2023年二年级数学说课稿全册(6篇)

第页共页2023年二年级数学说课稿全册(6篇)二年级数学说课稿全册篇一〔1〕男生和女生比赛，比一比哪队算的又对又快．〔2〕小组内交流．〔1〕学生独立完成．〔2〕与小组交流你是怎么想的？为什么这样填写．〔1〕都有哪些人来买票，你还知道什么？〔说图意〕〔2〕你想帮助笑笑买给谁票？应收多少钱？你是怎么想的？〔3〕与小组同学交流．1、介绍乘法口诀的历史：学生读搜集的资料．2、教学例题看图用乘法口诀计算叶子的总数．3、学习例2．小熊数图形个数是5个5个数的，你能帮它用一个乘法口诀算出图形的总个数吗？4、二年一班老师带着8名同学去公园玩耍，每张门票6元，超过6人每张门票5元，你能老师用一个乘法口诀算出一共要付多少钱吗？5、学生自学例4．明明家住在五楼，他每上一层楼要上8个台阶，你知道明明从一楼到家要走多少个台阶吗？6、全班交流汇报。1、每支铅笔5角钱，红红要买4支铅笔要用多少钱？买9支呢？用乘法口诀计算．2、判断题：〔1〕每公斤苹果5元，买3公斤苹果用的钱数为5×3＝15〔元〕〔〕〔2〕5个5的和是20．〔〕〔3〕2个5加上7个5的和是55．〔〕〔4〕6个5减去1个5是5个5，用乘法表示是：5×5．〔〕1、这节课你学会了什么？2、你还有什么问题吗？二年级数学说课稿全册篇二课程标准强调《统计》教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，低年级要求：让学生经历简单的数据统计过程，使学生在详细的操作活动中，来体验数据的搜集、整理、描绘和分析^p的整个过程，从中掌握一些根本的统计知识和方法。教材选取的例题给我们很好地提供了一个如何去使用教材，设计教学过程的信息。上学期学生已经学习了比拟、分类，能正确进展计数，所以填写统计表不会太困难，关键在于引导学生学会搜集信息，整理数据，画统计图，能利用统计图表中的数据作出简单的分析^p，能和同伴交流自己的想法，体会统计的作用。根据一年级学生的年龄特点和本课的要求，我制定了如下教学目的：1、借助情境，激发学生参与统计活动的兴趣，感受到统计活动的必要性。培养学生初步的统计意识。2、在情景中初步掌握数据的搜集和整理的方法，经历统计的过程。3、初步感知简单条形统计图及统计表，能将统计结果填入表内，会在格子纸上画简单的统计图，能根据统计图表中的数据，提出和答复一些简单的问题。4、让学生通过独立考虑、观察交流等方式感受统计的意义和作用，初步培养学生解决问题的才能，体会到生活中处处有数学，加深对数学的喜欢之情。经历搜集和整理数据的过程，初步认识统计图和统计表，正确填写统计图表。引导学生体验数据的搜集和整理过程，能看懂图表。能根据统计图中的数据，进展简单分析^p，感受统计的意义和作用。低年级儿童活泼好动，所以我从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的时机。将整堂课的设计分成“创设情景搜集、整理资料操作理论拓展深化”四个层次，我以教材为根底，本着数学来于生活这一事实，力求从实际出发，增加学生对数学的亲近感，使学生乐学、激发学生学习的主动性。围绕教学目的，我在本节课的教学过程时，力求表达以下理念：1、在生活中学数学让学生学习现实的数学是新课程的要求。所以“统计”这节课我严密联络学生的生活实际，创设学生熟悉的情境，从学生喜欢看动画片引入，激发兴趣，调动学生的探究欲望。其次结合本校“播种习惯责任树，人人为树添果实”的活动，让学生在熟悉亲切的生活背景素材中学习，既可以激发学生的学习兴趣，还能让学生感受到生活中处处有数学。2、在活动中学数学让学生学习动态的数学是新课程的要求。使学生形成统计观念，最有效的方法是让其真正投入到统计活动的过程中，所以我设计运用投票表决的活动，来确定最喜欢看的是哪部动画片，从中让学生初步体验统计的过程，也就是经历分一分、排一排、数一数的过程，学会数据的搜集和整理。学生在经历“动态建构运动”之后，再让他们独立观察教材提供的静止的画面上采集信息、分析^p、整理数据，进展填写统计表、绘制统计图、说说统计作用。