高坝一中学生综合素质评价分析报告

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学业水平及学生综合素质评价分析报告一、指导思想尺有所长寸有所短，一项不行不能说啥都不行。高坝一中学生学业水平及综合素质评价以深入实施素质教育为导向，根据普通初中课程标准的基本要求，突出对学生道德品质与公民素养、交流与合作、学习习惯与学习能力、运动与健康、审美与表现、创新意识与实践能力等发展目标的评定；坚持以学生的实际表现为主要依据，以制度建设和社会监督为保障，建立教师、学生和教育管理者共同参与的评定机制，客观反映学生的综合素质状况，充分发挥评定的教育功能，促进学生全面健康发展。二、建立健全各种评价组织，加强对评价工作的领导在县教育局初中生综合素质评价领导组的领导下，我校即成立了学校评价领导小组、综合素质评价委员会、学校评价监察小组、学生综合素质评价业务指导组、班级评价小组等组织，全面领导、监督、指导我校学生综合素质评价工作。学校评价的组织和领导主任：李杰副主任：杨德怀委员：虞搏李建朝王忠福柷庄华吴万锋阮荣全成员：程锋任守斌封俢元（体育教师）王鸿海文建科周改玲张忠会赵波刘新权（体育教师）三、评定原则1．全面性原则。纠正单纯以文化课考试成绩评定学生的做法，既注重学生科学文化素质的评定，更注重学生基础性发展目标的评定。2．发展性原则。关注学生的成长过程，把终结性评定与过程性评定有机结合，更加注重过程性评定，为学生全面发展提供帮助。3．导向性原则。引导教师改革教育教学方式，引导学生健康、主动、全面发展。4．多元化原则。采取学生自评与他评相结合的方式，强化学生在评定中的应有地位，使评定过程成为学生、教师和教育管理者共同参与的交互性活动。把等级定量评定和评语定性评定有机结合，充分体现不同评定方法的互补性。5．客观性原则。做到客观、公正，实事求是。通过有说服力的详实材料，对评定结果进行佐证。四、评定内容根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中提出的基础性发展目标，结合我市实际，确定以下六项评价指标：1。2．交流与合作：团队精神、沟通分享。3。4．运动与健康：生活习惯、运动素养、身心健康。5．审美与表现：审美情趣、审美表现。6．创新意识与实践能力：创新意识、实践能力。五、评定指标一级指标二级指标三级指标主要实证材料道德品质与公民素养热爱祖国1．拥护党的领导，3．关心时事政治，关注祖国建设、家乡发展。1.相关活动（如：升旗仪式、法制教育、安全教育、环境教育、廉洁文化教育等）表现的典型记载。2.校内外遵纪守法情况记录。3.好人好事记载（含奖励）。4.执行《中学生日常行为规范》的典型记录。5.参与班级管理、卫生值日等表现。

思想道德4．树立科学的世界观、正确的价值观、积极的人生观。5.珍爱生命、自尊自信、乐观向上。6．遵守社会公共秩序和规范，维护社会公德。7．语言文明、举止得体。8．追求公正，诚实守信。9．积极参加社会公益活动，热爱劳动，履行个人义务，增强服务意识。法纪意识10．积极参加法制教育、安全教育活动，增强法纪观念和安全意识。11.遵守法律、法规。12．遵守校规校纪。环境保护13．具有环保意识，积极参加环保宣传教育活动。14．勤俭节约，珍惜资源。交流与合作团队精神15．积极参加集体活动，珍惜集体荣誉，维护集体利益。16．团结互助，学会合作。1.参加集体活动的记录。2.人际交往的典型记录。沟通分享17．勇于表达，勤于交流，善于倾听，乐于分享。18．尊重他人，学会宽容。学习习惯与学习能力学习态度19．学习目标明确，能主动学习。20．有广泛的学习兴趣和爱好。1.