小学美术-《古代的陶瓷艺术》教学设计学情分析教材分析课后反思

《古代的陶瓷艺术》教学设计【教学目标】1.通过互联网、触摸和小实验的方法，来探索陶器与瓷器，了解陶与瓷的区别。2.通过欣赏陶瓷图片，感受陶瓷的外形之美，初步感受陶瓷艺术之美，产生探究陶瓷的兴趣。3.通过赏析陶瓷图片,分析陶瓷纹饰的表现内容、排列方式和象征寓意，并通过亲身体验绘制纹饰，感受陶瓷纹饰之美，在创作中创新。4．运用互联网百度查找，了解不同时期的釉色的变化，感受釉色对于陶瓷美的应用。5.通过欣赏陶瓷实物仿品，交流分析并运用方法来鉴赏实物仿品的外形、纹饰、釉色的不同特征，体会陶瓷的魅力。6.欣赏《西方外销瓷》视频，了解陶瓷对于西方文化的发展，体会“艺术品是历史的一面镜子”，树立民族自豪感。7.通过谈话交流，分享自己的所学所感，简短说出自己的收获体会。【学情分析】五年级的学生在“欣赏∙评述”领域已经有一定的基础，能够对喜欢的陶瓷作品进行简单评述。课标中的目标解读是让学生述尝试运用描述、分析、解释、评价等美术欣赏方法进行学习和探究。陶瓷艺术如何来欣赏对于学生来说，不是太容易。针对学生已有的学习经验与认知，本节课通过互联网、陶瓷实物、图片视频等资料方法，通过“图像识读”让学生通过自主探究，发现知识，解决问题，激发继承和创新祖国传统文化的使命感。【教学重难点】1、分析陶瓷的造型、纹饰和釉色，了解陶器和瓷器的区别。2、学生能用自己的语言表达对陶瓷艺术美的感受。【教学准备】多媒体课件、十余件形状纹饰不同的青花瓷实物、任务卡、欣赏卡、Pid平板电脑。【教学过程】一、视频欣赏导入课题老师带领学生观察博物馆，这是里面收藏着很多古老的、珍贵的文物，先来看一段视频，（播放视频）从视频中发现了什么？（学生发现陶瓷。引出课题,（板书课题）【设计意图：利用带领学生观察博物馆，并让学生观察博物馆的视频，发现视频中有陶瓷，激发学生的兴趣。】二、多种方法探究初步了解陶与瓷的区别1.讲解陶瓷的含义，并提出他们有什么区别与联系？2.让学生借助平板电脑，运用任务单和三种查找陶与瓷区别的方法，来探索陶与瓷在制作原料、烧制温度、触摸感觉、吸水性、敲击声音等方面进行查找。3.经过以上探索，总结陶器与瓷器的整体不同：陶器比较粗糙，瓷器比较精致、典雅。【设计意图：学生利用平板电脑来查找陶与瓷的区别，运用触摸的方法来感知区别，运用“水”小实验的方法来探索区别，学生自己发现问题，解决问题，让学生初步学会查找陶与瓷的不同。】三、欣赏陶瓷图片体验外观特征（一）1、陶瓷的外形1.通过欣赏三幅不同的图片，让学生观察他们的最大区别是什么？（外形）板书：外形2.了解不同外形的陶瓷有什么作用？（美观实用）（二）陶瓷的纹饰1.陶器纹饰的表现内容（1）欣赏陶瓷《猪纹钵》和《般形壶》两幅图片，学生观察陶器上面的纹饰表现的是什么内容？观察发现人们开始饲养猪和渔猎生活。老师小结：从陶器的纹饰中可以了解到当时人们的经济有了一定的发展。（2）瓷器纹饰的表现内容A:早期瓷器的纹饰大多以颜色和少量的印纹为主。B:到了宋代五大官窑，观察哪一个瓷器出现了纹饰？（定窑——人物纹，哥窑和官窑——开片）这些纹饰有什么特点？C:到元代出现了青花瓷，青花瓷的颜色是什么样的？（蓝色的）纹饰表现了什么内容？（植物纹、动物纹、人物纹），观察人物纹鬼谷下山这个瓷器的纹饰表现了什么内容？（军事题材的故事）D：明清时期出现了彩瓷，纹饰越来越丰富。师小结：从纹饰中可以了解当时朝代的政治情况。除了刚才我们看到的纹饰，还有几何纹、鱼纹、龙纹……，观察自己桌子上的陶瓷属于哪一种。【设计意图：借用图片的形式，让学生按照年代的顺序观察早期瓷器、宋代五大官窑、元代、明清时期的纹饰表现的内容，并分析纹饰表现的内容以及反映的当时情况。学生学习致用，观察桌子上的陶瓷属于哪一种纹饰】3、纹饰的排列方式丰富多彩的纹饰是如何表现在陶瓷上的呢？