一方面稳固刚刚建构的统计方法，培养学生的动手理论和独立解决问题才能;另一方面进展“间接思维”训练，既锤炼学生思维的深化性，培养他们的观察才能与独立考虑的才能。在统计红、黄、蓝苹果个数的活动中，不仅让学生学会理解决实际生活问题，还让学生感悟到一个方格表示2人，那么1人可以用半格来表示，为后续学习打下才能根底。学生在这些活动中通过理论操作，体验到了知识的形成和开展过程，也认识了统计及其作用，获得了数学知识，开展了才能。3、在问题中学数学课程标准明确指出：学生是数学的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中，使学生通过自己的讨论感受到，要解决老师提的问题必须调查统计，在调查统计后，学会考虑，能根据数据答复和提出简单的问题，深化对统计意义的理解，同时初步培养学生提出问题及解决问题的才能。4、人人都得到开展学生通过教学活动，理解和体验了统计的过程，体会到统计在生活中的意义和作用。同时结合“习惯责任树”，进展德育教育，使学生获得全面开展。本节课在学生学习方法上力求表达：1、联络生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。2、在详细的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。3、通过动手操作，独立考虑，讨论交流等方式，完善自己的想法，构建自己的学法。二年级数学说课稿全册篇三〔一〕教材的地位及作用“数学广角”是新课程标准实验教科书二年级上册开场新增设的一个单元，是在向学生浸透数学思想方法方面做出的新的尝试。排列和组合的思想方法不仅在学生以后的实际生活中应用广泛，而且是学生学习概率统计的知识根底，同时也是开展学生抽象才能和逻辑思维才能的好素材，本教材在浸透数学思想方法方面做了一些努力和探究，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来。〔二〕教学目的知识与技能1、通过观察、猜想、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。2、使学生经历探究简单事物排列规律的过程。3、培养学生有顺序地、全面地考虑问题的意识，感受数学与生活的严密联络。过程与方法经历观察、比拟、自主合作探究等活动，讨论事物排列的规律。情感态度与价值观让学生感受数学与生活的严密联络，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。〔三〕教学重难点教学重点：自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。〔一〕心理特征从心理特征来说，二年级的学生由于年龄小、好奇、好玩，通过自身体验获得知识能使头脑更加活泼,保持愉悦的学习情趣。并且他们的注意力集中的时间有限，要在课堂上适当安排一些与教学相关的小游戏。〔二〕认知状况作为二年级的学生，缺乏空间想象力，直接要学生来学习，显得非常空洞，也没有好的效果，但学生已有了一定的生活经历，因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来进展学习，经历简单的排列组合规律的数学知识探究过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，从而培养学生的数学才能。教法：根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，我遵照《课标》的要求和低年级学生学习数学的实际，着眼于学生的开展，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学。1、从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。2、联络生活实际，让学生体会数学与生活的亲密联络。3、改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作才能。