学校管理经验典型

本文格式为Word版，下载可任意编辑——学校管理经验典型关中学校管理典型经验

闽侯县荆溪镇关中小学占地8506.3平方米，建筑面积1508平方米，在校生155人，教师11人。学校布局合理，环境优雅，教学设施齐全。建校以来，在“以人为本，全面发展，为孩子一生幸福奠基〞的办学理念下，在上级领导的支持和全体师生共同努力下，学校办学条件和教学质量稳步发展。2023年学校又提出了新的工作目标：.打造校园特色提高文化品位。

一转变教师思想

“苦心人，天不负，功到自然成。〞我坚信这样的话，其次周开始学校制定了整改计划，转变教师思想，狠抓养成教育。在每周一升国旗意识上的讲话对师生思想教育的同时，利用升国旗终止后30分钟的时间组织教师学习职业道德，把教师职业道德逐条细话进行学习，经过半个学期的不懈努力，我校的精神面貌得到了转变。良好的局面开启了，一个教风正，学风浓的关中小学新的形象展示在大家面前。

关系顺了，风气正了，啥事都能迎刃而解，没有过不去的坎。制度是钢，但也要有韧性，更多的是人文的关心，由于原来对教师工作和成绩量化过细，教学成绩奖惩过多。导致教师只重视语文、数学的教学忽视了孩子的全面发展，孩子的特性得不到张扬。2023年秋季学校提出一条“教有特点，学有特长〞以活动促教学的路子，在抓好教学的同时开展丰富多彩的活动如：安全知识竞赛、综合知识擂台赛、朗读比赛、演讲比赛，还利用传统节日进行感恩教育。产生了很大反响。

二、以教研活动促进教师专业化成长

只有教师好好学习，学生才能每日向上。教师是立校之本，当教师的专业得到了充分的发展，这必将有力地促进学校教育教学的发展。—位教师，面对几十名学生，学生是在教师的指导和帮助下成长和发展的，教师的专业水平和业务能力直接关系到学生受教育的优良程度，关系到学生学习水平和能力发展的提高快慢。学校的教育应面向全体学生，这就要求学校应努力实现对每一位教师的专业发展，只有当所有的教师都实现了专业发展，都成为优秀的教师，才能保证每一位学生都能享受到优质的教育，才是真正实现面向全体学生的教育。这虽然是一种教育的理想，但也是学校教育的一种目标追求。学校正是在这种追求中实现可持续发展。

（一）培养学习型教师促进教师专业化成长

随着素质教育的不断深化和新课程的实施，使我们充分认识到，教师的角色和位置正在发生着转变。一桶水可能已经过时，这就需要教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成为“生生不息的奔河〞。为了使我校教师迅速适应教育新理念、新教材，实现教师角色的转变，选择课堂教学新方法、新手段，我们以加强教师教育理论学习为突破口，促进教师专业化成长。我们制定了教师理论学习制度，用制度加强教师的理论学习，使教师的理论学习经常化、制度化达到习惯化。我们对教师学习内容的要求是：1、学习内容要紧凑接合新课程、新教材、新教法。2、理论学习与研究要与自己的课堂教学整合。3、学习内容要与学生实际相结合。4、理论学习要与课改相结合。5、理论学习要与自己教学的实际问题相结合。达到用理论自己的教学实践。（二）以校本教研促进教师专业化成长

建立健全以“学校为基地，以教师为主体〞的校本教研制度，坚持“基于学校和在学校中进行〞为基本准则，结合校情，建立了与校本教研密切相关的制度，如：校本教研制度、反思制度、学习制度、研讨制度、同伴互助、专业引领、教师评价等项制度，为有序地开展校本教研保驾护航。1、同伴互助

学校提倡以教研组为单位，开展“同课异说〞、“互助式观课〞等形式相互交流，相互学习、共同成长；还勉励教师随时随地进行教研，上完一节课后，教师可以和全体教师随时交流，谈出自己的感受，在交谈、探讨中收获到教师个人单独学习所得不到的知识，实现了“以老带新〞、“互结对子〞的模式，改变了课堂教学中“单打独战〞的现象。2、自我反思

教师进行教学反思是教师专业成长的需要，是教学研究深入发展的保证，强调教师要重视“课前、课中、课后〞的反思，针对教学设计、学习方法的指导、课堂中师生对话交流中出现的问题、教学效果等等方面进行反思，通过教学反思，更新了教学观念，改善了教学行为，提高了教学水平。其次，要求教师经常写教后记、教学随笔、案例分析等，每学期上交学校2篇书面教学反思。3、交流学习

我们尽可能地为教师们搭建相互学习、交流的平台。学校屡屡组织教师积极参与县级、学区级教研活动，学习先进经验和教学方式、方法，而且不放过任何一次

外出学习的机遇。

4、专业引领

在新课程实施过程中，教师会遇到各种新困惑或新问题，为了满足教师专业发展需要，我们采用了专家引领的方式进行教研，观看教育专家、教授等到我校讲座，引进他们新的理念和教学思想；另一方面，学校要求外出学习的教师，回校后，要把学习的体会与大家进行交流汇报，同时组织全体教师观看外出学习带回的光盘（专家讲座），使教师们及时获取信息，实现一人培训、众人提高的目的。总之，教师在教研活动中认识自我，在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在专业引领中完善自我，收到了较好的培训效果。

通过开展校本教研使教师的专业化水平得到提高，教师的专业发展了，又进一步激活了校本教研工作，形成良性循环。教师的教学方式和学生的学习方式都有了根本的转变，课堂上浮现出了一种师生互动、生生互动的喜人局面，校园内浮现一种乐于学习、乐于研讨的气氛。

三、打造学校特色，提升劳动技能。

由于我校地理位置偏僻，属于农村一所普通的完小校，学生几乎都是来自农村，近年来，我校决定以“开心种植园〞活动为学校特色，充分利用该教学楼旁的闲置空地，为孩子们提供生态实践的场地，开展“开心种植园〞实践活动，规划种植各种植物，丰富学生的知识和感性经验。种植园不但具有绿化校园，美化环境的作用，同时还蕴涵着很大的教育价值。分园的老师们以此来引导学生开展种植、管理活动，从中体验劳动和收获的开心，丰富孩子们的知识经验。活动的具体过程

①学生根据自己的兴趣，组成不同蔬菜种类的活动小组，如种植大菜小组、种植红萝卜小组、种植娃娃菜小组等。各自做好分工，选好组长与记录人员。②在教师的指导下，种植小组先咨询家中有种植经验的家长，再集体去购买菜苗、种子和肥料，并制订种植护理计划，每组人齐心合力的做好培育工作。种植过程中，对出现的一些问题通过查询资料、向家长参谋及老师请教等多种渠道，寻觅解决的策略和方法，使农作物正常生长，同时做好观测记录、图片摄影等资料的收集。每个种植小组的同学要有一本观测记录本，语文老师可以协同写有关方面的命题作文，美术老师可以组织“画美丽的蔬菜〞，以及班级美丽蔬菜的摄影大赛，科学老师可以指导学生进行科学观测，写好观测跟踪记录，采取多种方式记录，对实践过程中出现的新问题，勉励学生积极摸索，努力解决。

③小组在学习和练