小学语文-松鼠教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计——统编教材五年级上册《松鼠》【学习目标】1.正确识记“榛子、矫健、苔藓、勉强、乖巧、驯良、清秀、玲珑”等词语，会写“鼠”等生字。2.了解松鼠的特点，提炼梳理松鼠的相关信息，初步感知松鼠的讨人喜欢。3.体会课文抓住松鼠的特点进行具体说明的写法。4.了解课文的语言特点，体会说明性问张不同的语言风格。【学习重难点】引导学生在品读课文中感受松鼠可爱之处及生活习性特点，并通过与《中国大百科全书》进行对比阅读，体会说明性文章不同的表达风格，学习不同的说明方法形象生动地说明事物特征的写法。【学习过程】一、导入新课，检查预习师：同学们，今天我们一起学习第17课《松鼠》（板书课题），请看老师板书课题，跟我一起书空。“鼠”的笔画较多，写的时候要注意顺序，请大家跟我一起书空。请齐读课题。师：课前我们进行了预习，那词语掌握的怎么样呢？同桌两个相互读一读。3、师：第一行词语谁来读？强是个多音字，它还读？表示和意愿相违背的时候读三声，一起再来读一遍。师：借助字义我们能够更准确的读准字音，第二行词语谁再试试？这行词语有什么共同点？预设：都是描写松鼠外形的词语。师：对词语进行归类识记，可以帮助我们更好的运用。我们一起再来读一读这些词语。二、梳理信息，初步感知1、师：词语大家掌握的不错，师：说到松鼠，你有什么印象？2、师：今天我们学的这篇《松鼠》是一篇说明文，请同学们打开课本，自由朗读全文，结合手中的学习单看看法国作家布封是从哪几方面介绍松鼠的？3、师：课文读完了，谁来说一说？（板书：外形特点、活动范围和规律、行为特点、搭窝、其他习性）师：好，那谁能根据这几方面概括课文的主要内容？预设：课文从外形特点、活动范围和规律、行为特点、搭窝、其他习性这几方面介绍了松鼠。通过这几方面的介绍，抓住关键词语，你从文中能获得有关松鼠的哪些具体信息呢？下面，我们通过小组合作，采用坐庄法进行交流，时间3分钟。开始！（1）好，时间到！哪个小组能按顺序逐条分享一下？（2）同学们看，作者描写松鼠外形的这一部分特别细致生动，让我们仿佛看到了一只怎样的松鼠呀？用文中的一句话告诉我！（松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良、很讨人喜欢。）指导朗读：你找的很准确，可没听出讨人喜欢来。（范读），像我这样，再读一遍。感受到你的喜欢了，来，我们一起读！（3）好，其他方面，谁再来分享？描写方面具体信息外形漂亮、乖巧、驯良；面容清秀；眼睛闪闪发光；四肢轻快；帽缨形的尾巴，老是翘起来；会竖着身子坐着，吃东西用前爪往嘴里送。活动范围：经常在高处活动；规律：白天休息，晚上活动。行为警觉；动作敏捷；秋天贮藏冬天的食物。搭窝搭窝位置合理；搭窝很有技巧。其他习性一胎生三四个；过了冬换毛；用爪子和牙齿梳理毛发。4、师：借助表格，抓住关键词，我们就分条整理清楚了有关松鼠的信息，像这样分条梳理信息的方法还有很多，例如列提纲、思维导图等等，都能让繁多的信息一目了然，这样我们就能抓住了事物的特点，为习作打好基础。三、比较阅读，具体探究第一段，体会表达上的不同1、看，《中国大百科全书》中也有关于松鼠的相关介绍，快速默读课文，从文章中找出和它相关的段落，作出标记，再读一读。2、师：谁来说？预设：第一句——第一段，第二句——第四段，第三句——第五段师：我们先来看一下描写外形的这一部分，我想请两名同学分别读读。师：同样描写外形特点，在表达上有什么不同呢？（1）原文更生动具体打结：观察的角度不同/一个直白简单，一个生动活泼，这是说明文两种不同的语言风格。（板书：语言风格）（2）说明方法一样吗？（板书：说明方法）列数字一目了然，打比方，把你找到的句子读给我们听一听。谈谈你的理解。（玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。）