语数外、理化生、政史地、体育等学科的考试成绩。音乐、美术、信息技术、健康教育、劳动技术、理化生实验等学科的考查成绩。2.各学科活动获奖证书。3.课堂表现的典型记录。4.完成作业情况典型记录。5.学习成绩进步情况。学习习惯21．制定、落实有效的学习计划。22．说普通话写规范字，勤于阅读，善于思考。23．注意改进学习方法，提高学习效率。学习能力24．能完成规定学科的实验操作。25．能对学习结果进行总结和反思。26.能运用所学知识和技能分析、解决问题。学习效果27．作业质量不断提高。28．学业成绩优良，各科均衡发展。29．学习品质得到优化。运动与健康生活习惯30．有良好的个人生活方式。31．有锻炼身体的习惯。1.学生生活习惯的典型记录。2.体育与健康课表现及学生体质健康达标情况。3.参加阳光体育活动情况记载。4.各级体育活动及竞赛获奖证明。5.学生身心健康情况的典型记录。运动素养32．认真上好体育课，掌握科学锻炼身体的常识与方法。33．自觉参加阳光体育运动。34．能够掌握2项体育运动技能。身心健康35．有预防疾病的意识和方法。36．身体素质达到国家《学生体质健康标准》。37．正确对待青春期生理与心理变化，文明交友。38．能正确对待学习和生活中遇到的挫折，勇于克服各种困难。审美与表现审美情趣39．具有健康的审美情趣，热爱并欣赏生活、自然、艺术和科学之美。40．热爱艺术，有一项艺术特长，对艺术作品有一定的体验和再现能力。1.音乐、美术等艺术类课堂表现及成绩。2.参加各级艺术活动的获奖证明。3.参加1至2个学生艺术社团，并有活动记录。审美表现41．认真上艺术课，能积极参加校内外各级各类艺术展示活动。42．根据自己的情况，任选一种艺术表现形式，创造性地表达自己的情感和思想。创新意识与实践能力创新意识43．乐于接受新事物，善于质疑，勤于探索。44．积极参加创新性学习，有自己的见解和主张。1.参加探究与创新活动的典型记录。2.综合实践活动记录材料。实践能力45．认真参加劳技、科技制作、实验考查及学生社团等活动，努力发挥潜能，积极展示特长。46.积极参加社会实践活动，有自己的活动成果或作品。综合素质评定内容体系的一级指标由六项内容构成；二级指标由17项内容构成；三级指标由46项内容构成。运用该指标体系时，要逐条认真评定。六、评定标准对初中学生综合素质评定结果1、2项采用“合格”与“不合格”的评定，3、4、5、6项采用A、B、C、D等级评定，即先根据学生自评、互评、师评的结果评出等级，再由计算机根据各项的权重，自动生成六项指标的最终结果。（一）评定标准说明1．道德品质与公民素养：道德品质与公民素养评定标准分为热爱祖国、思想道德、法纪意识、环境保护四个评定要素。依据国家、省关于中学生综合素质评定工作相关文件精神及《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》，结合我市初中教育现状，每个要素设计了相关评定指标（即相关行为表现），共14项。达到评定指标中的8项及以上，且达到的指标必含第1、2、3、5、6、10、11项关键指标为合格；其他为不合格。2．交流与合作：交流与合作能力评定标准分为团队精神、沟通与分享两个要素。依据国家、省关于中学生综合素质评定工作相关文件精神，结合我市初中教育现状，每个要素设计了相关评定指标（即相关行为表现），共4项。达到评定指标中的2项及以上，且达到的指标必含第15项关键指标为合格；其他为不合格。3．根据国家有关于中学生综合素质评定工作相关文件精神，结合我市初中教育现状，对3、4、5、6项指标评定要素作如下规定：⑴学习习惯与学习能力分为学习态度、学习习惯、学习能力、学习效果四个评定要素。