学法：以小组合作的形式贯穿全课，充分应用分组合作、共同探究的学习形式，在教学中鼓励学生与同伴交流，引导学生展开讨论，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活泼。课前游戏：猜年龄，两个数排列，课前活泼气氛。一：创设情境，引出新知去数学城堡看看，想进去，得有密码才行，看看要求。生动的情景可以调动学生学习的兴趣。二：小组活动，探究新知1、给出问题：找出需要注意的点，要明白组数的要求。弄清楚要解决的问题，才能顺利的进展小组活动。2、数学活动：用数字卡片摆一摆，并记录下来。同学汇报总结：老师挑选出的同学汇报，老师在大屏幕投影学生作品，学生解释自己做题方法。预设四种情况〔重复、遗漏、位置互换、固定〕。前两种无序，比拟乱，别人看不懂，还易重复遗漏，后两种有序考虑，才能全面，不重复，不遗漏。允许不同方法解决，引导有序考虑。学生总结出方法，让学生体会方法有助于学生举一反三利用方法解决问题。三：体会方法，稳固新知1、涂色练习用红黄蓝3种颜色给两个城区涂上不同的颜色，一共有多少种涂色方法？请你涂一涂。2、拍照练习稳固解题方法与思路，虽然对象不同，但思路一样。四：全课总结畅谈感想：今天我们一起学习了搭配中的学问，我们要学会有序地、全面地考虑问题，就能做到不重复、不遗漏。帮助学生梳理知识，认识到有序考虑的重要性。数学广角——搭配〔一〕有序互换位置法固定法《数学广角——搭配》搭配说课稿《数学广角——搭配》搭配说课稿《数学广角——搭配》搭配说课稿12：12、13211《数学广角——搭配》搭配说课稿《数学广角——搭配》搭配说课稿《数学广角——搭配》搭配说课稿不重13：13、3112323：23、32332不漏根底知识和根本技能评价：看能否准确找出最简单的事物的排列数，设计课堂环节和检测试题来稳固知识。过程与方法的评价：课堂上注意观察学生的活动，看他们能否通过观察总结，倾听和理解别人的思路，有条理地表述自己的考虑过程。情感态度与价值观的评价：看学生能否找到学习数学的兴趣以及是否有用数学解决问题的意识。文体资：教科书、教参、其它教辅资料。信息技术资：多媒体、互联网资环境与工具：课件、给学生准备数字卡片、数位表格、彩笔等。生成性资：学生的疑问，老师的解答，师生互动推动了课程资。得：一、创设故事情境，激趣导入。整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与，激发积极性。首先由“密码锁”这个情境引入，唤醒学生已有的知识，再由引导学生用二个数字探究排列组合的规律，过渡到引导学生用三个数字探究排列组合的规律。然后为了稳固这节课的重点，又创设了三人合影的问题。二、自主学习，提供学生理论操作的时机。《新课标》强调：教学要给学生留有足够的理论活动空间，让每个学生都有参与活动的时机，先让学生按照我提出的学习方法和步骤自主学习。学生同桌互助交流，一对一帮扶。老师巡视、指导。三、合作交流，关注学生的生活经历和知识背景。数学于生活，又用于生活。所以数学教学应该是从学生的生活经历和已有的知识背景出发的。本节课在教学难点——掌握排列不重复、不漏掉的方法时。为了使每一位都能充分参与，我组织学生进展小组合作，展示交流。让每个学生知道在小组内是要解决什么问题。尽量保证学生合作学习的时间。老师深化小组中给予恰当的指导。合作学习后，让学生自己评价，即对展示的情况进展补充、质疑。这时，老师再在学生自己解决问题的根底，答疑解惑。以解决师生的双边互动。失：1.本来预设学生能写出“固定十位法”，但可能是在引入时，让学消费生了定向思维，导致学生反倒没有掌握这种方法。在这里费时较多。2.自主学习的环节，老师提出的学习要求有点多，学生不完全明白要做什么？这里我可以先举一个例子，再由此引入。3.数学理论活动中，虽然学生有意识要按规律有顺序地排列。但局部学生在没有提示之前，就不知道要这样来排？如何浸透懂得有序排列的数学思想？在今后教学理论中，怎样促进高效课堂？这些都是我感到困惑和值得深思的地方。二年级数学说课稿全册篇四一、说教材本节课是在学生已经学习了1-7的乘法口诀的根底上，教学8的乘法口诀。