观察几幅图片，看他们的纹饰是如何排列的。（引出二方连续纹样、四方连续纹样和单独纹样。）同学们，学观察桌子上的陶瓷纹饰是属于哪一种？4、纹饰的寓意纹饰的美除了表现内容、排列之外，还有象征寓意，大家看这几幅作品上面的图案有什么寓意？除了刚才我们看到的这些，还有还多，比如：看看有余、花开富贵……【设计意图：学生观察图片，分析纹饰的排列和象征寓意，发现排列二方连续纹样、四方连续纹样和单独纹样，学生学习致用，运用在自己桌子上的陶瓷中，并观察图案的寓意，表达对陶瓷的热爱之情。】四、体验纹饰，感悟纹饰之美老师提前准备好陶瓷外形，学生快速把自己喜欢的纹饰表现在外形上。并分享交流，感受器形与纹饰的完美结合，体验青花带来的魅力。五、探究釉色，感受釉色之美1.在体验纹饰基础上，让学生了解丰富多彩的纹饰离不开釉色的装饰，学生利用平板电脑查找釉色在不同时期的变化。由这些让学生感受不同时期的釉色所带来的不同的美。2.教师总结，并出示无釉——少釉——青瓷白瓷——青花瓷——彩瓷五个时期釉色的变化。3.知识应用，学生查找自己桌子上的陶瓷属于哪一种？六、鉴赏陶瓷访品，体验陶瓷魅力1、学生运用欣赏陶瓷的方法，鉴赏老师带来的陶瓷访品，并填写欣赏卡，小组讨论交流，并分享。2、小组展示，从外形、纹饰、釉色这三个方面来介绍小组鉴赏的结果。七、课后拓展，开拓思维老师解说陶瓷连接中西方文化的发展，并播放西方陶瓷视频，让学生感受到中国古代陶瓷的艺术价值，章显了民族文化魅力，体现了中国人民的智慧。八、课堂小结，升华课堂中国陶瓷艺术博大精深，今天的40分鈡我们仅仅是了解了中国古代陶瓷艺术的冰山一角，课后，大家还可以走进博物馆、查阅书籍等方法做深入的研究。今天我们就上到这里。《古代的陶瓷艺术》学情分析五年级的学生在“欣赏∙评述”领域已经有一定的基础，能够对喜欢的陶瓷作品进行简单评述。课标中的目标解读是让学生述尝试运用描述、分析、解释、评价等美术欣赏方法进行学习和探究。陶瓷艺术如何来欣赏对于学生来说，不是太容易。针对学生已有的学习经验与认知，本节课通过互联网、陶瓷实物、图片视频等资料方法，通过“图像识读”让学生通过自主探究，发现知识，解决问题，激发继承和创新祖国传统文化的使命感。《古代的陶瓷艺术》——效果分析《珍爱国宝——古代的陶瓷艺术》一课，巧妙运用“陶瓷实物”和平板电脑相结合的形式，让学生直观的观看、搜索、识别陶瓷，运用小组合作的方法，解析陶瓷的器形、釉色和纹饰。在教学过程中，学生往往缺少仔细观察、深入体验、主动追寻与探究等环节，这导致他们只能停留在“看见”的浅层审美，难以获得真正的艺术滋养。“图像识读”则是解决这一问题的钥匙。作品的造型、色彩等各种美术元素都来源于人的生活与情感，帮助学生走进作品，理解艺术，解读图像，从“区别陶瓷——品赏陶瓷——探究陶瓷——体验陶瓷——升华陶瓷”五个过程感受陶瓷的魅力，层层深入诠释“图像识读”的内涵与应用，从而获得情感的共鸣和艺术的滋养。教学中精心预设学生图像识读的思维路径，赏析不同陶瓷图片和视频，感受不同时期的陶瓷，萌生图像识读；小组合作探究陶瓷外形特征，在图像识读过程中，观察、识别陶瓷的器形、色彩、纹饰以及釉色的特点，探寻陶瓷的鉴赏方法。在探究过程中，学生董婧琪说：“我从来没有像今天这样近距离的、深入的来观察陶瓷，解读陶瓷，让我对陶瓷有了一个更高层次的认识。”站在学生的视野，要引导他们用有意识的眼睛去观察美术作品，培养他们的“第三只眼睛”，即开启他们的“艺术感觉之眼”。《古代的陶瓷艺术》教材分析《古代的陶瓷艺术》一课是教育出版社，义务教育教科书（五四学制）五年级上册第20课，是一节以古代陶瓷为主题的美术欣赏课，纵观现状，由于欣赏课包含的人文信息比较多，把握不好，很容易使学生成了一个被动的听众，出现教师“一言堂”的现象。