看，这就是帽缨，布封通过对松鼠尾巴的生动描述，让我们仿佛看到了松鼠漂亮可爱的样子。带着这种理解，自己再读读这句话，让我感受到这尾巴可真漂亮。打结：在表达上，两篇文章语言风格不同，说明方法不同，但是都抓住了松鼠的外形特点进行具体说明，布封笔下的松鼠更惹人喜爱，带着这种体会我们一起合作着读读这一段：女生读红色部分，男生读蓝色部分。（板书：抓特点说具体）对比二、三部分，展开辩论。师：那剩下的两部分，小组合作着讨论一下表达上的不同，你更喜欢哪一种写法？要结合具体语句，阐明你的理由。2、师：刚才大家讨论非常激烈，让我看看喜欢原文有多少？看来，剩下的都是喜欢百科全书的。下面我们开一个小小辩论会，来表达你的观点。老师有个小要求：要认真倾听，不用举手，等别人说完后，站起来有理有据表达你的观点即可。（1）“先、再、然后”（学生说到搭窝过程时）作者用了“先、再、然后”这样表示顺序的词进行有条理的叙述，使搭窝的过程更加清楚。（板书：有条理说清楚）“搬、放、编扎、挤紧、踏平”看，文中还用了这样一系列词语来写松鼠搭窝时的动作，有什么好处吗？是啊，松鼠聪明、勤快、灵巧的形象就清楚地跃然眼前。咱们一起读一读感受一下。好，辩论继续！打结：老师是听明白了，喜欢百科全书的是因为它的简洁明了，喜欢布封的描写是因为他笔下的松鼠活泼可爱，两种风格没有对错之分，不管哪一种风格我们都在字里行间可以感受到作者的——喜爱之情。（板书：喜爱）喜欢它就要大声读出来，我们合作着再来读一读这两部分，老师读百科全书中的内容，同学们读《松鼠》原文。（三）拓展理解说明性文章1、师：生活中我们经常会看到一些说明性文章。【P：药品说明书、广告语】不同的说明文有不同的用途，大家在写说明文时，选择你喜欢的语言风格，用上合适的说明方法，抓住事物的特点具体说明，有条理的向大家介绍清楚。师：希望同学们也能做个生活中的有心人，本节课的作业就是：采用你喜欢的方式，向大家介绍一种你了解并且感兴趣的事物。说明文以说明白了为成功，同伴之间进行互评，看看你能得到几个星！这节课就上到这里，下课！【板书设计】喜爱外形语言风格活动17松鼠说明方法行为抓特点具体说搭窝有条理清楚说其他习性让学习真实的发生——统编教材五年级上册《松鼠》学情分析一、挂联旧知尝试习作本单元是习作单元，主要学习写说明性文章。说明性文章对学生来说并不陌生，在中年级就学过《蟋蟀的住宅》《纳米技术就在我们身边》等课文，在日常生活也会阅读科普读物、说明书等。本单元让学生集中学习不同类型的说明性文章，了解其特点，并尝试写一篇说明文。二、符合认知自读自悟五年级学生聪明活泼，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的活动。调动学生的积极性，让学生在学习中获得成就感。《语文课程标准》中明确指出，学生是学习的主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。因此教学中要充分发挥教师的启发、引导、辅导及促进作用，另外《课程标准》也指出阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。因此这节课我采用“论——读——辩”的教学方法来突破重点、难点，帮助学生更好的完成本课的学习任务。本文是一篇浅显的科学小品文，对学生来说难度不大，本节课的重点就放在了对于文章生动性理解的挖掘上。文章比较浅显，介绍的又是学生比较感兴趣的小动物，所以本课以学生的自读自悟为主，老师的启发、引导为辅。学生以读为主，以阅读促进学生思考，通过师生交流、沟通，生生交流、沟通，合作探究，达到共识，进而完成教学目标的目的。三、比较阅读辩论启思再通过比较阅读，比较《中国大百科全书》的表达方法，加深对本课说明方法的认识，学习抓住事物特征具体说明的方法。