通过本节的教学，使学生进一步深化学习乘法口诀，为以后数学知识的学习奠定根底。本课的重点：编制8的乘法口诀，运用8的乘法口诀求积。难点：在探究规律的根底上探究记住8的乘法口诀，并运用乘法口诀来解决生活中的简单实际的问题。教学打破：通过口诀的编制理解口诀的意义，从而养成在生活中合理、准确地解决实际问题，体味到“有价值的数学”、“有乐趣的数学”。根据教材的以上特点我设计了以下教学目的：〔1知识与技能目的：编制8的乘法口诀，找出规律，稳固口诀。培养学生运用8的乘法口诀解决实际问题的才能。〔2过程与方法目的：通过乘法的意义、口诀的与编制规律来进展口诀的熟悉，多读、多练、多背加强口诀的记忆。〔3〕情感、态度与价值观目的：在口诀的编制与整理过程中，培养简单推理以及发现规律的才能，进一步感受与同学合作交流的价值，增强学好数学的自信心。二、说教法与学法为了实现教学目的我采用了以下的教学方法：1、在课堂教学时，学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。2、动手理论、自主探究与合作交流贯穿教学的始终。3、课堂组织民主、科学、和谐，这种气氛有助于促进学生全面、持续、和谐地开展。三、教学设计理念1、教学过程表达生活化。在教学中，要亲密联络学生的生活实际，让学生体验“生活数学”。2、教学过程表达活动化。摆方块活动让学生“做数学”，而不是“学数学”。3、教学过程表达开放性。在教学中，力求营造一个轻松、愉快、民主、和谐的气氛，让学生人人得到不同程度的开展。四、说教学过程〔一〕创设情境，构建探究平台。1、谈话：同学们，我们已经学习过1-7的乘法口诀，谁能背给老师听听吗？指名背诵。谁能回忆一下昨天我们是如何编制7的乘法口诀的'？说说看。预设：a用小三角摆小船b用连续加的方法2、同学们答复的都很好，那么今天老师给同学们一个大胆尝试的时机，让你们仿造用三角摆小船的方法研究一下如何编制8的乘法口诀，有信心吗？用回忆7的乘法口诀推导和编制过程的情境，激发学生学习新知的兴趣，既复习了旧知，又为新知的学习做好了铺。〔二〕自主探究，尝试解决问题。1、拿出昨天老师要求你们准备好的小正方体，摆一摆，再填书上的表。小组合作。出示一个由8块小正方体搭成的正方体。数一数是由几个小正方体组成的？摆1个大正方体用8个小正方体，摆2个大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？……摆8个呢？合作摆一摆，分别说一说，再填书中表格据此，你能编出8的乘法口诀吗？说说你是怎么想的？先在小组里交流，再指名说说。在让学生观察说说每一句口诀有何变化？有效的数学学习活动不能单纯依赖模拟与记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。上面探究新知这个方面，我就完全秉持了这个理念，让学生想一想、摆一摆、说一说、议一议、看一看、读一读、背一背，有助于理解和记忆。〔三〕回忆探究过程，自然生成新知。1、谈话：刚刚我们通过摆正方体，探究了8的乘法口诀，谁能把我们刚刚动手的过程简单说一说？追问：为什么每次都用8个小正方体？〔1个8〕为什么每次都比上一次多摆一个大正方体？〔多一个8〕观察口诀表，看看每一句与相邻的两句有什么关系？预设：a结果或多8或少8。b每次8不变，8的个数不同。在同学们充分观察讨论之后，老师小结：8的乘法口诀以1个8为根底，依次增加一个8；每相邻两句口诀都相差一个8这就是8的乘法口诀的规律。理解了这个规律，有助于我们记忆8的乘法口诀。2、先观察“想想做做”第一题，想好后再独立完成，集体订正。3、“想想做做”第二题，直接填空。订正时，请学生说说他是怎么想的？回忆探究过程，梳理知识形成的要点，培养简单推理以及发现规律的才能，增强学好数学的信心。〔四〕新知应用，体会知识价值。1、“想想做做”第三题，对口令练习。让学生根据8的乘法口诀说出相关乘法算式，在活动中进一步熟悉8的乘法口诀。2、第四题，运用8的乘法口诀，稳固对口诀的记忆。3、第五题，要求学生从中获取的信息是：每袋乒乓球有五个。4、第六题，要求学生仔细看图，获取的信息有：一共有7人参加收割向日葵的劳动，每人收8棵，一共收了多少棵？