⑵运动与健康分为生活习惯、身心健康、运动素养三个要素。⑶审美与表现分为审美情趣、审美表现两大要素。⑷创新意识与实践能力分为创新意识、实践能力两大要素。（二）评定合成说明：1．学校每学期评定一次，每学年合成一次，初中毕业时再合成一次。2．等级合成方法（此过程由计算机自动生成）（1）综合素质评定中1、2项指标的等级汇总方法：师评等级为合格，且自评和互评中至少有一个合格，则学期总评等级为合格；两学期等级合格，学年总评等级为合格；九年级等级合格且七年级、八年级至少有一年合格，毕业总评等级为合格。（2）综合素质评定中3、4、5、6项指标的等级合成方法：计算机已经给自评、互评、师评的各项等级赋值：A=4、B=3、C=2、D=1；按照下列公式分别计算学期、学年和毕业各项等级值，并按照四舍五入取整数的方法确定等级。学期各项等级值=（师评等级值×60%）+（互评等级值×30%）+(自评等级值×10%)学年各项等级值=（第一学期评定等级值×40%）+（第二学期评定等级值×60%）毕业评定各项等级值N=Qn20％+Bn30％+Jn50％（备注：Qn、Bn、Jn分别为七年级、八年级、九年级学年等级分值。）七、评定方法评定应以学生的日常表现为依据，通过观察、访谈、活动展示、作品呈现、检测和查阅学生的成长记录袋等途径，根据本《方案》的要求组织学生自评、小组互评和教师集体评定，并综合其结果。各校要依据本《方案》精神制定校本化的实施细则，并根据综合素质评定的相关指标，积极开展相关活动，为学生搭建展示综合素质的平台，为评价学生综合素质提供有力依据。八、评定程序1．学生自评要求（1）要对自己负责。这不是，这是一次全面的“体检”，要能查出自己身上的疾病和隐患，然后赶紧打针、吃药，以求根治。我们必须对自己负责。（2）实事求是地评价自己。要实事求是地评价自己，没必要谦虚，当然也不能刻意抬高自己。学生自评由班主任组织进行。评定之前，班主任应当向学生讲清评定的意义、方法以及需要注意的问题，并提出要求。学生自评以自己的成长记录为主要依据，描述和分析自己在各项指标方面的表现、表达自己的感悟，并为自己确定各项评定指标的结果。2．学生互评学生小组互评在自评的基础上进行，由班主任通过班会等方式组织。每位学生为本组其他同学评出各项评定指标的结果。3.教师集体评定班级综评小组要开好综评小组会，由评定小组根据学生的实际表现和真实材料，充分讨论后对学生进行公正评定。对存在争议的评定，交由学校评定委员会裁决。4．初定评定等级，草拟评语计算机根据学生自评、互评、师评自动合成六项一级指标评定等级。班主任根据评定等级和学生的特点、特长、发展潜能等因素为学生写出评语草稿。5．撰写评定报告及报审、记录班级教师评定小组在完成征求意见的基础上，确定每个学生的评定等级，定稿评语，撰写本班学生综合素质评定工作情况的报告，报学校学生综合素质评定委员会审核批准。凡取得A等的学生名单要在所在学校内公示一周，D等级评价为D等的学生要特别慎重，其材料必须提交学校评价工作领导组进行审核。审核后通知学生本人，告知家长，并允许其申诉。评定委员会核准后，班主任将评定结果记入《陕西省初中学生综合素质评定报告单》。校长须在“学生综合素质评定汇总表”上签字。评定结果一经上传，学校不得更改。学生成长袋由学校建档保存三年。九、建立健全有关制度保障，学生综合素质评价的顺利实施为确保初中生综合素质评价工作能公开、公正、公平、科学地进行，使评价工作有利于促进学生发展和学校发展，现制定如下制度。1、公示制度在评价工作开展前将评价内容、方法和评价结果的使用等向学生及其家长做出明确的说明和解释。评定等级为A的学生名单在所在班级公示，接受学生的质询并由班级评价小组研究后给予答复。2、诚信制度建立为学生进行综合素质评价人员及学生本人的信用记录。如果在评价过程中出现弄虚作假行为，则在相应当事人的信用记录中予以记载并上报中心校和县教育局。

