小学英语-Unit 5 Story教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit5Story教学设计一、教学目标1、理解Storytime部分的故事，通过阅读趣味故事，复习本单元所学语言，增加学生语言输入。2、培养学生结合图片和上下文理解句子的能力，提高学生阅读能力。3、朗读故事。理解新句子：Anythingelse?Here’syourbill.4、鼓励部分学生在理解的基础上表演故事，还能结合以前学过的一些语言恰当的续编故事。5、参与小组活动，交流合作的愉悦体验6、让孩子不光能理解会读故事，还要从故事中为孩子传递正能量。二、教学重难点教学重点：理解Storytime部分的故事。朗读故事。理解新句子：Anythingelse?Here’syourbill.教学难点：教学难点是让部分学生在理解的基础上表演故事，还能结合以前学过的一些语言恰当的续编故事。课前准备课件，食物图片，头饰，托盘。六、教学过程设计（一）Warmup1、Greeting.2、Guessinggame.Lookatthescreenandanswer：Whoarethey?Wherearethey?设计意图：以猜图片信息的方式引出故事的人物和地点，既设置悬念，又培养了孩子们获取图片信息的能力。（二）Presentation1、Watchthevideoandanswer:HowmanytimesdoesZiporder?T:YesZipordersthreetimes.Let’sreadherfirstorder.设计意图：整体感知故事，为下面三次点餐展开故事做铺设。Thefirstorder.(1)Guess,whatwouldZiplike?(2)Listenandcheck.设计意图：以听和猜的形式呈现，抓住孩子的兴趣点。适当讲授“please”的语气，适时进行情感教育。Thesecondorder.Readpicture2andanswer:Whatwouldziplikenow?设计意图：孩子们自己读图读文字获取更多信息，激发他们“说”的欲望；用自然拼读解决“now”的读音，教会方法比知识更重要。Thethirdorder.(1)Anythingelse?(2)Watchthevideoandsay.Soupandvegetablesareready,Here’syourbill.设计意图：分解学习anythingelse，用构词法适当扩大词汇量。自然拼读学习bill读音，图片或实物理解意思，练习Here’syourbill。Guesstheending.Watchtheending.设计意图：孩子们大胆猜测点完餐后会发生什么，然后视频揭示故事结局，会给孩子们一个大大的惊喜，结局的反差会让故事更加有趣。（三）Practice1、Listenthewholestory。2、Listenandimitate.设计意图：听音正音纠音环节。3、学生分角色朗读故事。4、Whichorderdoyoulikebest?Chooseoneandact.小组内选出最喜欢的点餐环节，并表演。设计意图：分角色朗读是为角色扮演做铺垫，分组选择环节表演，给孩子创造了一个展示的舞台。（四）Consolidationandextension1、Whatmaytheysay?小鸟叼走账单后他们会说些什么？孩子大胆想象。Discussandmakeanewending.Showtime.把想象的新结局表演出来,老师及时总结评价对孩子进行情感教育。设计意图：通过创编新结尾等一系列活动，有效的进行了英语思维训练，同时适时进行情感教育。以特殊的方式训练孩子个人的创造能力，让孩子们读有所感，演有所悟，大大丰富英语学科的内容含量。五:、Homework1.Readthestorytoyourparents.2.TrytoorderinEnglish.设计意图：作业的设计由课堂延伸到生活，能充分调动学生的积极性和主动性，最大可能的为孩子创设英语学习与生活环境。学情分析小学四年级的学生，虽然通过一年的英语学习，积累了一些简单基本的英语单词和日常交际语言，但这个阶段的儿童注意力不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇激的事物所吸引，而本节课故事内容是去餐馆就餐的基本交际用语，比较贴近生活，孩子也都去过餐馆就餐，又有一定的趣味性，同时配备适当动画和游戏，美食图片。因此，学生在学习时并不会觉得很困难。从情感的表现方式来看，四年级的孩子仍然显得情绪比较外露，喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来，所以本节课最后的表演环节正符合孩子们好动勇于表现的特点让不同层次的孩子各尽其能，参与学习。四年级上册要求孩子们熟练运用inonundernear等方位词，这是一个难点。而图文故事不光要求孩子会读懂文字信息，图画中的信息也对故事结局有着映射，所以本课设计要求孩子认真观看图片，从图片中获得更多信息，同时训练孩子方位词也为后边创编做好铺垫。效果分析本课时为第五单元的C部分Storytime,为第五单元主要词汇和句型的汇总。通过对本单元的学习，要学会如何点餐，Storytime

