小学美术-《有趣的勺子》教学设计学情分析教材分析课后反思

《有趣的勺子》教学设计教学目标：1、知识与技能：了解勺子的外形、尺寸、材质、装饰与用途的关系，设计一个实用、有趣的勺子。2、过程与方法：通过勺子设计，培养学生的观察能力及美观实用的设计意识。3、情感、态度与价值观：培养学生乐于观察身边的用品的习惯，体会设计活动为生活带来方便，感受设计活动的乐趣。教学重点：了解勺子外形、尺寸、材质、装饰与用途的关系，进行简单设计。教学难点：勺子设计的新颖、美观、实用，富有想象力和创造力。教学准备：教学课件、磁钉、勺子、素描纸、记号笔等。教学过程：一、组织教学,检查学具。二、导入：同学们看，白雪公主和七个小矮人一起举行派对呢！他们做了丰盛的饭菜，大家一起来看一下吧，他们要用什么来吃这些食物呢？（勺子）出示今天的课题《有趣的勺子》。出示勺子图片，介绍勺体和勺柄。三、新授：1、介绍历史文化。(1)动手画一画：一起画勺子，比一比谁画的既快又形象。(2)“画”变“字”：你能用最少的线条画出勺子吗？出示“勺”字的演变历史。(3)猜一猜：哪一个是我国历史上最早出现的勺子？（兽骨勺）2、探究实用性、美观性。（1）形状、大小、材料与用途。随着社会进步，工艺水平逐渐提高，勺子也就变得更加实用、更加精致，形状也越来越多样化。想一想：我们每天吃饭喝汤都要用到各种各样勺子，白雪公主和小矮人们也要用勺子来吃这些食物。小朋友们想一想，他们的勺子是怎样的？b.说一说：瞧我把它请来了，你们知道它的名字吗？课件出示第二组图片，连一连它们的用途。板书：形状，大小，材料，用途。（2）观察细节设计，感知实用与美观。小组探究。学生们分成小组观察勺子实物，看一看、摸一摸。勺把儿上为什么钻一个小窟窿?这个勺把儿为什么是木柄的？勺把儿上为什么有花纹?勺子上为什么有许多小眼儿？板书：美观、实用欣赏各种设计有趣的勺子。会“藏”的勺子。出示勺柄设计成高鞋跟的勺子。这个勺子的外形像什么？为什么这样设计呢？你能给他取个有趣的名字吗？分别出示勺柄为卡通形象的勺子和勺体为“心”形的勺子。你能分别给他们起一个美妙的名字吗？这些勺子为什么会有大小呢？有什么用呢？（4）设计图的步骤与方法。准备活动教具形状，大小，深浅不同的几个勺体。长短，宽窄不同的勺柄。老师示范画出勺柄和勺体。并示范勺体从上面看、从侧面看的画法。添加设计细节。教师在摆出的勺子上添加细节设计，并运用色彩进行装饰。艺术实践。作业要求：:设计一个你喜欢并实用的勺子，把它表现出来。巡视辅导。拓展评价。自评或者互评。向同学介绍你的勺子，说说它的用途、尺寸和材质。说说你最喜欢谁设计的勺子，为什么？5、总结。《有趣的勺子》学情分析这是一节一年级的“设计▪应用”领域的课，是本套教材中第一课要求以画草图的形式表现设计主题的教学内容。勺子是学生们每天都会用到的吃饭工具。对勺子的样子、种类并不陌生。但是一年级学生的年龄特点和心理特点，决定了他们无意注意占优势，有意注意正在发展，注意力不稳，不持久，很容易分散。在课堂教学中，能聚精会神的注意某项事物的时间很短，由于这个因素的影响，必须重视提高学生的学习兴趣，使学生学学生兴趣盎然地学习。所以要运用孩子们感兴趣的一些事物来吸引他们，比如动画片，学前热身，以他们熟识的故事为引导等。一年级的学生只具备一点表现基本型能力以及基本色彩表达能力，只会用简单的线条和色块来大胆的表现他们的所见所闻，所感所想的事物。并能用夸张的表现手法画出他们设计的勺子。 《有趣的勺子》效果分析我执教的是一年级上册美术《有趣的勺子》，基于一年级孩子的年龄特点，我设计了一个白雪公主和七个小矮人的故事场景，和故事里的人物一起开派对，在课堂初始进行了一个课前的小热身，和故事人物一起唱歌跳舞，引起学生的兴趣，让学生更快的进入到课堂上来。进而引入了故事人物吃的饭，所用的工具。在教学中采用循序渐进的原则，根据学生的年龄特点，以启发引导的方式带领学生学习，激发学生学习兴趣。培养学生观察，分析，动手表现的能力，从而通过从“勺”字的演变，了解最早的勺子，认识不同形状，大小，材质的勺子，拓展学生思路。学生思维比较活跃，课堂气氛轻松愉悦，测评完成情况良好。学生在学习过程中发挥了主观能动性，积极探索，积极发言，拓展良好，能在学科教学中渗透节约粮食的知识，培养学生节约意识，充分体现了新课标精神。《9.有趣的勺子》教材分析一、编辑指导思想本课属于“设计・应用”领域，是本套教材中第一课要求学生以画草图的形式表现设计主题的教学内容。