我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的辩论活动，调动学生的积极性，让学生在学习中获得成就感。与此通知，让学生明白两种语言风格的说明文是没有好坏之分的，都是为了帮助我们认识事物，从而深入思考不同风格说明文的用途，让学生在互相思维碰撞的同时，感受今天学习的这篇文艺性说明文是怎样表达感情的。层层推进让习作落地生花——统编教材五年级上册《松鼠》效果分析一、生字词的认读、掌握情况1.经过检测发现：课堂上学生们对本课要求会认的生字词的已经全部掌握。2.课堂上学生们掌握了一定的识字方法。可以通过借助字义准确读准字应，并且通过归类识记词语更好的进行运用，并能通过掌握的方法达到自主识字的能力。3.能够联系上下文正确理解文中较难懂词语的意思，并能根据词义灵活运用。二、课文朗读和情感体验情况在课堂上老师和学生、学生和学生，他们互相倾听着、互相朗读感悟着。学生围绕探究的问题认真思考着、精心阅读着。同时，在老师的引导、点拨下，在多层面、多角度的有感情地朗读过程中，学生不断释放自己的潜能，不断生成情景，生成体验，生成智慧和思想。这既是学生和作者心灵的交融，也是学生和学生、学生和老师生命的互动。最后，学生联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理便是水到渠成的事。通过这节课的学习，学生了解了松鼠的习性特点，学习了抓住事物特征描写事物的方法。激发了学生热爱自然、保护动物的人文情怀。三、习作练笔情况在介绍一种事物时，学生能够选择自己喜欢的语言风格，运用合适的说明方法，抓住事物的特点展开介绍，并且能有条理的进行具体说明。说明文习作方法的运用基本掌握，从方法的学习到方法的落实，有梯度，有深度，从学生展示的练写片段来看，学习的效果还是很好的。明晰编者意图以学定教用好教材——统编教材五年级上册《松鼠》教材分析部编版五年级上册第五单元是习作单元，主要学习写说明性文章。本单元的语文要素是“阅读间单的说明性文章，了解基本的说明方法”。围绕这一要素，编排了两篇精读课文，主要让学生体会说明性文章的不同类型，了解基本的说明方法，感受不同的语言风格。《太阳》语言平实，通俗易懂，作者运用列数字、举例子、作比较等说明方法从多个方面介绍了太阳;《松鼠》语言活泼，描述生动，作者抓住松鼠的主要特点，形象地介绍了松鼠的外形、习性等。两篇课文的课后题都与习作要求紧密联系，为单元习作作准备。《太阳》课后第二题引导学生体会运用说明方法的好处，《松鼠》课后题让学生梳理相关信息，并且关注说明文不同的表达特点。《松鼠》一文抓生松鼠乖巧驯良的外形特点、机警敏捷的行为特征、高超的搭窝技巧等方面进行细致而生动的介绍，字里行间蕴含著作者对松鼠的喜爱之情。

第1自然段从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的动物，乖巧、驯良，讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃相等方面介绍松鼠的外形特点。第2自然要介绍了松鼠的活动范围和生活规律:松鼠经常在高处活动，并且白天休息，夜晚才出来活动。第3自然段侧重表现它机警敏捷的行为特征，从“有人触动一下松鼠所在的大树”时的反应来表现它的机警，从它蹦跳的动作表现它的敏捷，从它喜欢秋存冬根来表现它的聪明。第4自然段介绍了松鼠搭窝的经过，从选址、建造及窝口的特点来表现它的聪明能干。第5自然段介绍了松鼠的生育情况、换毛时间及爱干净的生活习性，从另一个方面说明松鼠为什么讨人喜欢。课文融知识性、科学性、趣味性于一体，它以准确说明为前提，以形象化描写为手段，在表达方法、语言风格方面与《太阳》有很大的不同。从表达方法来看，《太阳》主要运用列数字、作比较等说明方法，本文主要是运用打比方的说明方法，如，写松鼠吃东西，“像人们用手一样”;写松鼠在高处活动，“像飞鸟一样”。课文语言生动形象，如，描述松鼠外形时，用了“玲珑的小面孔”“帽缨形的美丽尾巴”“直竖着身子”等，让我们不用看图也能想象出松鼠小巧可爱的模样。描述松鼠习性时，对松鼠警觉性强、储存粮食等内容的描写，读起来让人对松鼠顿生喜爱之情。

