小学数学-加减混合教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：情境导入师：同学们听过《丑小鸭》的故事吗?丑小鸭讲的是一只“鸭子”在小时候因为长得丑，处处被其他动物欺负，后来经过自己顽强的努力终于变成美丽的白天鹅。同学们老师今天也给同学们带来了4只小鸭子，他们被魔发精灵施了法，捆住了他们的翅膀，又变回了丑小鸭，他们非常伤心，你能帮助他们便会美丽的白天鹅，让他们开心起来吗?设计意图：低年级学生好奇心比较强，而且很爱听故事，纯真善良的天性让他们会集中精力去帮助丑小鸭，利用童话故事激发兴趣，从而精力快速进入课堂，进行主动学习。3+5=1+2+3=8-7=5-2-2=2+2=4+4=2+2+4=（表扬性语言表扬前面回答的同学，并提醒难度增加了）4+3+2=7—2—3=这里会引出上面两个算式如何计算的？（并板书在副板书）点名学生回答自己的想法，并鼓励引出连加、连减的运算顺序，进行知识迁移。引入新知我们大家成功帮助它们变回美丽的白天鹅，回到了它们生活的地方，它们生活的地方漂亮吗？它们开心的在一起，大家看湖面上有几只天鹅？同学们看发生了什么？生：原来有4只天鹅，飞来了3只师：根据刚才发现的数学信息，谁能提出一个数学问题？生：一共有几只？师：那我们怎么解决这个问题？生：4+3（教师板书4+3，）紧接着看下面的动画，又飞走了2只，师问：现在湖面上有几只天鹅？生列式回答：7-2=5师强调飞走的2说是从4和3的总数里面减去教师也可以这样写：4+3-2与副板书比较发现不同，它们有自己的名字连加，连减，这个算式有加也有减，它也有自己专属的名字叫做加减混合。同学们仔细观察图片4+3-2分别代表是什么含义？表扬学生踊跃举手，积极回答问题生：4代表湖面上原来有4只，3代表飞来了3只，2代表飞走了2只。（鼓励性语言）这个算是如何计算？先算什么?再算什么？独立思考，有问题跟同桌讨论一下。生回答，4+3-2=先算4+3=7，再算7-2=5（带动课堂，跟他一样的请举手，一起鼓励）图画展示第二幅图，观看动画生来描述，在图中看到了什么？生：湖面上原来有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。让学生感受图画的变化顺序，用自己喜欢的图形表示图的变化顺序。根据简易图列式：4—2+3=学生自主完成，先算什么？再算什么？学生汇报。先算4-2=2，再算2+3=5。小结：计算顺序与连加，连减一样，都是从左往右。三，巩固新知出示小鸭子图，学生独立完成6+3-4=5今天的知识你学会了吗?敢不敢接受老师的挑战？四，解决问题解密大行动：2+6-3=7-3+4=8-4+2=4+5-4=看看图式星星图原来有6个星星，拿走3个星星，又拿来4个，现在有几个？6-3+4+五，课堂总结这节课你收获了什么?六，课后作业4+6-3=8-5+4=9-3+4=2+7-8=6+3-4=7-4+2=3+4-1=6-1+2=这部分内容是学生在学会计算连加连减的基础上，初步了解它们运算顺序并会正确的计算。充分考虑学生的特点，尽可能创造条件让学生理解算式本身的含义。学生能够参与课堂，积极回答问题，能够用自己的话提取数学信息，提出问题，通过课件动画牵住孩子们的精力，在计算过程中掌握算理，记住前面计算的得数，再与第三个数去运算，通过与连加连减对比，进行知识迁移，突破重难点。学生课堂气氛活跃，能够融入课堂。“加减混合”这一教学内容是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的，它是学生必须练就的基本功之一,同时也是进一步学习退位减法及有关知识的重要基础。因此本节课的教学重点确定为理解加减混合所表示的意义，能正确进行加、减混合计算。由于学生容易将第一步计算结果忘记，导致计算结果的错误，所以教学难点确定为学生能将第一步算出的得数准确地记忆在头脑里，去顺利完成第二步计算，以逐步提高学生的计算水平。1，3+5=1+2+3=8-7=5-2-2=2+2=4+4=2+2+4=4+3+2=7—2—3=2.出示小鸭子图，学生独立完成6+3-4=3.解密大行动：2+6-3=7-3+4=8-4+2=4+5-4=4看看图式星星图原来有6个星星，拿走3个星星，又拿来4个，现在有几个？6-3+4+5.4+6-3=8-5+4=9-3+4=2+7-8=6+3-4=7-4+2=3+4-1=6-1+2=教学情境是根据低年级儿童的心理特点和年龄特征来设计的。上课伊始,就以耳熟能详的故事《丑小鸭》>吸引了孩子们的注意力,再配上画面，使得孩子们产生了浓厚的兴趣。在例题中,还是以该故事进行贯穿,使孩子们一直沉浸在童话故事情节中,有利于教学的进行。而且课件画面，让孩子们看得人迷，不易走神,使他们感受到数学就在身边,培养了他们“用数学”的意识和能力。知识与既能目标：掌握加减混合的计算顺