5、第七题，让学生根据口诀填空。通过填未知乘数，既稳固了有关的乘法口诀，又为学生自主探究8的乘法口诀求商做准备。形式丰富多样的练习题，既防止了学生单调乏味之感，又从不同角度多种视角稳固了新知。兴趣化、活动化的组织方式，调动了学生学习的积极性，符合新课标“变被动承受为主动探求新知”的理念。〔五〕归纳小结，进步认识。谈话：1、学习了这一课之后，你有哪些收获？指名好、中、差各一名学生说说。让不同的学生谈谈收获，让学生参与学习活动的全过程，有利于反应信息、检查效果；同时也表达了新课标让不同的人在数学上得到不同的开展的概念。2、师生齐背8的乘法口诀。五、教学评价这节课，我个人认为做到了一下几点：首先，表达了教学注重以学生为中心的设想。其次，表达了“润物细无声”的情感、态度、价值观的浸透。第三，教学任务明确，抓住了重点。六、板书设计：8的乘法口诀1个88×1=8一八得八2个8相加8×2=16二八十六3个8相加8×3=24三八二十四4个8相加8×4=32四八三十二5个8相加8×5=40五八四十6个8相加8×6=48六八四十八7个8相加8×7=56七八五十六8个8相加8×8=64八八____二年级数学说课稿全册篇五本节课是在学生已经学习认识整百数、几百几十以及初步学会口算整百数加减整百数、整百数加、减整十数的根底上教学的。这样循序渐进的安排，符合学生由易到难、由根本到复杂的认知需要，更有利于教学。教材先通过例题教学，利用学生己有的知识经历和生活经历通过情境图让学生想到“4个百、5个十和3个一合起来是四百五十三”从而教学认、读、写几百几十几的数，再通过“试一试”练习一个一个地数数，加深对千以内数的认识。通过本节课的学习一方面为学生认识更大数的积累方法和经历；另一方面也能为学生探究并掌握相应四那么计算的方法提供支持。提供充分从事数学活动的时机，让他们在自主探究与合作交流中真正理解数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的活动经历。根据本课教材的特点和二年级学生年龄特征，我从四个方面设计本课的教学：第一个大环节是学习例题，明确几百几十几的含义。在这个环节上我又分成了3个小环节。首先第一个小环节先出例如题的情境图让学生说一说从图中可以获得哪些数学信息？并且让学生通过看图知道有4个百、5个十和3个一，同时给学生抛出问题：4个百、5个十和3个一合起来是什么数呢？先让学生考虑，知道4个百、5个十和3个一合起来是453。可能有些孩子不可以直接说出答案，这时候再通过学生动手拨计数器，通过学生拨算珠，让学生在操作的过程中理解数的含义，感受数与数之间的联络，把握数的顺序。那么到底453怎样写呢？紧接着第二个小环节让学生探究数的写法。在这个环节的处理上我先让学生试着写一写453，然后通过提问让学生说一说自己是怎样写出这个数的。从而明确：4百写在百位上，5十写在十位上，3个一写在个位上。为了进一步让学生明确到底怎样写三位数呢？所以我又紧接着出示了课本想想做做第三题，让学生在练习的根底上进一步稳固3位数的写法，为后面总结三位数的写法提供经历素材。学生独立做完之后，先在小组里交流答案，然后在全班交流，让学生明确：几百写在百位上，几十写在十位上，几个一写在个位上。中间或末尾没有数要写零。第三个环节是学习三位数的读法。学会了写法，那么这些数又如何读呢？所以在这个环节的处理上，我还是出示想想做做的第三题让学生在组内交流、积累总结三位数读法的经历素材。让学生试着总结：三位数的读法，依次读出每一位数位上的数。当一个数末尾有零时，不读。一个数中间出现零时，要读。为了稳固读法，紧接着我设计了读法练习题。因为中间有“0”的读法和写法是本节课的难点，所以在读写法环节的处理上，通过合作交流、探究，打破了本课难点，从而培养了学生的解决问题才能，拓展了学生的思维。第二个大环节是教学试一试，建立数感。在这个环节的处理上我设计了两个问题。首先让学生独立完成这两个问题。在交流第一个问题时，先让小组代表交流答案。在交流时，一定要强调“600”计数器的变换过程，以及“601”为什么十位上没有要写“0”，稳固中间有0的三位数读写。