本课旨在引导学生观察身边的用品句子，初步了解它的外形、尺寸、材料、装饰与用途之间的关系，并进行简单的设计，体验想象与设计的乐趣子在中国历史悠久，从七八千年前的新石器时代开始便有了子。原始农耕时代的先民们，在创造独到烹任方式的同时，也创造出了讲究的进食方式，制作出小巧的餐勺。它与筷子成为中华民族传统的餐具，也成为了我们传统饮食文化的一个重要部分。随着时代和餐饮的多样化发展，工艺水平逐渐提高，句子也就变得更加实用、更加精致，样式也越来越多样化。句子由匀柄和勺体构成。因其用途不同，它的外形、尺寸、材料甚至装饰也各不相同，如我们经常用的饭、汤勺等。勺柄有的容有的宽，有的直、有的弯。勺体有圆形的、椭圆形的，有的深、有的浅勺子的材料有金属的、木质的、瓷质的、塑料的等等。勺子贴近学生的生活，他们都是使用者，能够了解其基本的用途，但容易忽略勺子设计中装饰与用途的关系。在教学中教师要有目的地调动学生多种感官，通过看看、摸摸、用用引导学生了解勺子的外形、尺寸材料、装饰与用途之间的关系，关注设计细节，感受美观与实用的统一性，培养学生的设计意识，为之后的学习作铺垫。二、教材版面分析教材24页出示了五种形状、大小、材质不同的子及五种食品、饮料。“试一试，用线将勺子和图片中的相关食品、饮料连起来，说出你的理由。”这样的安排，符合一年级学生的年龄、心理特点，引导他们在“玩”中初步了解勺子的用途，激发兴趣，引发设计愿望。几个学生围坐在桌子旁，手里拿着勺子正认真地观察与交流的图例，提示我们应引导学生通过看看、摸摸等方法，充分调动学生多种感官，进一步了解形状、尺寸、材料、装饰与句子用途之间的关系。“勺把儿上为什么钻一个小窟窿?”“这个勺把为什么是木头的?”“勺把儿上为什么有花纹?”“勺子上为什么有许多小眼儿?”这些问题在引导学生关注勺子设计细节的基础上，感受美观与实用之间的关系。一个小小的孔可以将勺子挂起来，孔的位置既要方便使用，又要合乎比例，这样才美观实用;小小的花纹不仅让勺子变得漂亮，还可以防滑;木质的勺把儿既方便把握又可以隔热，同时起到了装饰作用;句子上的小眼儿可以将勺中多余的水分漏掉，均匀排列又使勺体美观。教材中出示的几组学生作业，一是引导学生如何将自己设计的子表现出来，二是拓宽学生设计思路。“评一评”的目的是检验学生是否了解了子的形状与用途有关系，引导教师和学生在评价作品时应紧紧扣住实用与美观原则，并鼓励学生在今后的设计学习中大胆创新。《有趣的勺子》评测练习通过故事的引导，给白雪公主设计一个新颖漂亮的勺子。小组互评。小组间互相评价自己的创意和勺子的外观特点。上台个人展示。优秀学生上台展示自己设计的作品。《有趣的勺子》教学反思这节课由充满童趣的故事导入，极大的激发了低年级学生的学习兴趣。再通过图片观察勺子，培养学生的观察能力、设计能力。课件中提供了各种各样的勺子，并且让学生了解了勺子的用途是根据小大小、形状和材料来决定的，目的是帮助学生更好的掌握勺子的设计理念。启发学生创新设计，为学生的创新表现提供更大的空间。作品展示环节则提高学生的鉴赏能力，让学生体验到成功的喜悦。最后总结部分渗透“我们要珍惜粮食”这一德育目标，提高学生节约的意识。因为低年级的学生特点，他们不能长时间保持学习，创造欲望。为了能够积极地投入到角色当中，参与到所有教学活动，教学活动的每一个环节，进行快乐的学习，使童话故事贯穿始终。本节课的教学设计符合当下课标理念，适应学生的思维方式，学生使学生能在轻松愉悦的气氛中学到知识。当然，在实际的课堂教学中也存在着不足。自我约束力差，出现了坐不住的现象，小组内互相点评的场面有点混乱，应该更加秩序化。我以后在教学过程中一定要特别关注这方面的引导。《9.有趣的勺子》课标分析现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。因为情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力第一学段（1～2年级）尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。"设计·应用"领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。本学习领域中"设计"一词包括与学生生活有关的现代设计基础和传统工艺。通过"设计·应用"领域的学习活动，