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00关于鼓励性评价在小学美术教学中运用的思考摘要：当下小学美术教育、教学改革正在不断深入。但是，在现今小学美术课中，缺少或运用进行了思考，提出积极进行鼓励性评价。在具体运作中要针对当前小学生的特点;对学生怀鼓励尺度，做到科学合理。关键词：鼓励性评价；积极性;小学美术教学;尺度引言：小学美术教学是提升小学生全面素质，培养审美能力的重要课程。而在其课程中进术教学中的当务之急。以下就小学美术教学中如何运用鼓励性评价进行探索[1]。一、鼓励性评价的概念、特点与作用1、鼓励性评价的概念小学生年龄与心理特点，较易于被小学生所接受。2、鼓励性评价的特点与积极作用PAGEPAGE1生身上的闪光点，通过挖掘优点来培养学生绘画的积极性。对小学生的美育效果具有明显的积极意义。二、当前小学美术教学中缺少适量鼓励性评价的问题与原因一些小学美术教师在教学中对学生在学习中的个别优点与潜能挖掘不够，关注术课产生不同程度的畏惧感，从而较大挫伤学好美术的热情与积极性。评价教学尝试，才能进一步提升小学美术教学质量，增进教学效果。三、鼓励性评价在美术教学中的具体运用1、针对小学生的心理特点施教去施教，积极试行鼓励性评价教学方法[4]。2、对学生怀有爱心，善于发现学习过程中的优点处并给予有建议性的鼓励[5]。比如在课堂作业练习中，及时观察发现其某点想象力给给予引导[6]。另外，对某些作业较差的同学也展示或展出其作业则不失为一种较积极地鼓励性评价。3、多角度、多方式给予学生鼓励性评价根据教学过程所得，教师在教学中不可单一片面的看待学生学习中出现的问题，可以从多各个角度，运用多个方式发现与鼓励学生的优点以及长处，从而因材施教，一种互动、宽松、自由和向上的学习氛围,从而使学生们对美术的兴趣逐渐浓厚，也使美术教学进行的更加富有活力与成效[9]。4、把握鼓励的尺度，科学合理地评价学生合理，避免鼓励性评价走向另外一个极端。虽然鼓励性评价可以调动学生的积极性，的类型以及实际情况把握鼓励的尺度。笔者在曾经教学期间的教学对象是六年级学要一看过作品就能立刻想到以前见过这位大师的作品，不经思考就随意踊跃的回答，全面思考，以此来避免产生骄傲的心理[10]。四、结论并不断完善改进。参考文献：[1]张桂木.美术课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.[2]杨景芝.美术教育与人的发展[M].北京:人民美术出版社，1999.[3]王大根.美术教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2000.[4]黄甫全.高等教育心理学[M].北京:高等教育出版社，2002.[5]施卫红.解放——美术学期评价初探[J].当代小书画家，2004,（02）.[6]

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