课文用词准确，表达有序。如，用“先……再……然后”表示顺序的词，条理清楚地介绍了它搭窝的过程；用“搬、放、编扎、挤紧、踏平”写松鼠搭窝时的动作，其聪明、勤快、灵巧的形象跃然眼前。通过理解表示顺序的词语，进一步加深学生体会——无论哪种风格的说明文，描述都要准确、清楚、有条理，掌握方法，为本单元的习作练习“介绍一种事物”做好准备。

统编教材五年级上册《松鼠》评测练习一、词语过关借助多种方法，正确识记下列词语：松鼠歇凉追逐警觉触动光滑狭窄脱落榛子矫健苔藓勉强乖巧驯良清秀玲珑联系上下文，解释下列词语：驯良：帽缨：苔藓：蛰伏：二、仿照例子，抓住关键词语，梳理有关松鼠的信息描写方面具体信息四、妙笔生花采用你喜欢的方式，向大家介绍一种你了解并且感兴趣的事物。指向写作的阅读教学——统编教材五年级上册《松鼠》课后反思《松鼠》所在单元是习作单元，单元内两篇课文是不同表达风格的说明文，训练重点是通过阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法，再用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。看似目标很明确，但在备课过程中我发现，新教材讲究双线并行，通过单元训练重点去推动学生语文素养的提升，可是比较理性的说明文如何在落实训练重点的同时推动学生语文素养的提升？如何在提高学生语文素养的同时，推动学生思维的发展？我不断思考着，《松鼠》一课在教参中的目标很明确——了解松鼠特点，提炼梳理松鼠的相关信息分条记录，结合课后第二题，与《中国大百科全书》中关于松鼠的介绍进行对比，体会说明性文章不同的语言风格。可是如果，仅仅为了落实目标而进行教学，过程会非常枯燥，学生在这个过程中丝毫没有语文素养的提升，我觉得，无论什么文体的课文，训练重点都应该只是抓手，不能脱离文本，而是要通过这样的抓手去推进学生的朗读，在朗朗的读书声中体会到说明文也可以有不同的风格，也可以体现作者想要表达的思想感情，更为重要的是，在这一过程中要使学生有思维能力的提升。基于这一初衷，针对本课我制定的教学目标是让学生以本课的训练重点为抓手，在体会说明性文章不同的语言风格的同时，感受布封笔下描写的这只小松鼠的惹人喜爱，从而激发学生热爱自然、热爱动物。为此，我采取了以下教学策略来达成：给予学习的脚手架——学习单字词以及梳理有关松鼠的信息都并不难，在宝贵的课堂教学上，让学生拿出大量的时间来完成这两部分的学习是很浪费时间的，那通过学习单，首先让学生借助多种方法识记本课词语，并借助查字典、联系上下文等方法自主理解难懂词语，通过这一预习扫清字词障碍，教学过程中仅用检查预习，总结字词学习方法，落实学生的字词的掌握。学习单最重要的另一方面，是借助表格帮助孩子在预习时梳理出有关松鼠的信息，通过表格让学生把信息进行归纳整合了解梳理信息的方法，锻炼学生的自学能力，用这种形式，在预习过程中初步理解文章，为接下来的课堂学习做好充分的准备。推进学生的思维发展——论、读、辩论在学习单的基础上，学生能够梳理出有关松鼠的信息，但是梳理全面有一定的困难。所以，在课堂上我带领学生进一步梳理作者是从哪几方面介绍松鼠的，学生结合自己预习单中梳理的信息，展开交流、讨论。这一过程实际是思维上的碰撞，学生能够在倾听别人梳理内容的同时，进行有效的补充，完善自己所梳理的信息，并且主动提出不同的看法，例如，课文的最后一段，既介绍了松鼠的繁殖特点，又介绍了小松鼠换毛、爱干净的特点，归纳主要内容时，学生就提出了不同的意见，有的认为介绍繁殖特点就提了一句不应该是主要内容，认为这一部分应归纳到换毛和爱干净上面，但有的学生就提出反对，认为这一部分既然介绍了松鼠三个方面的特点，就不能只针对一点进行归纳，而是把这一部分整体归纳为其他习性，就是通过这样思维上的碰撞，学生有理有据的对课文进行深度理解，让学生明白介绍事物要抓住事物的特点这一方法。