小学语文-夏天里的成长教学设计学情分析教材分析课后反思

《夏天里的成长》教学设计【教材分析】这是一篇通过描写夏天里万物都在生长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力量地长”的道理的散文。【学情分析】经过六年的培养，学生已经养成了基本的学习习惯，能主动参与课堂学习，自觉的完成各项作业，学生对本课的学习有着强烈的好奇心，积极在课堂上表现。抓住学生这一年龄特征，我在激发学生兴趣的基础上，进行引导，培养学生的观察能力和语言表达能力。【教学目标】1．通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。2．体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。（明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。）3．有感情的朗读课文。【教学重难点】1．通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。2．了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。3．体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。【教学过程】一、复习导入师：同学们，这节课我们继续学习第15课，齐读课题。我们已经知道了这篇课文的中心句是（指名回答）。（出示单元首页）你发现了什么？师：本单元就是要我们体会文章是怎么围绕中心意思来写的，怎么从不同方面或不同事例表达中心意思的，本文的中心意思藏哪儿呢？引导学生从课题和中心句里面找关键词。学生说后板书；万物迅速生长这节课我们就来体会文章是怎样围绕中心意思来写的。（设计意图：此环节设计从本单元的单元主题导入，使学生明白文章中心的重要性。）二、研读文本，感受生长师：下面请同学们默读课文的第二自然段，听清老师的要求，说说写了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的？圈画出表现事物生长的关键词句。默读完同位相互交流，把自己画的关键词句说给同位听。师：你找到的中心句是什么？生读出中心句，（课件出示）师引导学生理解“活生生”。师：从“飞快”“跳跃”“活生生”，你感受到了什么？师:抓住关键词，融入自己的感受，把它有感情的读出来。让两位学生读出自己的感受。师：哪些事物的长是飞快的，跳跃的，活生生的长？引导学生一样一样说出事物的名称。师：找一位同学把事物生长的句子读出来，其他同学想象画面。学生交流看到的画面，结合自己画的关键词句，把它有感情的读出来。师：这些生物的长，都说明了夏天的长是（生齐读：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长）。师：这也说明了夏天是（生齐读：万物快速生长的季节）。师：这是从哪一方面围绕中心意思来写的？师板书；动植物。师：作者每写一种动物和植物，都精心运用了表示什么的词？让学生读出这些时间短语。师引导学生总结本段的学习方法。师总结：今后我们在写作文时，也要抓住有代表性的事物的特点去写，这样你的习作才会感人，才会吸引读者。（设计意图：本环节，培养了学生朗读能力、阅读能力。）师生合作读第二段，师读中心句，生读事物生长的句子。三、学法迁移，感受生长师引导学生学习第二段的方法，（课件出示）学生自由读三四自然段，按自学提示自学学生汇报第三自然段的自学情况师：植物动物这些有生命的事物在夏天里成长，还有许多没有生命的事物在夏天里也在成长（板书：事物），让我们一起走进课文的第三自然段。

这一自然段向我们描写了哪些事物在夏天里生长呢？（山

地

河

铁轨

马路

）你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来吗。如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。（因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来；因为水长瀑布长，所以河是一天一天地变深变大；因为铁轨长，所以缝隙是一天天地变小；因为柏油路长，所以路是一天一天的高起来。）这也就是俗话说的“不热不长，不热不大。”）来！让我们一起感受这些事物的成长吧，男生读前半句女生读后半句！（齐读第三自然段）（设计意图：本环节，培养了学生口语表达能力、观察能力、自学能力。）学习第四自然段。师：同学们，有生命的植物、

动物乃至不具生命的山水、

铁轨甚至马路在夏天里都在生长，说明了夏天的确是（学生齐读）万物迅速生长的季节，那么人在夏天里成长有什么特点呢？（指名读第四自然段）（指生答）小学——中学

中学——大学

或快或慢（总是要长）理解谚语“六月六，看谷秀”:农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。师小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，所以植物的生长状态很好。作者引用谚语有什么用意？引导学生理解是为了引出中心句。（大屏幕出示最后一句：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。）（1）这里的“赶时候”怎么理解？（A抓住时机，认真学习B珍惜时间，努力学习）那“赶热天”呢？（学习环境/周围环境）“用力的生长”呢？（利用良好的环境，抓住时间，积极争取知识增长、能力的提高、经验的积累。）（2）长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。（3）这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，抓住时机，用力生长，否则就会成为一事无成的人。（板书：抓住时机，用力生长）（4）让我们再一次体会一下人要成长的道理。（齐读第四自然段）（设计意图：此环节理解最后一句话的含义，升华主题，同时培养学生的独立思考能力。）四、总结全文回顾全文，看板书，作者分别从这三个不同的方面表达了中心意思，顺序能调换吗？说明理由引导学生感悟第一方面写的是生物在夏天里飞快生长的状态，第二方面写了事物生长的原因，第三方面揭示了人生道理。所以不能调换。师：作者围绕中心选材料的时候，不光从几个方面，还从不同的层次层层递进，这样就把文章的中心意思表达的更全面更充分了。五、评测练习课件出示初试身手一位同学想用“球迷老爸”为题，你觉得围绕这个中心意思，可以用怎样的中心句开篇呢？下面是他围绕这个题目选的材料，可以选择哪些材料来表达中心意思。（多选）A、爸爸开车四小时去体育馆看球赛。B、爸爸每天听音乐到很晚。C、爸爸走路时会耍几个踢球的动作。D、爸爸经常陪我锻炼身体。E、爸爸聊起欧洲五大联赛时滔滔不绝。六、作业以“忙碌的早晨”为题目，说说可以从哪些方面来写。（列提纲）《夏天里的成长》学情分析六年级的学生已经基本养成良好的学习习惯，能主动参与课堂学习，自觉的完成各项作业，学生对本课的学习有着强烈的好奇心，积极在课堂上表现。抓住学生这一年龄特征，我在激发学生兴趣的基础上，进行引导，培养学生的观察能力和语言表达能力。学生阅读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快的长、跳跃的长，理解起来时比较容易的，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理，学生理解起来有一定的难度。那么这篇课文对于六年级的学生来说，应该学些什么呢？这篇文章语言非常的优美，应该让学生去体会课文的表达特点，思考作者如何运用巧妙的方式体现出夏天里事物迅速成长的特点。