如何才能使美术知识打破时空的限制，直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性和探究的欲望，提高课堂教学效率是我在进行教学设计时思考的重点。《古代的陶瓷艺术》一课，层层递进地诠释了“图像识读”素养的内涵。通过陶瓷实物、图片、视频等视觉符号的观看、识别和解读，让学生在区别陶瓷——品赏陶瓷——探究陶瓷——体验陶瓷——升华陶瓷五个过程中，帮助学生了解陶与瓷的区别，了解陶瓷的外形、纹饰、釉色之美，让学生逐步获得图像识读的素养。学习本课，不仅能让学生了解到中国古代陶瓷艺术的特点，还能培养其对祖国古老艺术的热爱之情。《古代的陶瓷艺术》——评测练习1.摸一摸：有什么感觉？2.敲一敲：发现了什么？3.看一看：（1） 你手中的陶瓷是什么器形（形状）？有什么作用?（2） 陶瓷的釉色带给你什么感受？（3）陶瓷上有哪些纹饰（纹样）？这些纹饰有什么寓意？《古代的陶瓷艺术》教学反思达芬奇说过这样一句话：“因为绘画依靠视觉，所以，它的成果极容易传达给世界上一切时代的人，与经由耳朵通向我们理智的道路和通过眼睛到达理智的道路迥然不同。”在美术学习中，以“图像识读”为抓手，让学生通过眼睛来识读不同的美术作品，感受图像的造型、色彩等形式的特征。在教学过程中，学生往往缺少仔细观察、深入体验、主动追寻与探究等环节，这导致他们只能停留在“看见”的浅层审美，难以获得真正的艺术滋养。“图像识读”则是解决这一问题的钥匙。作品的造型、色彩等各种美术元素都来源于人的生活与情感，帮助学生走进作品，理解艺术，解读图像，从“区别陶瓷——品赏陶瓷——探究陶瓷——体验陶瓷——升华陶瓷”五个过程感受陶瓷的魅力，层层深入诠释“图像识读”的内涵与应用，从而获得情感的共鸣和艺术的滋养。教学中精心预设学生图像识读的思维路径，赏析不同陶瓷图片和视频，感受不同时期的陶瓷，萌生图像识读；小组合作探究陶瓷外形特征，在图像识读过程中，观察、识别陶瓷的器形、色彩、纹饰以及釉色的特点，探寻陶瓷的鉴赏方法。在探究过程中，学生董婧琪说：“我从来没有像今天这样近距离的、深入的来观察陶瓷，解读陶瓷，让我对陶瓷有了一个更高层次的认识。”站在学生的视野，要引导他们用有意识的眼睛去观察美术作品，培养他们的“第三只眼睛”，即开启他们的“艺术感觉之眼”。图像识读是美术表现和审美价值的基础，学生用一双意向性眼睛观看、解读陶瓷，并把图像识读知识表现在绘画中，实现识图到创图的过程，学生在识读中感悟陶瓷折魅力。课后，学生吕静涵说：“自己当了一回陶瓷鉴赏家，把自己观察的陶瓷颜色和丰富的纹饰大胆的表现在作品中，非常满意。”这正是图像识读带给学生的价值，让学生真正的走进陶瓷中，深深的体会到陶瓷的魅力，在他们的脑海里留下深深的印象，永不褪去。图像的分析、直觉的描述、形式的体味、内容的联想，层层递进地将学习内容深入下去，并在感知、理解等过程中将作品与学生的内容进行联结，引发共鸣和情感内化，将美术核心素养在美术欣赏课中落地生根，花开有声。《古代的陶瓷艺术》——课标分析【教学目标】1.通过互联网、触摸和小实验的方法，来探索陶器与瓷器，了解陶与瓷的区别。2.通过欣赏陶瓷图片，感受陶瓷的外形之美，初步感受陶瓷艺术之美，产生探究陶瓷的兴趣。3.通过赏析陶瓷图片,分析陶瓷纹饰的表现内容、排列方式和象征寓意，并通过亲身体验绘制纹饰，感受陶瓷纹饰之美，在创作中创新。4．运用互联网百度查找，了解不同时期的釉色的变化，感受釉色对于陶瓷美的应用。5.通过欣赏陶瓷实物仿品，交流分析并运用方法来鉴赏实物仿品的外形、纹饰、釉色的不同特征，体会陶瓷的魅力。6.欣赏《西方外销瓷》视频，了解陶瓷对于西方文化的发展，体会“艺术品是历史的一面镜子”，树立民族自豪感。7.通过谈话交流，分享自己的所学所感，简短说出自己的收获体会。【教学重难点】1、分析陶瓷的造