在交流第二个问题上也是先让学生独立做一做，然后让小组代表交流答案。在交流时，要强调：“1000”时，计数器的变换过程。在交流完这两个问题之后，并且提问：通过刚刚拨算珠，从598拨到611,988拨到1000，你有什么想法呢？通过这样的提问，让学生进一步感知“满十进一”的十进制计数方法。总结升华展望将来总结，进一步梳理本节课的知识。另一方面是给学生学习认识数的回忆与展望。让学生感受到：在一年级和上学期我们认识、学习了百以内的数，今天我们又认识了千以内的数，今后我们还将认识万以内、亿以内数乃至更大的数…….让学生认识到：数学中还有很多奥秘等待我们去开采。只要我们要擅长用数学的目光去观察和认识世界，就会使自己越来越充满智慧！二年级数学说课稿全册篇六〔一〕教材的地位和作用：这局部教材共安排了两道例题，是在学习了连加、连减之后，进一步研究数的计算。在编排上与连加、连减根本一样，也是配合例题各安排了一幅情境图，用图帮助学生理解加减混合的意义和计算顺序，同时还在算式中用线标明计算顺序和第一步算出的得数。图形编排的处理，有利于学生从看着第一步算出的得数计算第二步逐步过渡到将第一步算出的得数记忆在头脑里去完成第二步计算，从此逐步进步学生的计算程度。加减混合对学生以后学习100以内的进位加减打下根底，以上知识对学生后续学习起着非常重要的作用。〔二〕本节课的教学目的：1、知识目的：〔1〕引导学生经历从实际情境种抽象出加减混合计算的数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。〔2〕掌握加减混合式题的计算顺序，能正确的进展100以内数的加减混合计算。〔3〕初步学惯用加减混合计算解决日常生活中的一些简单的实际问题，体会加减混合计算与实际生活的亲密联络。2、才能目的：让学生学会看图、说图、理解图意，理解语言和图案之间的关系，培养学生运用数学语言表达图意的才能，进步学生的语言表达和组织才能，逐步养成积极探究科学的精神。3、情感德育目的：通过学习加减混合计算顺序培养学生良好的学习习惯、严谨的科学态度和爱美的情操，让学生理解加减混合计算在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。教学重点是掌握运算顺序和计算方法，能正确地计算。同时掌握运算顺序和计算方法，能正确地计算也是本节课的教学难点。那么，怎么打破本节课的教学难点呢？我准备采取以下两个措施：接下来我将重点向各位专家介绍本节课的教学过程设计：我首先通过一个电脑的情境设计激发学生的求知欲，提出新问题，让学生进入新知识的学习，创设一种探究的情景：动物王国联欢会，所有的小动物都来参加宏大的盛会，树上机灵的小猴，草地里奔跑的小鹿，蹦跳的小兔，小猫、小狗……都来了，还有湖里欢乐玩耍的4只白天鹅，这时又飞来了3只白天鹅。抛出问题：湖里有4只天鹅，又飞来了3只，湖里一共有几只白天鹅？根据学生的答复老师板书：43。再显示从7只天鹅里飞走了2只的场面。老师引导学生观察发现湖里天鹅只数发生了什么变化？学生交流讨论提出问题：如今湖里还有几只天鹅？老师配合学生说的在43后面板书“-2”把算式写完好“43-2”，提出问题：为什么要在4加3后面减2？应到学生观察图画说清图意，说明算理，从而实现才能目的。引导学生讨论：结合图上的天鹅只数的变化过程，确定先算什么再算什么，培养学生自主学习，组织汇报、交流计算方法。根据学生说的出示：43-2并标明计算顺序。启发学生考虑第二步是几减2？为什么是7减2？进一步的我们设计第二个情景：“草地上原来有4只小鹿在奔跑打闹，突然分开了2只后，又跑来了3只”连续变化的画面。引导学生根据画面说出图意，并提出数学问题：“如今草地上有几只小鹿？”结合学生答复写出算式并板书：4-23=〔〕启发学生考虑：上面的算式应先算什么，再算什么？引导学生说出计算顺序以及算理，配合学生说的出示思维线并板书：4-23=5。通过情景的设计引导同学们进展讨论交流，师生共同归纳小结加减混合计算的运算顺序：计算加减混合式题，要按照从左到右的顺序进展计算。结合一年级学生学情特点，激发学生求知欲，进步学生学习兴趣，我设计闯关