学生理解能力音乐特色。3．深化德育教育，培养学生优良品质当学生拥有了一定的文化理解能力之后，在他们进行音乐学习和鉴赏的过程中就能够深入地体会音乐的内涵，可以促进教师对学生进行德育引导，发挥以乐育人的价值。比如在学习了解了《彝家娃娃真幸福》的背景和特点后，教师可以通过更多的资料引导学生感受彝族民间舞蹈的特色，还可以了解有关彝族舞的各种文化，包括彝族音乐的主要舞种、作品、乐器和传统的文化节日等，培养学生的民族意识，提升学生对传统文化的重视，从而促进学生积极投入到对文化传承和保护工作中。当然，德育引导还需要从多方面来实现，除了去分析音乐作品的背景、文化之外，还可以从音乐的情感、思想等促进学生进行深入感知。比如：在教学一年级歌曲《颂祖国》和《七国旗国旗真美丽》时，可以先让学生用朗读的方式去阅读歌曲中的歌词，并且让学生用自己的感情读出歌曲中表达出来的情感。特别是《国旗国旗真美丽》本身就是一首诗，教师可以先邀请几32022年安徽省中小学教育教学论文评选所传达出来的思想和对祖国、对国旗的深切爱恋。最后教师再指导学生在学唱歌曲时，的积极学习观念，也能从多方面去引导学生提升自己的道德素质。4．开展多元化教学，培养学生音乐表现能力在音乐课中，部分教师的教学方式是比较单一的，学生往往局限在聆听和表达两个方面，这不仅会削弱课堂的吸引力，还会影响学生音乐素养的提升。因此，教师要开展多元化音乐教学活动，让学生可以通过不同的表现形式去展示自己的学习过程，以此来强化学生的艺术表现能力。而学生在具有一定的艺术表现能力时，他们才能够学会用音乐去表达自己的思想和情感，才能够发展学生的音乐创造力。比如：在欣赏歌曲《星光圆舞曲》时，学生不仅能够听到独奏曲，还可以通过观看圆舞曲的表演视频来强化视觉体验，真正感受圆舞曲这种艺术活动的特点。同时教师还可以鼓励学生通过欣赏圆舞曲将自己对音乐的感知用肢体语言展示出来，实现深入地鉴赏学习。比如：在教学五年级上册《大河之舞》时，教师可以先让学生了解音乐剧的特点，并且在网络上搜集一些有关大河之外的音乐舞蹈片段，让学生在欣赏歌曲的过程中感受歌曲与舞蹈之间的关系，并且促进学生从音乐舞蹈中感受音乐所传达出来的思想和情感。在教学结束之后，教师可以为学生创建一个自由创作和发挥的空间，让学生以小组为单位想象自己心中的大河重新确定思想主题和情感主题，以此来增强学生的表现欲望，同时也能够提升其音乐综合能力。在这种多元化的实践活动中，能够挖掘学生的音乐潜能，也可以充分利用音乐去表达思想和情感。结语值，以此来培养其音乐综合素养。参考文献[1]冯巍巍.音乐核心素养的特征与培养[J].课程·教材·教法,2016(11).[2]张春晖.基于核心素养培育的音乐欣赏教学课堂提问策略探讨[J].北方音乐,2020(2).42022年安徽省中小学教育教学论文评选[3]钱俊.渗透审美教育,发展音乐核心素养[J].江西教育,2019(03):88.[4]黄佳莉.重构“教什么”,