读语文课就要有语文味，要有朗朗的读书声。因此，即使是一篇相对枯燥的说明文，仍然要体现语文课堂的语文味。在提炼梳理完松鼠的相关信息后，对布封笔下的松鼠有了不一样的印象，借助本文第一段的总起句“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良、很讨人喜欢。”，朗读推进，初步感受作者笔下松鼠可爱、讨人喜欢的形象。在比较阅读环节，不能仅仅为了解决课后题，而单一的进行对比，应挖掘朗读指导点，推进理解。描写松鼠外形特点部分，“玲珑的小面孔，趁上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。”这句话，通过朗读，让学生感受两种说明文不同的语言风格，也通过理解打比方的说明方法，让学生感受到松鼠的惹人喜爱，同时激发学生的喜爱之情。描写松鼠搭窝部分，作者运用“先、再、然后”三个表示顺序的词语进行有条理的叙述，再次通过朗读推进理解，让学生体会到无论哪种风格的说明文，描述都要准确、清楚、有条理。通过朗读指导点，让学生在朗朗的读书声中，学会方法，体会感情。辩比较阅读环节，我采取“一扶一放”的方法，首先老师带着学生进行外形特点上的对比，授之以渔，体会两种说明文表达上的不同，然后放手，让学生以有效的小组合作展开讨论剩余两部分在表达上的不同、更喜欢哪一种，在这一环节，学生讨论的很激烈，结合文中的具体语句阐明自己的观点，据理力争。接下来，我让学生通过小小辩论会的形式，畅所欲言，学生迫切的想表达自己的观点，思维发散。通过听取别人的意见，最终，也让学生在这样的辩论中加深理解，其实这两篇说明文没有好坏之分，只是表达方式不同，但都是抓住事物的特点，进行准确、清楚、有条理的介绍。掌握方法，为后面的习作练习“介绍一种事物”，做好充分的铺垫、准备。一堂课上下来，学生思辨能力的提升，是让我欣慰的。但也还有很多地方需要我去改进，比如教学的最后，因为时间原因，无法让学生当堂落实对说明文不同语言风格的体会练习，总觉得有些遗憾。所以，在我接下来面对自己的学生进行这一课的教学时，我一定会让学生在课堂上通过小练笔的形式去落实一环节，真正让学生把对文本的理解内化为写作能力的提升。部编版新教材，是我们使用的工具，不管是在老师的教学，还是在学生的学习中，都应是借助工具为提升学生语文素养服务，以学生为主体，为提高他们的思维能力的发展服务。基于课标明确学习目标——统编教材五年级上册《松鼠》课标分析2011版语文课程标准中第三学段的课程目标如下：第三学段（5～6年级）（一）识字与写字1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。（二）阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。（三）习作1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。（四）口语交际1．与人交流能尊重和理解对方。2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3．听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。4．表达有条理，语气、语调适当。5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。6．注意语言美，抵制不文明的语言。（五）综合性学习1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活