十、评定结果的使用综合素质评定结果是初中学生毕业和升学的重要依据。综合素质评定中1、2项指标等级达合格，且符合《江苏省义务教育阶段学籍管理规定》有关要求的才准予毕业。综合素质评定中1、2项指标等级达合格才能被高一级学校录取，不同类型的中等学校招生时可对其它四项一级指标提出不同等级的要求。十一、综合素质评价分析给我们的启示1、转变评价观念。即评价学生的目的决不仅仅是为了甄别与选拔学生，而是为了促进学生更加积极、主动、全面地发展，教师的一切评价活动必须紧紧围绕“促进发展”这一根本目的策划与实施。2、转变评价内容。即把公民道德素养、学习态度与能力、实践与创新、运动与健康、审美与表现等反映学生综合素质的诸方面都纳入评价的范畴。一是在学科教学活动中开展评价，并要求各科教师不仅关注学生认知领域，更要关注学生非认知领域的评价；二是对学生的日常行为表现开展评价，将学生在日常生活和各种活动中表现出来的心理品质、德育素质、与综合实践能力等内容全面纳入评价之中。3、转变评价过程。即不搞期末一锤定音，关注发展过程的评价。将诊断性评价、形成性评价和终结性评价有机结合，把评价活动贯穿于日常交往与教育教学活动的每一个环节，让学生在经常性的评价活动之中受到激励、得到发展，充分利用评价促进学生健康成长，促进良好校风的形成，不能为评价而评价，将评价始终贯彻在学校日常管理过程中。4、转变评价手段。一是坚持正面激励为主的评价原则，注重挖掘学生的“成功点”加以肯定；二是坚持分层要求的评价原则，关注学生的不同起点，用发展的眼光看进步；三是坚持定量与定性评价相结合的原则，将各科认知领域、动技领域等易于量化的内容交给各科教师以量化为主独立评价，而对情感领域、心理品质、德育素质和综合实践能力等不易量化的内容，则以学生的突出表现为依据，采用多渠道收集实证材料、各级评委综合评审的办法进行质性评价。5、转变评价主体。打破在学生评价中教师凭主观臆断一统天下的局面，多给学生自荐、自评的权利，多给学生互评的机会。建立多元评价体系，实行学生自评、学生互评、教师评价、家长评价等相结合，确保评价公正、真实。6、简化评价操作。评价指标内容要尽量简化，便于操作；学生成长记录形成系列，易保存使用。综合素质评价的内容应以公民道德素养、学习态度与能力、实践与创新、运动与健康、审美与表现等五个方面的基础性发展目标为基本依据，结合实际情况将其具体化，使综合素质评价的方法具有可行性，并力求评价结果的科学和公正。确定评价内容应考虑全面性和可操作性。全面性是指评价内容应包含对于学生发展有重要意义的方面，但这并不意味着“面面俱到”或“事无巨细”。同时，确定评价内容还要考虑到实际情况和可操作性，可以将某一项评价内容分解为几个重要的侧面，再列举这些重要侧面的关键表现，如“社会责任感”是公民素养的一个重要侧面。而“积极参加社区服务活动”是其中的一项关键表现。但将评价内容分解为重要侧面和关键表现只是起到增强评价可操作性的作用，是给评价者的一个“提示”，不能死板地照搬评价条目，还是应坚持在对学生的综合表现进行总结的基础上进行评价。7、提高评价信度。对于学生的综合素质来说，最重要的依据就是学生日常的表现，这需要评价者日常的观察和积累。因此，我们认为通过“考试”的方式得出评价结论是不可取的，因为大部分综合素质是无法考出来的，但这并不是说在评价的时候不能参照考试的结果。将日常记录用作评价依据也要非常小心，一定要将其进行综合性地分析后再作为评价依据，而不能简单将日常片段的记录经过累加和计算直接得出结论。应从多个渠道获得评价信息，并从多个角度对