即展示了这一内容。孩子们本来就对吃感兴趣，故事内容为点餐，老师又要求孩子们准备自己喜欢的食物带到课堂上，所以从一开始，孩子们对本节课就兴趣浓厚，非常期待。当他们观看完视频，跟读并理解了故事之后，让他们模仿表演，在老师的板书的提示下，孩子们信心满满，高质量完成。最后一项是要求孩子们根据结局续编故事。由于有了之前模仿的铺垫，孩子们也是更加开心，并且表演时游刃有余。本课时的设计充分考虑到孩子们的兴趣点，这一节课孩子们“玩”的非常开心。感兴趣的话题和真实场景的再现，让孩子们情绪高涨，积极主动地参与到课堂的学习中来，并且设计了各种不同的结尾，新颖又活泼，充分挖掘出孩子们原有的语言积累。因此，本节课的复习巩固目标完成的非常好。教材分析本节课呈现的是Zip到餐馆就餐的故事，她先后点了米饭和鱼、面条和牛肉、汤和蔬菜。学生除了复习巩固句型Whatwouldyoulike?I’dlike...以及食物类词汇

rice,fish,noodles,beef,soup,vegetables以外，还要通过图片和上下文及自然拼读与构词法理解新句子新单词：nowAnythingelse?Here’syourbill等。对于这篇小故事，因为里面的新单词少，反复操练的也是本单元的重点句，故事结尾有一定的趣味性，可以结合结尾让孩子大胆创编，最大限度的扩大孩子的输出。培养孩子大胆的交流，积极思维，体验并参与，增加学生的语言输出，同时提高学生的综合人文素养。评测练习本节课是小学英语四年级上册第五单元Story，重点是让学生通过图文听懂，读懂故事，知道Zip点了三次餐，分别点的什么，Zoom如何询问，从未让学生会用英语点餐，目标是让学生会表演故事，按照点餐步骤表演，知道吧整个故事有感情的表演出来，在最后的输出阶段，让学生续编结尾，并适当对学生进行情感教育，并内化成学生自己的优良品格。教学反思这是一节故事课,围绕“Whatwouldyoulike?”展开。按照《小学英语课程标准》的要求,我结合儿童年龄特点、认知规律和心理特点处理教材、设计教材。课堂伊始开门见山，以猜地点猜人物展开，直接进入故事，给学生营造一个神秘有趣的故事开头，学生们非常积极的配合，很快进入到学习英语故事中。我在组织教学中注重联系生活实际创设情景,采用了任务型教学,在活动中引导学生多种感官参与,使学生在愉快自信的氛围中锻炼了英语交际能力。本节课开始展示给学生的是没有结尾的故事,为后来的猜测和创编打好基础，增加故事趣味性，吊起学生好奇心，为后面的教学环节做好铺垫。课堂上,我以故事的情节展开,让枯燥的句型操练在充满趣味的实景中得到反复模仿与练习。词不离句,句不离景,学生对所学词句留下了深刻的印象。学生始终处于一种积极轻松的状态中学习新知识,体验到英语教学的趣味。课堂上,通过多种手段激发学生实践的热情,激发了学生的求知欲。紧密联系小学生的生活和学习实际,采用多种形式,借助直观教学法、游戏教学法、TPR教学法、情景教学法等丰富实用的教学方法,组织学生进行广泛深入的语言实践活动。不断变化教学形式,让学生时时产生新鲜感。以Zip点餐为主线,让学生参与其中在活动中学,在学习中交际。最后的创编最让我惊喜，学生们创意无限，表现力惊人，使得整堂课活跃起来，其中渗透的情感也在默默的内化成学生的品德。但这节课，我还有一些做不到的地方，故事课不能上成词汇课或者对话课，开头部分还可以更加有趣，在某些难于理解的地方，还需进一步运用多种方式进行解释，以上观点如有不足之处希望大家批评指正，不断完善自己的教学。课标分析《义务教育英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”故事是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的意义。对小学生而言，故事能极大地激发他们的学习兴趣和学习动机，逐渐培养他们的创新精神义务教育《英语课程课标》对故事教学的要求。语言技能一级对故事教学要求：听做，能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并作出适当的反应；读写，能在图片的帮助下读懂简单的小故事。玩演视听，能在教师的帮助下表演小故事或小话剧；我们来提取里面关键的动词，就会知道故事教学的目标是听懂、读懂、朗读、表演描述或者讲述所学的故事。听懂就是无语音、词汇、语法的教学。读懂就是淡化了知识目标，强调技能目标：也就是学生用什么方法读懂了，就是学习策略，让学生在读中获取阅读策略。朗读就是语气、语调、情感体验。本节课通过让学生去听录音跟读模仿语气语调，品读体会感情的方法。对于这个故事的情感，让学生通过自己有感情的读来体会故事隐藏的情感。表演描述或讲述：让学生能够声