课标中要求六年级的学生在阅读教学中要学会联系上下文，理解词句的意思，体会在课文中表达情感的作用。把握文章的中心，并能围绕中心意思选择材料表达思想感情，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。《夏天里的成长》效果分析本节课处处从学生角度出发，以学生的发展为准，学习效果从以下几点分析：1．教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的习惯，为学生创造了良好的自主学习氛围。同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。请同学们默读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。并体会怎样围绕中心意思来表达的。2.重视情感、态度、价值观的正确导向作用，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。3.较好地处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。《夏天里的成长》教材分析《夏天里的成长》是梁容若《夏天》一文的片段。课文开篇以“夏天是万物生长的季节”这一中心句引领全文，以“迅速生长”点明夏天事物成长的特征。围绕中心句，第2-4自然段分别从动植物的生长，山河大地、铁轨柏油路等事物的“长”，以及人的成长三方面进行具体描写。课文以开头的中心局统领全篇，从有生命的事物写到无生命的事物，再写人的成长，万事万物尽在其中，说明“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，选材贴切，构思巧妙，结构清晰。课文以描写为主，语言优美，表达富有特色。文中有不少结构相同的句子，如，“你在藤架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。”作者还运用俗语，谚语，生动形象的表达了要赶时候尽量长的意思。根据教材特点和学生的认知规律，结合课标要求，我确定本节课的教学重点是：通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。教学难点是：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。《夏天里的成长》评测练习为落实课程目标中的习作要求，我设计了以下练习：一位同学想用“球迷老爸”为题，你觉得围绕这个中心意思，可以用怎样的中心句开篇呢？下面是他围绕这个题目选的材料，可以选择哪些材料来表达中心意思。（多选）A、爸爸开车四小时去体育馆看球赛。B、爸爸每天听音乐到很晚。C、爸爸走路时会耍几个踢球的动作。D、爸爸经常陪我锻炼身体。E、爸爸聊起欧洲五大联赛时滔滔不绝。《夏天里的成长》教学反思这篇课文是部编版六年级上册第五单元习作单元第一篇课文，全文从把不同方面围绕着中心句展开教学。在解构文章时，先要对文章进行整体感知，即文章围绕着中心句“夏天是万物迅速生长的季节”具体讲了动植物的生长、事物的生长和人的成长。一般而言，许多老师都会把这生长的三方面当作并列分类，即认为动植物、事物和人的生长是属于同一等级的，但是事实上纵观全文，细细推敲，可以很明显的看出文章是层层递进的关系，作者从动植物的长写到事物的长，写出了看得见的长（看的见的长在文章第二段“夏天的长是活生生看得见的长”有提到，如果不对教材进行研读，很容易停留在“同层级”教学中）到看不见的长（山、河、地、铁轨和瀑布的长），也就是在第二自然段与第三自然之间存在着一个过渡句，我认为作者意在告诉孩子们夏天万物生长是需要我们去发现、观察，细心思索万物的生长，你最终才会有一个由浅入深的发现人生道理的过程。最后，由动植物、事物的长，抽象出青少年成长的道理“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量的用力的长。”即深入到文章第四自然，紧扣住文章难点之一“让学生领悟珍惜时间、抓住机会、努力学习的人生道理。”这样由整体感知，初步引出写法：从不同方面表达中心。也为难点的突破铺垫。我通过简洁的过渡语将学生引入文章重点段落第二段学习动植物在夏天的迅速生长。以“本段写了哪些事物，如何写出来的”为引线，始终围绕着这个问题让学生自由谈感受，尊重学生个性化阅读，通过形式丰富的教学手段和创设情境，让学生感受瓜藤、竹子高粱、瓜藤等生长的迅速，并始终回扣第二段的段落中心句“夏天的长是飞快地长、跳跃地长，活生生看得见地长。”引导学生在各种形式地教学中体会、感受和领悟“从不同方面表达中心”的写法。达到重难点突破。当然，在具体的课堂实践中存在以下问题：1.要更注重课堂生成，尊重学生的个性化解读，不必拘泥在教案的流程中循规蹈矩地走教案；2.精读第二段，设计的有些难度，也不利于下一个自由环节的引入。针对以上问题，我制定以下改进措施出示：夏天是万物迅速生长的季节。结合这个句子，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点呢？然后在小组内和小伙伴交流一下，体会其中蕴含的道理。《夏天里的成长》课标分析《语文课程标准》吸纳语文课程改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，重视表